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一、有效語文教學(xué)的基本要求

1．注重教育教學(xué)的效益

在語文教育的課程中教學(xué)的質(zhì)量是最為重要的，爭取花較少的精力和時(shí)間，獲取最大的效率，即達(dá)到事半功倍的效果。眾所周知，語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相比，并不能夠“速成”。語文課堂有效性教學(xué)要能夠注重教育教學(xué)的整體效益，能夠注重學(xué)生字、詞、句、段、篇的語文基本知識與基本技能的積累。同時(shí)，以教育教學(xué)效益為基本指導(dǎo)思想，語文教師要全身心的去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程(而非僅關(guān)注教學(xué)效果)，從而更加了解學(xué)生的思想，有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)的效率。

2．反思性教學(xué)的實(shí)施

所謂“反思性教學(xué)”，筆者認(rèn)為即是在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)后對于教學(xué)效果、教學(xué)過程的積極性思考過程。反思性教學(xué)最終目標(biāo)是為了更好地增強(qiáng)語文課程教學(xué)實(shí)效性。初中學(xué)生與其他年齡段學(xué)生相比，具有較大的差異性。例如，與前一教育階段相比，初中學(xué)生無論思維活動(dòng)，還是內(nèi)心活動(dòng)均有了較大程度提升。但是，與高中學(xué)生相比，則還有著較大的差異性。這使得初中語文教師在實(shí)際工作過程之中，必須考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性。筆者在初中語文課堂教學(xué)之中發(fā)現(xiàn)，要想真正地了解到學(xué)生個(gè)體差異性。加強(qiáng)反思性教學(xué)的實(shí)施具有重要意義。同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)反思，也有利于提升語文課堂教學(xué)實(shí)效性。在實(shí)際工作中，初中語文教師要時(shí)刻進(jìn)行自我的反思，發(fā)現(xiàn)自己在教育過程中的不足之處，適時(shí)適當(dāng)?shù)馗纳谱约旱慕逃椒?，從各方面提高自己的教學(xué)質(zhì)量與水平。另外，也可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)反思的能力。全身心地為學(xué)生做考慮，讓自己的教育水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到滿意的程度。

3．教師應(yīng)注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)

所謂“學(xué)無止境”，“學(xué)海無涯”“活到老學(xué)到老”。知識是沒有范圍的，學(xué)習(xí)是沒有止境的。由于我國歷史文化博大精深，想要成為一名優(yōu)秀的初中語文教育工作者，知識的擴(kuò)充是必要的。因此，作為初中語文教育工作者不僅僅要教授學(xué)生知識，同時(shí)，也要提升自我的素質(zhì)，因?yàn)槔蠋煴揪褪菍W(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師注重自身修養(yǎng)的提升，也會(huì)使教育風(fēng)格更有個(gè)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更濃重。在教學(xué)中講究一定的策略性，也是提高教學(xué)技能的有效手段。

二、初中語文的有效教學(xué)策略

1．求知欲的點(diǎn)燃

學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥無味，首先，針對各個(gè)年級，我們可以采取不同的形式來激發(fā)學(xué)生們的求知欲望。年級低一點(diǎn)的學(xué)生，我們可以采用游戲與教學(xué)結(jié)合的方式，年級高的學(xué)生好奇心重，喜愛探索，可以采用質(zhì)疑的形式，吸引他們的注意力，從而讓學(xué)生會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。其次，以我們的生活為材料，構(gòu)出有效的情境，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)新課產(chǎn)生興趣，這樣能更好，更直接的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生在認(rèn)知和情感層面獲得“雙收”。

2．提問激發(fā)思維

在課堂，提問是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識和是思維能力最有效的方式。有效的提問更能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識，不僅老師可以了解到學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握程度，而且對于學(xué)生自己也有好處，那就是對過往學(xué)到的知識的復(fù)習(xí)，深入思考，做到溫故而知新。此外，老師提出問題要具有討論意義，讓學(xué)生能夠積極的思考，并能夠踴躍的回答，說出自己獨(dú)到的見解，讓所有人參考，研究再討論，這樣學(xué)生的靈感便如火花一樣迸發(fā)，各抒己見，有利于學(xué)生的開發(fā)性思維，從而達(dá)到一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生的良好客觀思考能力和良好思維品質(zhì)的目的。

