考核方式改革下的電氣專業(yè)論文
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一、傳統(tǒng)中職校電氣專業(yè)課程考核方法中存在的問題
現(xiàn)行的職業(yè)學校理論考試模式，往往是一張試卷，全班、全年級一樣，所有學生，不管學習好、中、差，全部考同樣的內(nèi)容。沒有層次，也沒有另外的補充考核形式。而且學校和任課老師為了照顧大部分學生能過關(guān)，不影響他們獲得學分，往往出題偏容易，絕大部分是基礎(chǔ)性的內(nèi)容。這種單一、死板的考試方式，主要有以下弊端：一是不能考核出學生的真實水平，尤其是對學得好、平時認真鉆研的同學，沒有一個能很好表現(xiàn)自己，拉開和一般同學分數(shù)的平臺，而對于濫竽充數(shù)者，也能輕易蒙混過關(guān)。二是會給同學們這樣的一種感覺：考試很容易過關(guān)，即使平時不學也沒關(guān)系，只要考試前背復習卷就能及格，甚至還能拿高分。所以在平時的學習中，有些同學根本不把學習當一回事，不認真聽課，作業(yè)經(jīng)常抄別人的來應(yīng)付老師。我們都知道，這樣的學習方式和考試方式，往往容易造成培養(yǎng)出來的學生高分低能或根本不能很好適應(yīng)工作崗位。電氣專業(yè)要求學生扎實掌握專業(yè)知識要點，熟知并能靈活應(yīng)用各種電氣原理。而如果我們不改變這種單一的教學和考試方式，那么就算我們付出很多的精力和心血，也將很難有效扭轉(zhuǎn)職業(yè)學校學生的不良學風。
電氣專業(yè)課程中，有很多知識點是要求學生深入掌握其原理的，同時教師也可以深入、靈活地考核學生。而單靠一張千人一樣、很表面化的考卷是很難考出其亮點的，同時也不容易讓教師真正了解學生對知識的掌握程度。經(jīng)過多年的教學摸索，筆者嘗試采用更靈活多樣的考核方式，收到了很好的教學效果。具體介紹如下：
（一）改革考核方式的教學準備。事先說明，做好考核心理準備課程開始時就要告知學生本課程將采用的授課方式和考核方式，讓同學們心中有數(shù)，有心理準備，了解老師的意圖和措施，不至于考試前措手不及，叫苦抱怨，甚至放棄。提前告知學生考核方式還能起到提醒作用：要認真對待本課程，要認真學習，否則到時候是不能混過關(guān)的。
（二）采用梯度化分層考核方式，提高學生學習自信心為了能更有效、更真實地考核出學生的知識水平，同時也能讓每個同學都能很好地發(fā)揮出自己的水平，能“跳一跳，摘到桃”。對于卷面考核可采取梯度化分層考核的方式，教師可根據(jù)班級學生的基礎(chǔ)情況，多出幾份考卷，比如A卷、B卷、C卷，分別針對好、中、差的同學。C卷是基礎(chǔ)性的內(nèi)容，B卷在C卷基礎(chǔ)上增加題量和難度，A卷則又在B卷的基礎(chǔ)上再增加一些靈活應(yīng)用及難度更大的題目。A、B、C卷分數(shù)也有一定的區(qū)別。比如C卷滿分只有80分，B卷滿分是90分，A卷滿分是100分。C、B卷的同學也可提出做B卷和A卷中增加的題目，以爭取加分。這樣也能很好地“因材施教”、“因材施考”。
1.分層考核的優(yōu)點分層考核能增強學生的學習自信心，能讓每個同學都感覺到：在自身的基礎(chǔ)上，只要再稍加努力，完全是可以爭取更好成績的。
2.分層考核的原則分層考核以鼓勵學生、培養(yǎng)學生自信心及激發(fā)學生學習積極性為原則。其目的就是要促進學生進步。教師要善于找出學生的進步點，提供好的學習方法，使學生在考核評價中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足，對自己的進一步提升充滿信心。
