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隨著微型計算機的出現(xiàn)及計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人類社會已步入數(shù)字化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化的時代。計算機的應用也已經(jīng)滲透到社會的各行各業(yè)，正在改變著傳統(tǒng)的工作、學習和生活方式，推動著社會的發(fā)展。計算機也廣泛地應用于各學科的教學中，那么在計算機教學中我們經(jīng)常提到“多媒體”一詞，多媒體包括文字、圖形、圖像、聲音、視頻等等。而多媒體技術(shù)是指通過計算機對文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機進行實時信息交互的技術(shù)，又稱為計算機多媒體技術(shù)。下面針對多媒體技術(shù)在計算機教學中存在的問題及解決辦法進行探討。

一、多媒體技術(shù)在計算機教學中的應用狀況

計算機逐步地微型化和互聯(lián)網(wǎng)不斷地發(fā)展推動了我國計算機教學的發(fā)展，由以往的文字講解開始向利用多媒體進行授課的方式轉(zhuǎn)變，現(xiàn)如今在我國多媒體技術(shù)的應用已廣泛普及到了計算機教學中。這種轉(zhuǎn)變不僅體現(xiàn)了我國計算機信息技術(shù)的發(fā)展和進步，也體現(xiàn)了我國計算機教學的與時俱進，不斷適應著社會和經(jīng)濟的發(fā)展。簡單地說，計算機教學不再是過去單一的書本、粉筆、黑板的傳統(tǒng)式授課方式，而是利用計算機、投影儀、媒體播放器、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化的教學手段進行教學。多樣化的多媒體技術(shù)可以將許多抽象的、理論化的計算機原理通過圖像、聲音、案例重現(xiàn)等方式使其立體化、實踐化，便于教師講解和分析，也便于學生深刻地理解這些理論知識。這相對于傳統(tǒng)的課堂授課方式具有一定的優(yōu)勢，同時多媒體技術(shù)應用于計算機教學不僅是教學方式的改革，也影響著教學理念的轉(zhuǎn)變。

二、多媒體技術(shù)在計算機教學中應用存在的問題

1.分散學生注意力

多媒體技術(shù)應用于計算機教學主要是利用課件進行授課，教師在授課前需要花費大量的時間和精力去制作多媒體課件，利用多媒體課件的豐富多樣性來引起學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性，幫助學生有效地理解一些基礎(chǔ)的理論知識。在這一方面，多媒體技術(shù)的確存在著很大的優(yōu)勢。但是多媒體課件也給學生帶來了很大的負擔，假如一堂課是四十分鐘的話，教師演示課件可能就需要十分鐘到二十分鐘，這就造成了教師講解的時間不足。而且在授課過程中學生把注意力都放在了多媒體課件上，對老師的講解部分就會失去興趣，那么多媒體技術(shù)應用于計算機教學容易分散學生的注意力。

2.不利于師生課堂思路的結(jié)合

多媒體技術(shù)應用于計算機教學大多數(shù)都是通過文字、圖形、圖像、聲音等表現(xiàn)方式對知識點解釋和說明的，但它卻無法對知識進行有效地延伸。傳統(tǒng)的板書式的授課方式，教師的思維方式和思路通過黑板的板書內(nèi)容就可以完全的體現(xiàn)出來，學生在摘抄老師的板書過程中，就可以及時地理解知識點，并將老師思維方式和思路吸取到自己身上。這樣的學習過程多媒體技術(shù)是無法實現(xiàn)的，因此課堂上師生思路的結(jié)合和相互推進是離不開傳統(tǒng)的授課方式的，多媒體技術(shù)在這方面很難達到預期的教學效果。

3.不利于激發(fā)學生探究性學習

大量的教學實踐得出，多媒體技術(shù)應用于計算機教學為學生獲取更多的知識提供了方便快捷的平臺，尤其是互聯(lián)網(wǎng)在計算機教學中的應用，但是這樣的一個平臺使學生省去了自己獨立思考問題和探究問題的過程。其實這樣是不利于學生探究性的獨立學習，使學生對知識不能很好的消化理解，對計算機知識的理解和應用總是停留在比較膚淺的層面。比如教師給學生出的試題，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)很快查詢到相關(guān)問題的答案，這樣就無法讓學生養(yǎng)成獨立思考問題的習慣，最終只是將他人的解答進行簡單的記憶，并未真正掌握知識的內(nèi)涵。因此多媒體技術(shù)應用于計算機教學不利于激發(fā)學生的探究性學習。

三、多媒體技術(shù)在計算機教學中應用的對策

1.合理使用多媒體課件進行教學

多媒體技術(shù)作為計算機教學的一種手段，但它并不是唯一的教學手段，應根據(jù)授課內(nèi)容決定是否使用多媒體技術(shù)進行教學。一般在一門新課的開始階段的前幾節(jié)課程中可以利用多媒體技術(shù)進行講解，這樣有利于學生對基礎(chǔ)知識的理解，多媒體課件的使用時間不要過長，這樣才不會使學生因課件數(shù)量繁多造成記憶的重復和浪費。學生對知識初步的理解后，就應該避免使用多媒體技術(shù)來進行知識的深化和講解，而應該盡量采取傳統(tǒng)的教學方式來引導學生深入學習。

2.鼓勵學生多動手操作，養(yǎng)成獨立思考問題的習慣

計算機教學最重要的就是讓學生動手操作和實踐。在高等院校的計算機教學中，如在學習WORD時，教師應該多鼓勵學生進行文檔編輯的相關(guān)實踐，讓學生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，并通過問題的解決來獲取新的知識。多媒體課件對于知識和經(jīng)驗的呈現(xiàn)具有直觀、具體的效果，但是卻不能很好地誘導學生進行獨立的思考，相反地互聯(lián)網(wǎng)的便捷性容易使學生在思維上產(chǎn)生懶惰，遇到問題不愿意去思考，而是借助于網(wǎng)絡(luò)。這就需要教師在計算機教學過程中培養(yǎng)學生的思維方式和思考的習慣，要想培養(yǎng)學生有這樣的思考能力，就需要教師在實踐中減小對多媒體課件授課的依賴。通過教師在課堂上的引導來培養(yǎng)學生動手操作和獨立思考的能力。

3.多媒體課件的內(nèi)容應以疑問式和啟發(fā)式內(nèi)容為主

科學地將多媒體技術(shù)應用于計算機教學其中一個非常重要的方面，就是在多媒體課件的內(nèi)容上，課件的內(nèi)容多為疑問式或啟發(fā)式的內(nèi)容更能引起學生學習的興趣，并激發(fā)學生獨立地去思考促進學生自主地學習，如果多媒體的課件內(nèi)容多為講述式、解析式的內(nèi)容，則可能會造成學生思維的懶惰和思維的斷層現(xiàn)象，這樣的情況并不能促進學生的學習，反而會造成學生學習能力的減退。因此多媒體技術(shù)應用于計算機教學一個非常重要的方面是多媒體課件內(nèi)容的選擇。

作者：房蕾 單位：黑龍江商業(yè)職業(yè)學院