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摘要:隨著經(jīng)濟(jì)全球化的影響，英語已然成為國際交流的通用語言，學(xué)習(xí)英語也成為高校教學(xué)中的必修課程。但是許多學(xué)生從高校畢業(yè)可能最簡單的自我介紹都做不到，這說明我國的高校英語教學(xué)還需進(jìn)一步摸索探析，在目前的教學(xué)基礎(chǔ)上完善其教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，使高校英語教學(xué)實(shí)踐能夠惠及每一位學(xué)生，為祖國的未來培養(yǎng)出更多的英語實(shí)用人才。

關(guān)鍵詞:多維互動(dòng)教學(xué)模式;高校英語教學(xué);教學(xué)實(shí)踐;應(yīng)用研究

1高校英語教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀簡析

1.1學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

當(dāng)前，英語教學(xué)的模式過于單一，大多還維持以往的理論教學(xué)，只一味的講解教材知識(shí)和做題方法，缺乏一定的趣味性。雖然隨著當(dāng)今科技發(fā)展，教育事業(yè)改革，高校也引進(jìn)了多媒體教學(xué)方式，多媒體教學(xué)器材也配備較為完善，在英語教學(xué)中也將多媒體技術(shù)和理論教學(xué)相結(jié)合，打破了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，但我國的多媒體教學(xué)還處于成長階段，并且許多高校教師對于多媒體的正確應(yīng)用方法并不十分明確，僅僅是將教材知識(shí)照搬到多媒體投影器材中，所以如今的多媒體教學(xué)基本還流域表面，本質(zhì)上未有實(shí)際改變。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)，英語教學(xué)質(zhì)量也難以得到顯著提高。

1.2實(shí)踐應(yīng)用性不強(qiáng)

我國的英語學(xué)習(xí)一般始于小學(xué)，從高校畢業(yè)總共會(huì)經(jīng)過十幾年的學(xué)習(xí)，但許多學(xué)生經(jīng)過如此長久的學(xué)習(xí)，可能連流利的使用英語進(jìn)行自我介紹都做不到，更遑論使用英語進(jìn)行日常交流，這既是應(yīng)試教育帶來的弊端，無論是老師或者學(xué)生在學(xué)習(xí)中幾乎都為考試分?jǐn)?shù)而不斷努力，將其作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)過程中忽略了語言的實(shí)踐應(yīng)用性，一門語言的學(xué)習(xí)，從最初到最終的目的都應(yīng)是為交流而服務(wù)，忽略了這一教學(xué)本質(zhì)，高校英語教學(xué)也不過是應(yīng)付考試的工具，自然教出的學(xué)生少有實(shí)踐應(yīng)用型人才。

1.3師生之間的定位不明確

在語言的學(xué)習(xí)中，首先學(xué)生要進(jìn)行主動(dòng)交流，學(xué)生才應(yīng)是教學(xué)課堂中的中心，教師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)及解惑，但目前的英語教學(xué)模式卻與此相反，教師才是教學(xué)中的主體，在課堂中教師負(fù)責(zé)講授教材內(nèi)容，學(xué)生只是被動(dòng)聽講的存在，對于英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。[1]此外，在課堂外，師生之間幾乎處于零交流狀態(tài)，長期以往學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，只將英語的學(xué)習(xí)當(dāng)做是一門必修課程，學(xué)習(xí)的目的不外乎應(yīng)付考試，這樣的教學(xué)模式不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，這也是師生之間在教學(xué)過程中定位不明確帶來的后果。

2多維互動(dòng)教學(xué)模式相關(guān)理念闡述

多維互動(dòng)教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，并不是以教師為教學(xué)主體，而是將學(xué)生作為教學(xué)課堂中心的一種模式，是通過師生之間、學(xué)生之間的多維互動(dòng)交流來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，一般可在課堂中建立興趣小組進(jìn)行場景對話，老師從旁輔助，糾正學(xué)生的發(fā)音及語法問題，以此方式來構(gòu)建學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。[2]著眼語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，使學(xué)生在不斷交流中體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，收獲學(xué)習(xí)的喜悅，在交流的過程中掌握到英語的應(yīng)用技巧，增加其實(shí)踐能力。整個(gè)教學(xué)過程教師是作為引導(dǎo)者的角色活動(dòng)其中，而學(xué)生才是占據(jù)主導(dǎo)者地位，始終保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)用語言思維來看待、思考、解決問題，切實(shí)將實(shí)踐應(yīng)用能力的提高作為高效英語教學(xué)目標(biāo)。