3．關(guān)注的生成碰撞出思維的火花

首先，動(dòng)態(tài)的教學(xué)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)，更加多彩，讓同學(xué)充分的融入課堂。在這過程著可能也會(huì)出現(xiàn)很多情況，這時(shí)老師必須冷靜處理，努力的發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的資源，進(jìn)行適時(shí)的開導(dǎo)，讓學(xué)生順著老師引導(dǎo)的正確的這個(gè)點(diǎn)，更深入思考，由點(diǎn)到面，不斷探尋。其次，老師不能對學(xué)生太過苛刻，一旦學(xué)生思維方向出現(xiàn)偏差就立即喝止，這種做法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不敢去想。要知道還在懵懂階段的小學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)以上問題，這是正常現(xiàn)象，作為老師可以對學(xué)生的大膽想法先進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣孩子們就會(huì)敢想敢說，再來，當(dāng)學(xué)生說出偏差想法后老師可以引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向繼續(xù)思考，這樣便能營造出一個(gè)熱烈交流的課堂來。

4．制定合理的教學(xué)流程

教學(xué)流程是否科學(xué)、合理的制定是能否達(dá)到高效率教學(xué)目”關(guān)鍵。根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)語文這門課程的規(guī)律的研究與分析，進(jìn)而制定出能夠達(dá)到高效率教學(xué)目的的教學(xué)策略，最終提升語文課程教學(xué)的效果。例如:在學(xué)習(xí)《傷仲永》這篇課文后，老師讓所有的同學(xué)對課程內(nèi)容各自進(jìn)行回顧和總結(jié)，分組交流，互相探討，然后請代表進(jìn)行發(fā)言。在發(fā)言階段，可以發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都十分踴躍，積極舉手，大膽地說出討論的結(jié)果，這些發(fā)言都很有個(gè)性，你有你的看法，我有我的理解，獨(dú)特而在理。同學(xué)們充分發(fā)揮了大腦活躍的想象力，這時(shí)，在課程教學(xué)的最后，給學(xué)生布置一項(xiàng)練筆的作業(yè)，那就是假設(shè)自己就是方仲永，想象著如果我是方仲永我會(huì)怎么說怎么做，開拓思維，自己怎么想的就把想法寫出來，這樣不僅令學(xué)生對文章的理解有了更加深刻的記憶，而且也在寫作上有了一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步深化教學(xué)效果。中國話含義博大精深，學(xué)習(xí)語文這門課就是對語言的鉆研。一句話不同的人有不同的見解，一句話可能包含兩種甚至更多的意思，這就是語言，漢字，中國話的魅力所在。作為語文老師身負(fù)重任，要在課堂上引起學(xué)生學(xué)習(xí)文章的興趣，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們的思維獲得發(fā)散，并且營造出一個(gè)熱烈積極的課堂氛圍，令學(xué)生們在這樣的學(xué)習(xí)氣氛下都積極地講出心中所想，大家互相交流，共同進(jìn)步。語文這門課程的學(xué)習(xí)讓我們對母語有了深層次研究和探討。我們用母語進(jìn)行人與人的日常交流，我們在漢字的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)她的魅力，我們透過文字的記載了解上下五千年華夏民族的偉大歷史。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)好語文，不要以為她只是簡簡單單教會(huì)我們認(rèn)識漢字，語文是學(xué)習(xí)的奠基石，她是眾多學(xué)科的基礎(chǔ)，只有打好基礎(chǔ)，才能多方面發(fā)展。如果能通過有效的語文課堂教學(xué)為孩子們打下良好的基礎(chǔ)，必能為教育開創(chuàng)一片好的未來。

作者：潘成蘭單位：南京師范大學(xué)附屬中學(xué)仙林學(xué)校初中部