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一、以人為本是現(xiàn)代體育教育培養(yǎng)目標的價值取向

以人為本，即把人置于發(fā)展的中心，隨著社會的發(fā)展和人民對健康認識的逐步深入，特別是素質(zhì)教育的全面推進，體育的教育價值取向便凸顯出來，人們對自身的發(fā)育、發(fā)展有了新的認識，健康教育也從生物學意義向社會意義上轉(zhuǎn)變，使其具有生理、心理和社會三重屬性。因此，促進學生身心健康是現(xiàn)代體育教育的永恒主題。

(一)健康教育

體育教育是以健康為目標的。一方面，它是通過運動技術演練來對人的身體和心理產(chǎn)生影響，另一方面，是以人先天的身心素質(zhì)為基礎，通過對體育知識、技術、技能的學習，使機體和心理獲得良好的自然生長，也有利于后天素質(zhì)得到充分的發(fā)揮，從而促進人的身心健康發(fā)展。從這兩個方面的意義上講，體育是指向健康的。這里指的健康，包括生理健康和心理健康，既能促進生理上的生長發(fā)育，也能滿足精神上的需求，因為健康的心理寓于健康的身體之中。為什么有的學生酷愛體育課、有的卻厭煩體育課?主要原因就是我們的學校體育教育過多注重學生生理素質(zhì)的培養(yǎng)，而忽視心理素質(zhì)的培養(yǎng)。由于學生礙于教師的權威，不得不練習教師所規(guī)定的內(nèi)容，經(jīng)受無趣的體驗。為此，現(xiàn)代體育教育必須重視生理健康與心理健康教育的同步發(fā)展。但體育的健康作用不是絕對的，只有尊重學生的個體差異，采用科學的方法，采用適宜的運動負荷，才能達到最佳的健身效果。

(二)個性化教育

個性化教育是以學生為主體的教育。每個學生身體發(fā)育水平、心理素質(zhì)及學習目的是不同的，體育教育要尊重個體差異，注重個性化教育，確保每一個學生受益。首先，要充分注意到學生的興趣和愛好、身體條件和運動技能等方面的差異，確定學習目標和評價方法，并提出相應的教學建議，使教學內(nèi)容及要求盡量符合學生個人的需要。其次，教學中要充分發(fā)揮學生的自主性，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。在突出個性化教育的同時，也不能忽略集體意識的培養(yǎng)，只有將個性發(fā)展與集體意識的培養(yǎng)有機結合起來，才能使每個人都能在運動中增長才智。

(三)社會化教育

體育教育可以讓人感悟到人與周圍環(huán)境的關系、個人與集體的關系，也就是個性與共性的關系。集體項目的比賽，既要有每個人的努力，又要有大家的相互配合，才能實現(xiàn)勝利的目標。通過這樣的比賽，使學生進一步領悟到如何與別人和諧相處、默契協(xié)作的真諦。

完善的社會化教育應尊重學生的個性，在體育學習中就要體現(xiàn)出學生學習的自主性。過去體育教學中“一元化”的課程體制、“一刀切”的作業(yè)要求顯然不利于體育教育的發(fā)展，因此，現(xiàn)在的體育與健康課程，都大力倡導快樂體育教育，增設選修課程，發(fā)揮學生的個性，培養(yǎng)學生的體育興趣，從而使體育教育對身體機能產(chǎn)生更深遠的影響。

社會的發(fā)展決定了人的社會化教育是一個不斷變化的過程。學校體育教育是階段性的，學生只掌握一兩項體育技能遠遠滿足不了未來體育的需求，只有通過現(xiàn)代體育教育，才能培養(yǎng)學生終身體育學習的能力，才能使其具備的能力和綜合素質(zhì)適應未來社會發(fā)展的需要。

二、體育教育在子發(fā)掘其過程本身的體育教育價值

現(xiàn)代體育教育價值存在于每一個教育環(huán)節(jié)中，雖然體育是以身體練習為主，但貫穿著精神和人格的教育會使教學效果得到升華。

(一)體育教育是以學生為主體、調(diào)動學生積極性的優(yōu)化教學過程

體育教學是教師與學生共同參與的雙邊活動過程，在這一過程中“教師為主導，學生為主體”。因此，只有在學生主體性教育思想指導下，才能優(yōu)化體育課堂教學過程。

首先，優(yōu)化教學內(nèi)容。優(yōu)選教學組織形式，激發(fā)學習動機，變“要我學”為“我要學”，最重要的是應使教學內(nèi)容本身的知識價值作為引發(fā)學習動機的內(nèi)部誘因。精選生動有趣的、與學生實際密切相關的、能喚起學生求知欲望的內(nèi)容，從而產(chǎn)生強烈的自覺性和更持久性的積極性。

其次，優(yōu)化教學方法。在教學過程中，以啟發(fā)式教學為特征，綜合運用多種教學方法營造和諧的課堂教學氛圍。在體育教學中，尊重學生的人格與權利，與學生建立民主平等的師生關系，形成健康、美好、愉快的氣氛與情調(diào)，使學生在和諧、融洽、寬松的環(huán)境中得到鍛煉，并不失時機地對學生在教學過程中顯示出來的審美意向和創(chuàng)造性給予鼓勵，使學生獲得心理滿足，激發(fā)其學習的主動性和積極性。

