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一、差異教學(xué)法的內(nèi)容

差異教學(xué)既是一個(gè)教學(xué)方法又是一種教學(xué)思想，對(duì)于這方面國(guó)內(nèi)外都有一些學(xué)者作了研究，蘇格拉底是最早對(duì)差異教學(xué)思想進(jìn)行實(shí)踐的人，我國(guó)的陶行知先生也對(duì)學(xué)生說(shuō)過(guò)讓他們摘他們能夠得著的桃子，這句話所說(shuō)的教學(xué)理念就是差異教學(xué)法，還有黎世法教授提出的異步教學(xué)法，尤其是華國(guó)棟教授對(duì)差異教學(xué)所闡述的含義：它是指老師教學(xué)以學(xué)生的個(gè)性差異為基礎(chǔ)，注重學(xué)生的個(gè)別學(xué)習(xí)并努力滿足這個(gè)需要，使學(xué)生在他們自身知識(shí)的基礎(chǔ)上能得到最好的發(fā)展，這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程。差異教學(xué)看重的是每個(gè)人的個(gè)性潛能，它正在探索讓存在差異的個(gè)體能更加主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的組織和運(yùn)用不同方法，使學(xué)生不在被動(dòng)的接受知識(shí)而是主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。差異教學(xué)的含義主要有四點(diǎn)：第一是在地理課堂上建立知識(shí)情景；第二是它要求老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容要有多種表現(xiàn)形式，給學(xué)生的課堂任務(wù)要有一定難度；第三是它很注重師生互動(dòng)，以此建立活躍的課堂氣氛，盡可能使所有學(xué)生都參與到教學(xué)中；第四是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成績(jī)時(shí)盡可能多元化。

二、差異教學(xué)發(fā)在初中地理課堂上的應(yīng)用

差異教學(xué)實(shí)際上是一種培優(yōu)補(bǔ)差的教學(xué)方法，具體的教學(xué)方法是多種多樣的，目的就是使學(xué)生全面進(jìn)步。該方法以學(xué)生現(xiàn)在的知識(shí)基礎(chǔ)為落腳點(diǎn)，建立教學(xué)情景，使學(xué)生組成小組進(jìn)行合作性的學(xué)習(xí)，依靠合作學(xué)習(xí)使整個(gè)班級(jí)的學(xué)生一起進(jìn)步。作為一種教學(xué)策略，它的實(shí)質(zhì)是把學(xué)生個(gè)體的差異當(dāng)成一種教學(xué)資源，通過(guò)對(duì)資源的有效利用來(lái)使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的地理知識(shí)。把學(xué)生組成小組進(jìn)行教學(xué)會(huì)使學(xué)生更容易理解課堂知識(shí)，使學(xué)生獨(dú)立思考與綜合分析問(wèn)題的能力都得到提高，但這里要指出的是小組人數(shù)對(duì)教學(xué)效果不起決定性作用，對(duì)教學(xué)效果的決定因素是教學(xué)情境與教師對(duì)課堂教學(xué)的組織實(shí)施還有協(xié)助引導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程。初中地理課上，小組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是在整體授課教學(xué)中很多不能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果它都能實(shí)現(xiàn)。例如，小組教學(xué)情景中，教師能很方便的使學(xué)生對(duì)課堂討論和別的課堂活動(dòng)都能積極地參加。同時(shí)，學(xué)生可以很方便的把自己對(duì)教學(xué)過(guò)程的一些建議與想法反饋給老師，在和教師的交流中加深對(duì)理論概念的記憶。小組教學(xué)法既可以幫學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)，還能提高學(xué)生的綜合能力，例如學(xué)習(xí)、交際、團(tuán)隊(duì)合作與解決問(wèn)題等這些方面的能力。小組教學(xué)注重的是學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)而不是課堂教學(xué)，在教學(xué)中老師要設(shè)置好教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中去完成。小組教學(xué)和大班講課的區(qū)別是，前者更注重對(duì)知識(shí)的講授與學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)的效果。對(duì)學(xué)生的分組越合理，對(duì)課堂教學(xué)組織的越合理，小組教學(xué)就越容易獲得成功。總結(jié)在目前的初中地理課堂上，老師不關(guān)注學(xué)生個(gè)體間的差異，長(zhǎng)期使用一種教學(xué)方法，這已經(jīng)是一個(gè)普遍問(wèn)題，在課堂上傳統(tǒng)教學(xué)方法是對(duì)全班學(xué)生使用一種方法，有部分學(xué)生不能很好地獲得知識(shí)，就會(huì)造成他們對(duì)地理課失去了興趣。這需要老師在差異教學(xué)法中找到更適合這部分學(xué)生的教學(xué)方法。初中地理教學(xué)中差異教學(xué)法目前還處在試驗(yàn)階段，差異教學(xué)的理念還需要大力推廣，這就對(duì)地理老師與戰(zhàn)斗在一線的地理教育工作者提出了更高的要求，繼續(xù)不遺余力的采用差異教學(xué)法，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

作者：葉小香單位：江西省于都市天潤(rùn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校