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一、就業(yè)現(xiàn)狀分析

從宏觀角度看，大學(xué)畢業(yè)生年供給量大于市場需求量。1999年全國第三次教育工作會議做出的高校擴招決議，使我國高等教育在規(guī)模上實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。依據(jù)世界銀行劃定的標(biāo)準(zhǔn)，大眾化高等教育的標(biāo)準(zhǔn)是入學(xué)率為15%以上。我國2003年大學(xué)生入學(xué)率已達(dá)15%，隨后又歷經(jīng)10年連續(xù)擴招。擴招導(dǎo)致畢業(yè)生激增。2003年擴招后的第一屆畢業(yè)生人數(shù)達(dá)280萬，10年后的2013年，畢業(yè)生人數(shù)增至699萬，預(yù)計2014年將達(dá)727萬。連年擴招使更多高中畢業(yè)生有機會接受高等教育，全民文化素養(yǎng)有了飛速提高，但與之相伴的是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，每年數(shù)十萬畢業(yè)生無法及時就業(yè)。伴隨著時間的延續(xù)，延遲就業(yè)的大學(xué)生數(shù)量還在不斷累積，大學(xué)生就業(yè)問題已成為一個嚴(yán)峻的社會問題。具體而言，大學(xué)生就業(yè)實際現(xiàn)狀比公布的統(tǒng)計數(shù)字更加令人擔(dān)憂。從有關(guān)部門公布的畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)來看，所謂“就業(yè)率”實為“落實率”，如公式一，公式二所示。此外，高校就業(yè)率依據(jù)簽約率來統(tǒng)計，一紙協(xié)議并不能代表準(zhǔn)確、真實的就業(yè)情況。這表明，實際就業(yè)率與官方統(tǒng)計和公布的就業(yè)率存在一定偏差。同時，統(tǒng)計數(shù)字無法準(zhǔn)確反應(yīng)不同高校，不同專業(yè)和不同性別的就業(yè)差別，以及已就業(yè)大學(xué)生的就業(yè)滿意度等就業(yè)質(zhì)量問題，從而高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀顯得晦澀復(fù)雜?！?00%公式1：年度大學(xué)生就業(yè)率公式落實率=×100%公式2：年度大學(xué)生落實率公式。

二、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀成因分析

大學(xué)生就業(yè)難，是多種因素綜合作用的結(jié)果。首先，大學(xué)生就業(yè)問題的本質(zhì)是經(jīng)濟問題。從經(jīng)濟學(xué)理論來看，勞動力的供給與需求在總量上必須保持平衡，供給大于需求會導(dǎo)致勞動力過剩。中國勞動力資源占世界的四分之一以上，而資本資源（以國內(nèi)投資額為標(biāo)準(zhǔn)）僅占世界百分之四，勞動力數(shù)量與資源分布的不均衡，在理論上成為大學(xué)生就業(yè)難的必然因素。從國際經(jīng)濟形勢看，全球經(jīng)濟不景氣是導(dǎo)致就業(yè)難的根本原因。就業(yè)量的增加歸根結(jié)底要依靠整體經(jīng)濟增長拉動。近年來世界次貸危機的發(fā)生對大學(xué)生就業(yè)而言無疑更是釜底抽薪。從國內(nèi)目前的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)來看，盡管我國是世界第二大經(jīng)濟體，但受中國歷史因素的影響，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)仍屬勞動密集型，科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟社會發(fā)展中的權(quán)重還很小，經(jīng)濟發(fā)展能帶來的勞動力市場需求主要還是體力勞動者群體。因此，也就出現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)難與民工荒并存的現(xiàn)象。另外，我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，國家行政事業(yè)單位機構(gòu)精簡等也對大學(xué)生就業(yè)帶來不利影響。其次，供需對接錯位、高校教育缺乏前瞻性是大學(xué)生就業(yè)難的又一重要原因。首先，意識時間對接錯位。在實行市場經(jīng)濟的今天，用人單位需要怎樣的人才是由市場需求決定的，但高校專業(yè)設(shè)置的調(diào)整改革，在時間和周期上卻明顯滯后于市場變化。等高等院校調(diào)整完成到大學(xué)生畢業(yè)尋覓就業(yè)機會，已經(jīng)用去若干年時間，人才市場的需求已經(jīng)產(chǎn)生了新的變化。出現(xiàn)了原先的熱門專業(yè)已經(jīng)冷卻，畢業(yè)生產(chǎn)出過剩。二是辦學(xué)特色的對接錯位。用人單位對人才的需求與市場需求同步，是多種多樣且不斷變化著的，但我國高校在人才培養(yǎng)上受傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟和管理模式影響，缺乏獨立性，缺少特色，所有高校培養(yǎng)出來的學(xué)生幾乎具備相同的特點。這很難滿足市場需求。三是期望值對接錯位，大學(xué)生普遍希望穩(wěn)定的工作崗位，但近年來承載大學(xué)生就業(yè)的主要是第三產(chǎn)業(yè)；大學(xué)生期望從事理論性較強的工作，而用人單位則更加注重人才的實踐能力，大學(xué)生在工資待遇上希望與期望值匹配，而用人單位則希望節(jié)省開支聘用直接可創(chuàng)造財富的員工，這種教育傳統(tǒng)的誤導(dǎo)導(dǎo)致的期望對接錯位仍將繼續(xù)影響實際就業(yè)率的提高。

