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隨著社會(huì)多元化的發(fā)展，用人單位對(duì)人才的需求也越來(lái)越高，尤其是醫(yī)療行業(yè)不僅對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的要求越來(lái)越高，對(duì)從業(yè)人員的身體素質(zhì)、道德品質(zhì)也提出了更高的要求。而體育教育可以有效促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的身心全面發(fā)展。但是，醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)也需要根據(jù)學(xué)生的不同情況以及教學(xué)的實(shí)際情況合理開(kāi)展，要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針，才能真正為醫(yī)學(xué)界輸送具有較高綜合素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)型人才。

一、醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.體育教學(xué)目標(biāo)不明確

醫(yī)學(xué)院校的各個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)體育教學(xué)的要求不一致，加上校領(lǐng)導(dǎo)忽視體育教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生缺少“終身體育”的意識(shí)，體育教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生的需要，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。體育教學(xué)目標(biāo)與普通高校一樣，并沒(méi)有結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的實(shí)際情況和特色，在課程設(shè)置上缺乏針對(duì)性、合理性，教學(xué)內(nèi)容較為單一，無(wú)法實(shí)現(xiàn)多元化。

2.體育教學(xué)缺乏職業(yè)特色

醫(yī)學(xué)院校體育教材較陳舊，教學(xué)內(nèi)容多為籃球、乒乓球、網(wǎng)球、足球、田徑等，缺乏職業(yè)特色。醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)的器材設(shè)備不足，多數(shù)體育教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，教學(xué)手段較單一，缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)內(nèi)容的興趣不高。這種教學(xué)模式枯燥乏味，缺乏針對(duì)性、趣味性，教師一直重復(fù)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣不高。

3.忽視了學(xué)生的主體地位

醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性普遍不高，其接收知識(shí)多以教師示范講解為主。在體育教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的主體地位，只是要求學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)應(yīng)與職業(yè)專(zhuān)業(yè)相聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)與專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況相符。多數(shù)教師在教學(xué)方式上缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方式較為單一，導(dǎo)致處于被動(dòng)地位的學(xué)生對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的參與度不高，影響學(xué)生體育思想和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)的作用

醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)的目的在于鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，增強(qiáng)體能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與身體素質(zhì)的全面發(fā)展，進(jìn)而為學(xué)生就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.醫(yī)學(xué)院校體育教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

醫(yī)學(xué)院校對(duì)學(xué)生的要求較高，要求其必須一專(zhuān)多能，體育教學(xué)不僅能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因?yàn)獒t(yī)學(xué)院校體育教學(xué)內(nèi)容多為籃球、乒乓球、排球等球類(lèi)，有利于提高學(xué)生的反應(yīng)能力，培養(yǎng)其動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力，增強(qiáng)身體的靈活性，增強(qiáng)體能。其它的高強(qiáng)度訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如足球等，對(duì)學(xué)生的體力要求較高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的耐性。健美操的鍛煉有利于鍛煉學(xué)生的形體，培養(yǎng)學(xué)生良好的姿態(tài)和風(fēng)貌，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力。

2.醫(yī)學(xué)院校體育教育能夠培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的習(xí)慣

隨著社會(huì)的發(fā)展，獨(dú)生子女的數(shù)量逐漸增加，父母對(duì)獨(dú)生子女?huà)缮鷳T養(yǎng)，缺少對(duì)其獨(dú)立性的訓(xùn)練，使其缺少吃苦耐勞的精神。教師在體育課上可以采用越野訓(xùn)練、隊(duì)列練習(xí)等方法，培養(yǎng)學(xué)生的耐力，使學(xué)生能夠承受身體的疲勞與肌肉的酸痛，養(yǎng)成吃苦耐勞的精神。教師在教學(xué)中扮演的角色不單是教授知識(shí)，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生做人、做事，不投機(jī)取巧，言行一致，互幫互助，做一個(gè)受人尊敬的人。通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，讓學(xué)生勇敢擔(dān)起建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)家的重任。

三、基于多元化視角的醫(yī)學(xué)院校體育教育模式探索

體育教學(xué)多元化是指根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的不同情況制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，圍繞“健康第一”的中心，促進(jìn)不同層次學(xué)生身體、心理的健康發(fā)展，與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。因此，多元化視角下的體育教學(xué)模式創(chuàng)新可以從以下幾方面進(jìn)行突破。

1.采用多種教學(xué)手段

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得多媒體教學(xué)被普遍應(yīng)用，利用多媒體教學(xué)可以給學(xué)生更直觀的感受，通過(guò)圖片、音頻、視頻等多媒體技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。體育課堂教學(xué)受天氣影響比較大，遇到大風(fēng)、雨雪等天氣則無(wú)法進(jìn)行室外活動(dòng)，體育課不得不改成室內(nèi)的自習(xí)課，使得學(xué)生的身心得不到鍛煉，學(xué)習(xí)的積極性也不高。多媒體教學(xué)的采用能夠有效突破客觀因素的限制，利用網(wǎng)絡(luò)播放精彩的比賽、體壇名人故事等，不僅可活躍沉悶的課堂氣氛，還能提高學(xué)生的知識(shí)面，提升理論教學(xué)的廣度。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容

與文化課不同的是，體育課的教學(xué)內(nèi)容較為豐富，教師既可以采用情景教學(xué)法，也可以采用音樂(lè)教學(xué)法。情景教學(xué)法是指利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的體壇逸事導(dǎo)入相應(yīng)課程，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，讓每位學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)。為了提高學(xué)生的積極性，教師可以講述體育名人的勵(lì)志故事，激勵(lì)學(xué)生刻苦訓(xùn)練，熟練掌握相應(yīng)的體育技能。此外，音樂(lè)也可以作為體育教學(xué)的輔助手段，它不僅能賦予近代體育運(yùn)動(dòng)更多的美感，還可以提高運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)力，使其取得較高的成績(jī)。在醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)中采用一些節(jié)奏明快的音樂(lè)，能夠激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力，陶冶學(xué)生的情操，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成體育技能的學(xué)習(xí)。音樂(lè)教學(xué)法還能激發(fā)神經(jīng)興奮性，使學(xué)生精神振奮，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，大大提高學(xué)習(xí)興趣。另外，體育教學(xué)存在令學(xué)生既喜歡又害怕的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，采用音樂(lè)教學(xué)可有效緩解緊張情緒，克服懼怕心理，進(jìn)而提高學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)的效率。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為主體，忽視了學(xué)生的主體地位?；诙嘣尼t(yī)學(xué)院校體育教學(xué)要以學(xué)生為中心。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生大多具備了獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力，也有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性，教師若一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣不高。教師可以讓學(xué)生自己創(chuàng)編游戲，使學(xué)生真正成為體育課的主人，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在體育教學(xué)實(shí)踐中，采用比賽教學(xué)也是提高教學(xué)效率的重要手段。它能夠提高學(xué)生的興趣，鞏固提高所學(xué)體育技能，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育理念，活躍課堂的氣氛?；诙嘣暯窍碌尼t(yī)學(xué)院校體育教學(xué)需要引入新理念、新思想、新手段、新內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，為醫(yī)學(xué)院校學(xué)生提供一個(gè)多元化的教學(xué)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)的效率和質(zhì)量，這樣才能真正為醫(yī)學(xué)界輸送一批又一批具有較高綜合素質(zhì)醫(yī)護(hù)人才。

作者：曾霞 左雄偉 單位：長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院