(二)體育教育是使人本精神確立、人格培養(yǎng)價值升華的過程

培養(yǎng)能力、完善人格是教育的首要任務。通過體育訓練把學生自覺的情緒提升為情感情操，把人們的自然屬性提升為人性、靈性，把人的野性轉(zhuǎn)化為意志品德，進而使人的身心產(chǎn)生蛻變，這不僅僅是體質(zhì)的發(fā)展，更是人格的完善。由此可以說，體育教育是通過“身”而及“心”的過程。

“體育”是人的意識發(fā)展到了一定水平，并把自己身體的健康、強壯和優(yōu)美作為文化目的的結果。體育就是人對自己身體的自我培養(yǎng)，顯然，這是有意識地優(yōu)化自我身體的活動。在體育教育中確立主體性意識，讓學生在運動中把握感受，在運動中體會人際的互動、協(xié)作創(chuàng)造成績的團隊意識等等，都是至關重要的。

在運動發(fā)展過程中，由于運動所具有的超越和人肯定超越的能力，使人類不但能創(chuàng)造運動項目，豐富運動內(nèi)容，而且能隨時改造運動環(huán)境，使運動適應人自身，而不是讓人去適應運動。人本主義的體育教育思想強調(diào)，在體育過程中，除了教授動作技術和各種體育知識以及發(fā)展學生體能和技能以外，還應該把培養(yǎng)學生的情感、理想、意志力作為教育價值取向的重要內(nèi)容。人本主義體育強調(diào)體能發(fā)展與情感發(fā)展的一致性，有助于形成完整的人格。

我們知道，越是趨向于現(xiàn)代化的社會，其價值標準越是促使體育運動超越世俗的偏見，進入到人的生命存在和人的社會關系之中，成為文化的重要組成部分。社會的現(xiàn)代化需要教育的現(xiàn)代化，教育的現(xiàn)代化則需要從德、智、體等幾方面來對受教育者進行高水平的主體培養(yǎng)。這就促使總體教育觀和每一學科的教育思想應不斷有所更新和進步。體育教育應有利于學生的身體美、技能美和人格美，使學生從外在的身體到內(nèi)在的人格，都能在朝向美的境界的追求中得到完善和提高。

現(xiàn)代科技的發(fā)展加速了人對自身的認識，加速了人對自身需求的研究。正是在這種大趨勢的影響下，體育教育的價值將獲得高度的評價，因為它最直接、最系統(tǒng)地關系到人的身體的、心理的健康發(fā)展，同時也從體育文化的角度影響著人類社會的文明和進步。

三、面向未來的體育教育是素質(zhì)教育

體育教育中實施素質(zhì)教育，就是在教學過程中根據(jù)學生的生理和心理特點，盡可能地調(diào)動學生的積極性和挖掘?qū)W生的潛能，為學生創(chuàng)造一個發(fā)揮創(chuàng)造力的環(huán)境，使其能帶著濃厚的興趣參與教學的全過程，以不斷提高教學質(zhì)量，促進學生身心健康的發(fā)展，從而使他們的整體素質(zhì)得到全面改善和提高。

體育教育中很重要的內(nèi)容是建立終身體育觀念，因為學校教育是階段性的，而所要具備的體育意識是終身性的。人的健康發(fā)展是長期的過程，要主動、自覺地堅持鍛煉才會收到良好的效果。借助體育所進行的素質(zhì)教育，需要通過運動練習，促進心智與身體運動交互，產(chǎn)生運動的體驗，使人通過親身體驗來獲得對體育的感性認識，進而建立終身體育價值認知體系。

素質(zhì)教育要為人的整體素質(zhì)服務，培養(yǎng)學生的各種意識。首先，體育運動可以培養(yǎng)人的公正精神和競爭意識。人們可以通過經(jīng)常參加體育運動而養(yǎng)成公平競爭意識，進而潛移默化地將之體現(xiàn)在日常的工作、生活及與人交往的過程中，引導人們形成積極向上、公平競爭的生活方式。其次，體育運動可以培養(yǎng)堅強的意志。體育運動中的各種技能的形成是一個循序漸進的過程，因而，可以培養(yǎng)參加者的堅韌不拔的意志品質(zhì)。這種長期、系統(tǒng)的不懈追求的價值觀和行為方式，正是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。體育素質(zhì)教育借助于體育教育中人與人之間的互動、人們情感的交流，使體育運動對人類情感產(chǎn)生具大的凝聚力，這是任何其他社會活動所無法比擬的。

綜上所述，體育教育要實現(xiàn)教學目標，就要以人為本，充分發(fā)揮教師和學生在教學過程中的主體作用。在教學過程中注重學生主體人格的培養(yǎng)，除了傳授動作技術和各種體育知識以及發(fā)展學生體能和技能以外，還應把培養(yǎng)學生的情感、理想、意志力作為教育價值取向的重要內(nèi)容。