前言：本站為你精心整理了師范院校書法教學哲學范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、完善情感體驗

情感是學生普遍共有的，豐富而健康的情感可以使學生生活充實，提高學生的活力。巨大的熱情和激情能驅(qū)動和激勵學生積極進取，取得豐富的學習效果。因此，在師范院校書法教學中，教師要正確引導和完善學生的情感歷程。在書法教學課堂上，教師可以觀賞名家書作，并利用互聯(lián)網(wǎng)介紹不同文化、不同歷史條件下的藝術(shù)家和他們的作品。也可以運用其他學科輔助書法教學，如文學、詩歌、音樂等，使學生間接動情，從而達到以情促進書法教學和以教學養(yǎng)情的目的。比如，教學被譽為“天下第一行書”的王羲之所書《蘭亭序》一課時，教師讓學生根據(jù)字帖中釋文并結(jié)合書法賞讀《蘭亭序》的內(nèi)容：“天朗氣清，惠風和暢，仰觀宇宙之大，俯察品類之盛……”這溫文爾雅、俊逸灑脫的文情書意，具有明顯的節(jié)奏感和韻律美。而書作點畫骨力勁健，起落轉(zhuǎn)抑，如斷金切玉，干凈明麗，文人書法的“書卷氣”撲面而來。學生完全陶醉于書法的魅力之中，心境將處于積極、興奮的狀態(tài)，從而使其情感逐漸完善。

二、健全心理素質(zhì)

心理素質(zhì)是人的素質(zhì)的重要組成部分，培養(yǎng)學生健全的心理素質(zhì)是學校教育的重要目標。根據(jù)心理學專家的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在未成年人中有相當一部分人有不同程度的心理障礙，表現(xiàn)為：依賴、脆弱、焦慮、孤獨、固執(zhí)、恐懼等。因此在書法教學中，要尋找到一些能消除這些不良心理因素的方法，使其心理得以健康地發(fā)展。

例如，在書法簡史的教學中，可以利用書法家的精神氣質(zhì)、思想感情及道德情操來感染和教育學生。我國傳統(tǒng)的書法歷來重視“字如其人”，把人品和書品相提并論?？v觀歷史上名垂千古的書法大師，如顏真卿的忠貞愛國、蘇東坡的博大深邃等，無不是正直廉潔、曠達樂觀、超人脫俗的高人雅士。郭沫若曾說過：“培養(yǎng)學生認字，能夠使人深思，容易集中意志，善于體察萬物。草草了事，粗枝大葉，獨斷專行，是容易誤事的，練字就可以克服這些毛病。”所以，在練字過程中，要反復向?qū)W生強調(diào)，書法是研究法度的，如果不認真細致，往往會差之毫厘、失之千里，只有寫好一筆一畫，逐字逐篇地寫好，才能掌握書寫技法，從而培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和堅毅耐心的心理素質(zhì)。

三、強化感知能力

感知就是人們通過感覺器官對各種事物的直接認識。書法是視覺藝術(shù)，教學中可以通過學生的觀察、認識、體驗來不斷豐富和強化一系列感知能力。書法教學中可結(jié)合書法課的特點來不斷豐富和強化學生的感知能力，比如，欣賞顏真卿的書法：“點如墜石，畫如夏云，鉤如屈金，戈如發(fā)弩?！雹勰切蹚姾肋~、氣勢磅礴的書風，充分顯示書者剛正忠烈的性格和“立朝正色、剛而有禮”的風度。欣賞這種壯美風格的書法藝術(shù)，學生的思維將更加廣闊、流暢。當學生一覽懷素、張旭的狂草書,其神逸高蹈、氣象萬千的意境會浮現(xiàn)腦海，他們的思緒會進入一個飄逸曠達的境界。瀏覽這些書作，學生將充分體會到觀察欣賞帶給他們的感受是豐富、變化、美好的。同時，結(jié)合欣賞讓學生臨寫和創(chuàng)作，加大感知教學力度，從而啟迪學生的創(chuàng)作靈感，使感知能力得到強化和發(fā)展。

四、培養(yǎng)創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動所必需的心理品質(zhì)。在師范院校書法教學中，教師應(yīng)根據(jù)本課的特點，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力。比如，在書法基礎(chǔ)理論教學中，對書體的產(chǎn)生及形成的講解就引出王羲之的故事，王羲之從小就喜歡寫字，而且非常用功，就連走路時，也隨時用手比畫著練字。日子久了，連衣服都劃破了。他曾在浙江紹興蘭亭池畔“臨池學書”，日復一日，廢寢忘食地苦學前人各家書法之長，為節(jié)省時間，身邊的池水竟成了他順手涮筆的方便之處，日久天長，一池清水變成了“墨池”。經(jīng)過勤學苦練、精研體勢，王羲之最終創(chuàng)造了書體中的楷書與行書，被中國藝術(shù)史尊為“書圣”，成為后人學習的楷模。王羲之的故事讓學生明白：“只有熱愛學習、不畏艱險，才能有所發(fā)明創(chuàng)造”的道理?？梢詭椭鷮W生樹立用自己的智慧和力量為祖國和人民發(fā)明創(chuàng)造的遠大志向，從而也就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，提高了學生的創(chuàng)造力。

總之，在書法教學中適時地融入對學生健康人格的培養(yǎng)是可行的，但有一點應(yīng)該重點強調(diào)和說明的是：健康人格的教育是一個很復雜的工程，在師范院校書法教學中嘗試進行健全人格的教育培養(yǎng)，僅僅是整個大工程中的一小部分工程，還需要通過其他學科的教育教學。通過社會這個大環(huán)境的熏陶，通過家庭的教育，通過人與人之間的相互溝通等途徑或方式來使其完善。因此，我們期望通過師范院校書法教學，為中小學輸送出具有全面素質(zhì)的合格的教育人才，如此才能符合未來社會飛速發(fā)展的需要。

注釋：

①豐子愷.藝術(shù)三昧——豐子愷散文精讀[M].上海：東方出版中心，2007.

②蔡元培.蔡元培全集[M].杭州：浙江教育出版社，2001.

③朱長文.中國古代書法理論研究叢書——續(xù)書斷[M].南京：江蘇美術(shù)出版社，2008.

內(nèi)容摘要：當前素質(zhì)教育特別強調(diào)對人的全面素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，包括人的情感體驗、心理素質(zhì)、感知能力和潛力的挖掘及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等許多方面。而書法教學因其書以載道的特性，對于學生健康人格的形成又具有得天獨厚的優(yōu)勢。因此，每一位書法教師都應(yīng)該利用這個優(yōu)勢，注重學生的人格教育。

關(guān)鍵詞：師范院校書法教育情感體驗人格培養(yǎng)