三、大學(xué)生就業(yè)難相應(yīng)對策

首先，政府是解決大學(xué)生就業(yè)問題的主導(dǎo)。其一，政府要調(diào)整宏觀經(jīng)濟對策，改變單純的GDP導(dǎo)向，以民為本，以綜合效益為目標(biāo)，將綜合效益為目標(biāo)，把改善大學(xué)生就業(yè)作為亟待解決的問題。其二，是出臺相應(yīng)的法律條文規(guī)范就業(yè)市場，用法律保障大學(xué)生就業(yè)問題得以有效解決。比如，進(jìn)一步調(diào)整收入分配，用收益引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)取向，調(diào)整民營企業(yè)在融資、稅收、市場準(zhǔn)入等方面的制度，讓民營企業(yè)在吸納大學(xué)生就業(yè)工作中更好地發(fā)揮作用；政府戶籍管理二元結(jié)構(gòu)現(xiàn)象等，讓畢業(yè)生就業(yè)工作更科學(xué)，更合理。其次，高校是解決大學(xué)生就業(yè)問題的基礎(chǔ)。其一，高校領(lǐng)導(dǎo)群體必須克服傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟對管理思維的影響，強化自身辦學(xué)的獨立性，強調(diào)特色辦學(xué)，盡快實現(xiàn)專家治校。其二，畢業(yè)生步入社會可創(chuàng)造的價值衡量了畢業(yè)生作為求職者的價值，而畢業(yè)生在校階段所培養(yǎng)的能力素質(zhì)應(yīng)立刻適應(yīng)工作要求，使求職者能夠有機會實現(xiàn)自身價值。校方應(yīng)將就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量作為評價學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的核心標(biāo)準(zhǔn)，讓高校成為真正意義上的人才工廠。最后，大學(xué)生仍然是解決就業(yè)問題的根本。其一，大學(xué)生就業(yè)難問題，除了受國內(nèi)就業(yè)大環(huán)境若干客觀因素限制以外，大學(xué)生也可發(fā)揮主觀能動性，盡全力改善自身現(xiàn)狀。學(xué)生在校期間可以嘗試在課業(yè)之余自主尋覓實習(xí)機會，也應(yīng)充分利用高校與實習(xí)單位之間的聯(lián)合實習(xí)機會，充分鍛煉自身實踐能力。其二，學(xué)生應(yīng)充分了解自身條件，避開自身劣勢，發(fā)揮長處，克服攀比心態(tài)，祛除對于他人的依賴心理，建立正確的擇業(yè)觀念，獨立觀念。不迷戀一線城市就業(yè)市場，不一味追求工作穩(wěn)定性，應(yīng)以在校期間的學(xué)習(xí)、思考與實際工作中的持續(xù)繼續(xù)教育穩(wěn)固自己在職場中的不可替代性。學(xué)生也應(yīng)充分利用實習(xí)機會，最大限度了解所涉足的行業(yè)和職位，更為重要的是了解自己是否適應(yīng)該類工作，盡力進(jìn)行自我定位，以實現(xiàn)高效就業(yè)。

作者：應(yīng)志為單位：信陽師范學(xué)院