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【摘要】探索破解貧困地區(qū)初高中英語教學(xué)中存在的銜接難題，做好各階段的有效銜接，為學(xué)生的終身持續(xù)性發(fā)展提供良好基礎(chǔ)，提高貧困地區(qū)英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】貧困地區(qū);初高中英語;銜接

貧困地區(qū)中小學(xué)英語科目教育發(fā)展水平受經(jīng)濟欠發(fā)達和地理位置較偏的影響較大，各個學(xué)段在銜接上存在一系列問題。合理做好英語教學(xué)各階段的自然過渡，有效銜接，為學(xué)生的終身持續(xù)性發(fā)展提供良好基礎(chǔ)，是貧困地區(qū)英語教師提高英語教學(xué)質(zhì)量所面臨重要課題。

一、教師配備

1．教師專業(yè)不對口問題比較突出

偏遠農(nóng)村中小學(xué)自然條件艱苦，師資嚴重不足，英語課由相對年輕的非英語專業(yè)教師任課現(xiàn)象比較普遍。教師單純地教授課本內(nèi)容，常常會忽視語音、語感、語言故事、文化風(fēng)俗等環(huán)節(jié)內(nèi)容的滲入，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和潛力得不到較好的培養(yǎng)和激發(fā)。

2．教師結(jié)構(gòu)斷層現(xiàn)象明顯

城區(qū)學(xué)校，教學(xué)環(huán)境相對較好一些，近年來受編制、學(xué)歷文憑、高校畢業(yè)新生招聘考試等因素的限制，年輕教師占比較小，教師年齡結(jié)構(gòu)斷層，老—中—青年教師缺乏有機的銜接。學(xué)校缺少新鮮血液，教學(xué)氣氛不夠活躍，校本教研知識銜接體系沒有良好的接力效應(yīng)。

3．教師的流動性較大

教師一般由偏遠山區(qū)向城郊流動，城郊向城區(qū)流動，城郊學(xué)校是教師進城的跳板。教師流動性大，嚴重影響學(xué)校良好的英語教學(xué)穩(wěn)定教學(xué)秩序。尤其是英語教師的頻繁更換，學(xué)生就得不斷去適應(yīng)新老師，適應(yīng)不同教師的教學(xué)風(fēng)格，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏連貫性。

二、生源問題

1．城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差異很大

（1）學(xué)科方面。城鄉(xiāng)學(xué)校招生對象不同，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果差距較大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較弱，懼怕英語，甚至放棄英語現(xiàn)象時有發(fā)生。城區(qū)學(xué)生英語學(xué)習(xí)環(huán)境好，習(xí)慣養(yǎng)成早，學(xué)習(xí)效果也相對好一些。（2）課堂教學(xué)上。課堂上教師舉個生活鮮例，時事新聞，城里學(xué)生馬上能引起共鳴，學(xué)習(xí)興趣激發(fā)較快；鄉(xiāng)里學(xué)生見聞不廣，膽子小，動手能力相對較差，課堂教學(xué)效果不明顯。

2．信息獲得量上

隨著近幾年國家信息化進程和義務(wù)教育均衡發(fā)展的不斷推進，中小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施建設(shè)和信息化教學(xué)水平得到很大改善。但是農(nóng)村學(xué)校教師老齡化比較嚴重，現(xiàn)代化設(shè)備利用課堂教學(xué)率低，大多成為擺設(shè)。

三、改善策略和建議

（一）穩(wěn)固農(nóng)村教師隊伍，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展

師資是教育發(fā)展的根本。教育行政主管部門要多關(guān)心偏遠農(nóng)村學(xué)校教師，創(chuàng)造條件解決好年輕教師的成家問題，住房問題，讓年輕教師沒有后顧之憂，全身心的投入到教學(xué)之中，形成一支穩(wěn)固而有生機的農(nóng)村教師隊伍。組織農(nóng)村中老年教師進行專業(yè)技能培訓(xùn)，熟練掌握并運用現(xiàn)代化教學(xué)技能，縮小城鄉(xiāng)教育質(zhì)量差距。

（二）根據(jù)年級特點施教，做好各個階段的銜接

小學(xué)段主要從正確發(fā)音開始，以聽說為主；初一學(xué)生要過渡小學(xué)基礎(chǔ)入門，加強語音、書寫、口語表達等內(nèi)容的訓(xùn)練。高一英語新生升入高中的初始階段，就要注重有計劃地過渡，教師要緊抓基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣、潛能開發(fā)等方面，做好初高中英語教學(xué)的有效銜接，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（三）實施有效策略，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

1．設(shè)計多種類型的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

保留適量傳統(tǒng)作業(yè)，設(shè)計其他類型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生興趣。（1）動手操作性作業(yè)，鍛煉學(xué)生的動手能力、觀察能力。（2）調(diào)查探究性作業(yè)，學(xué)生深入生活，體驗生活，培育探究精神。（3）針對不同程度的學(xué)生情況，調(diào)整分層，設(shè)計不同的作業(yè)。多樣化作業(yè)，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以激勵進步的學(xué)生，促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

2．加強學(xué)生心理輔導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)的心理是一個復(fù)雜的過程，非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是巨大而深遠的。教師要多學(xué)習(xí)運用心理學(xué)知識，指導(dǎo)教學(xué)的實踐；要多加強師生之間的交流，關(guān)注學(xué)生的心理，正確地疏導(dǎo)學(xué)生認識和評價自己，以積極的態(tài)度面對學(xué)習(xí)生活，提高戰(zhàn)勝挫折的能力。

3．提高教學(xué)設(shè)施利用質(zhì)量

教師要深入鉆研多媒體、微課等相關(guān)電子教學(xué)設(shè)備的技術(shù)，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)精心設(shè)計課堂教學(xué)，讓屏幕真正走進教室，進入課堂，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，實現(xiàn)高效課堂。

4．組建英語興趣小組或英語角

教師可以利用課余時間組建英語興趣小組或者英語角，將學(xué)生組織起來，定期或不定期開展活動，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還可以提高他們的聽力及口語表達能力。

參考文獻：

［1］2011年修改版初中英語課程標準．

［2］2017年修改版高中英語課程標準．

［3］李芳蕾，余博文，張陳剛，白海霞，王林環(huán)．陜西貧困地區(qū)中小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀研究［J］．英語教師，2016，（01）．

［4］王篤勤．英語教學(xué)策略論［M］．北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002．

作者:李佩潔 劉天莉 單位:甘肅省天水市麥積區(qū)教師進修學(xué)校 甘肅省天水市第二中學(xué)