3多維互動(dòng)教學(xué)模式在高校教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用

3.1分級教學(xué)

我國的英語學(xué)習(xí)一般從小學(xué)就開始了，經(jīng)過小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，進(jìn)入高校后每個(gè)學(xué)生的英語水平都存在著或大或小的差異，若無視這種水平差異，進(jìn)行無差別的教學(xué)活動(dòng)，很容易導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生聽不懂教學(xué)內(nèi)容，水平高的學(xué)生不滿足于教學(xué)內(nèi)容，因此，正視這種水平差異，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制定出不同的教學(xué)方法，對學(xué)生的英語水平進(jìn)行評估分級，建立起分級教學(xué)模式，由此可使不同英語水平的學(xué)生都能獲得適宜自己的教學(xué)方法，因材施教方能起到提高學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用能力的作用。

3.2整合教學(xué)資源

對于多維互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用，除了豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和增加教學(xué)形式之外，還應(yīng)該積極的引進(jìn)對媒體教學(xué)器材，以此培養(yǎng)出學(xué)生更加優(yōu)秀的聽、說、讀、寫能力。由此，首先就要對現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，明確教學(xué)中缺少的資源設(shè)備，將其缺少的部分加以補(bǔ)充，最大限度的豐富教學(xué)輔助設(shè)備，利用這些設(shè)備資源將英語教學(xué)內(nèi)容以更好的方式展現(xiàn)給學(xué)生，降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)的理解難度。例如，播放音頻，鍛煉學(xué)生的聽力，并且在反復(fù)聽力訓(xùn)練中，使學(xué)生掌握到英語的正確發(fā)音，這比老師在講臺(tái)上口頭糾正更為有效。[4]這種對多媒體教學(xué)手段的科學(xué)應(yīng)用方法，能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力。

3.3積極拓展課外活動(dòng)

語言的學(xué)習(xí)始終是為人與人之間正常交流而服務(wù)，因此，理論的學(xué)習(xí)固然重要，但是實(shí)踐活動(dòng)的開展也必不可少。在高校英語的教學(xué)中，課堂時(shí)間很關(guān)鍵，但課外的拓展訓(xùn)練活動(dòng)也很重要，能夠加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流與感情。同時(shí)也可鞏固課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將其課堂教學(xué)知識(shí)熟練應(yīng)用于生活中提供了訓(xùn)練機(jī)會(huì)。因此，教師要積極的組織課外擴(kuò)展教學(xué)活動(dòng)，打破英語學(xué)習(xí)僅在校內(nèi)的局限，使英語交流過程突破時(shí)間與空間的壁壘?？赏ㄟ^組織一些配音比賽來豐富課外活動(dòng)，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生英語的實(shí)際運(yùn)用能力。

4總結(jié)

綜上所述，本文通過對高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析、多維互動(dòng)教學(xué)模式的理該闡述、多維互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢以及對多維互動(dòng)教學(xué)模式在高校教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用的探究分析，我們充分認(rèn)識(shí)到了多維互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于高校英語教學(xué)中的作用，明確該模式可以切實(shí)的提高高校的整體英語教學(xué)水平，可以有效的增強(qiáng)高校學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，為滿足新時(shí)代對英語人才的需求，必須要加強(qiáng)多維互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]莫婉妮.多維互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用研究[J].英語廣場,2017(8):97-98.

[2]顏秉鄉(xiāng).多維互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用探析[J].才智,2018(16):94-98.

[3]段新和.多維互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語,2017.36(4):5-5.

[4]劉向輝.多維互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].西部素質(zhì)教育,2017.3(24):198,200

作者:彭詩尹 許琳 單位:貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)