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一、細致分析學困生成因，制定針對性的轉(zhuǎn)化方案

學困生是小學語文教學工作的一個特殊群體，如果忽視學困生群體的教學活動，整體教學成效必將受到影響。因此，小學語文教師要重視學困生轉(zhuǎn)化工作，對學困生的成因進行認真分析，首先要準確定位學困生屬于什么類型，對學困生進行畫像。其次要對學困生分類制定幫扶計劃促進其轉(zhuǎn)變，要綜合運用情感激勵、基礎(chǔ)回顧、技巧輔導、分層要求，以及結(jié)對幫扶等方式，讓學困生在語文學習中提高技巧、夯實基礎(chǔ)、得到幫助，為學困生的有效轉(zhuǎn)化提供良好條件。

二、立足學困生實際狀況，落實綜合轉(zhuǎn)化推進措施

1.情感上予以關(guān)心，營造良好學習氛圍。許多學困生由于自身語文學習成績滯后，或是存在抵觸畏難情緒，語文學習投入程度不高。對此，教師要發(fā)揮情感因素的作用，對學困生多加關(guān)心幫助，開啟他們封閉的心靈，使他們逐步融入到班級整體語文學習活動之中。教師對學困生要保持和藹的態(tài)度，交流的語氣要親切，在課堂提問方面予以傾斜，課后輔導指點方面也要充分關(guān)心到這一群體，使他們感受到語文學習環(huán)境的溫馨，從而提高語文學習興趣。

2.基礎(chǔ)上鞏固夯實，彌補語文學習缺陷。許多學困生由于在上一階段，或是上一年級的語文學習中基礎(chǔ)薄弱，導致現(xiàn)階段學習存在較大難度。對于這種類型的學困生，小學語文教師應當在開展新課教學的過程中幫助他們回頭看，通過基礎(chǔ)知識測試的方式，進一步明確學困生語文學習基礎(chǔ)方面的薄弱環(huán)節(jié)，從而使復習鞏固更具針對性。在條件許可的情況下，教師要擠出時間幫助學困生回顧以前的學習內(nèi)容，幫助他們夯實基礎(chǔ)知識，為下一步的語文學習奠定良好基礎(chǔ)。

3.技巧上予以指點，增強語文學習效率。許多小學生在語文學習中成績滯后，是因為學習方法不得要領(lǐng)。教師要對這些學生強化學習技巧的指導，例如作文是許多學困生學習的難點，教師可以從選題立意、間架結(jié)構(gòu)、材料布局、表現(xiàn)手法、情感思想等方面，總結(jié)一些形象直觀、簡單可行的經(jīng)驗，讓學困生在寫作過程中加以運用，通過這樣的方式提高他們作文寫作能力，這一點在語文教學中，具有推廣價值。正是由于技巧的匱乏，才導致部分學生成為了語文學困生，所以，教師在教學中既要強化知識點的傳授，同時還要注重學習技能的指導，讓學生學到知識、學會學習。

4.要求上分層分級，注重開展因材施教。學困生群體暫時處于班級的后列，他們的學習基礎(chǔ)、學習能力、學習方法等方面與其他學生具有一些差距，如果以統(tǒng)一的要求開展語文教學，不利于積極情感的激發(fā)。對此，教師可以采取分層目標設置的方式，為這一群體單獨設置教學目標，在教學難度方面適當降低，傾向于基礎(chǔ)知識與基本能力的考查。整個教學活動按照分層設置的目標進行，從課堂提問、作業(yè)布置、考試考查、能力過關(guān)等方面同步推進，這一點對于有效激發(fā)學困生的學習興趣，提高轉(zhuǎn)化效果方面意義明顯。

5.幫扶上整合資源，校內(nèi)校外聯(lián)動開展。對學困生的轉(zhuǎn)化，既要教師親力親為，同時也要發(fā)揮資源整合的作用。一方面，教師在時間與精力允許的情況下，應當多開展學困生轉(zhuǎn)化工作，利用課余時間和他們談心，幫助他們樹立學習的自信，彌補基礎(chǔ)知識短缺，盡快趕上班級語文學習的步伐。另一方面，教師還要發(fā)揮學生之間互幫互助的作用，要求語文學習優(yōu)秀生、班級干部和學困生結(jié)成幫扶對子，按照其存在的薄弱環(huán)節(jié)制定針對性的幫扶計劃，既要幫助他們樹立信心，同時還要夯實基礎(chǔ)知識、提高學習技巧。除了在校內(nèi)進行幫扶之外，在假日尤其是暑假、寒假等較長的假期內(nèi)，教師還可以要求學生通過網(wǎng)絡、電話聯(lián)系等方式，繼續(xù)開展幫扶結(jié)對活動，將幫扶的觸角從校內(nèi)向校外延伸，形成對學困生幫扶的立體體系。

三、語文學困生轉(zhuǎn)化的注意點

小學語文教學中，開展學困生轉(zhuǎn)化，除了要從情感、技巧、基礎(chǔ)等方面夯實措施之外，還要注意以下幾個方面：一是要注意保護學生自尊心。小學生雖然年齡較小，但是其自尊心較強，教師在開展學困生轉(zhuǎn)化過程中，不能歧視學困生，要以平等、民主的眼光對待每一位學困生，使他們感受到尊重，從而為更加投入語文學習奠定基礎(chǔ)。二是要按照循序漸進的原則。冰凍三尺非一日之寒，學困生的形成也并非一朝一夕。因此，學困生轉(zhuǎn)化工作也應當循序漸進、逐步推進，制定短期和中期相結(jié)合的轉(zhuǎn)化方案，穩(wěn)步扎實地推進學困生轉(zhuǎn)化工作，不能犯急躁情緒或拔苗助長。三是要注重發(fā)揮情感的作用。無論是教師還是參與轉(zhuǎn)化的學生，都要與學困生定期開展交流，了解他們內(nèi)心真實的想法，給予他們鼓勵，讓他們樹立學習的信心，在內(nèi)心增強成功體驗，提高學習積極性。

作者：李衛(wèi)先單位：江蘇省揚州市高郵市送橋鎮(zhèn)郭集實驗小學