3.分層考核的操作策略
（1）由學生本人先選定自己的考核等級。學生根據(jù)不同考核等級的要求，首先給自己確定一個合適的等級?？赡軙霈F(xiàn)少數(shù)學生由于對個人的學習狀況認識不足，出現(xiàn)所選考核等級有偏差的現(xiàn)象。此時，教師要注意幫助學生適當調(diào)整等級，整個過程要充分尊重學生，理解學生。
（2）考核等級可根據(jù)學生學習情況適當改變。學生每個階段的學習表現(xiàn)和進、退步情況是變化不定的，在每次考核前教師可根據(jù)學生近階段的學習情況引導學生對自己的考核等級作合適的選擇和調(diào)整。對于升級考核的學生，要及時給予表揚，促使其繼續(xù)努力；對于申請退級考核的學生，教師更要及時引導其總結(jié)自己平時的課堂及學習表現(xiàn)，查找不足，對其學習給予適當?shù)闹笇Ш凸膭?，保持其上進心。
4.分層考核注意事項教師在平時教學中要多關(guān)注學生，要充分了解每個學生的學習情況，從而有效幫助每個學生全面了解自己知識點掌握中較強和較薄弱的地方，幫助學生明確自己的努力目標。在引導學生的過程中教師要始終讓學生處于主體地位，發(fā)揮其主動性與積極性。
（三）采用個性化獨立考核方式，提高考核含金量
1.獨立考核方式的實施過程獨立考核這種模式可以讓學生很好地發(fā)揮自己的水平，同時也讓教師能清楚地看出每個學生掌握知識的情況。比如：在電機與電氣控制技術(shù)這門課程的考核中，筆者除了給同學們出統(tǒng)一考試的試卷，還專門設(shè)置了一對一的獨立考核，抽取幾個典型的控制電路，讓每個同學都參與一對一的考核。一般這個考核占課程成績的50%左右。比如針對“接觸器聯(lián)鎖的電動機正反轉(zhuǎn)控制電路”，可以這樣考核：
（1）說出電路中各電器元件名稱并說出各元件在本電路中所起的作用（這樣就考核了前一章低壓電器中所學的知識要點）。
（2）本電路包括哪兩大部分？分別指出主電路及控制電路并說出它們各自的特點。
（3）說出本電路具有的保護措施并指出相對應(yīng)的元件，簡述其保護原理。
（4）說出本電路功能并簡述其工作原理。
（5）說出“自鎖”“互鎖”的作用及其連接要點，“自鎖”、“互鎖”的主要區(qū)別是什么？
（6）根據(jù)學生基本情況有針對性地設(shè)置一些難易程度不一的糾錯及故障排除。
（7）增加電動機兩地控制或多地控制的功能，畫出相應(yīng)的控制電路。通過這樣的考核，對于這個控制電路學生就能掌握得非常深入和牢固。最重要的是，每個學生必須真正花時間和精力來熟悉此電路，真正明白和理解電路原理，才能回答老師越來越深入的提問。
2.獨立考核方式的優(yōu)勢
（1）可有效地促使學生去認真對待考試，讓學生把所學的課程要點好好地復習和梳理一遍。
（2）考核可深可淺，可多可少，教師針對每個學生的具體情況可靈活掌握，真正是“因材施教”“因材施考”。既給學習好的同學很好的發(fā)揮舞臺，也給學習差的同學“跳一跳，摘到桃”的希望。
（3）可實現(xiàn)“以點蓋面”“一網(wǎng)打盡”的高效考核目的。一個問題其實已經(jīng)涵蓋了很多相關(guān)的知識在里面。比如說“本電路有哪些保護措施，每種保護措施相對應(yīng)的元件是什么，它為何能起到這種保護作用”這個問題，就要求同學們必須對低壓電器這章所介紹的所有低壓電器的電路符號、名稱、作用和簡要的原理都要熟悉。
3.獨立考核要注意的事項
（1）采用獨立考核時，教師要合理安排好考核時間、考核時機以及事先擬好對每個同學有針對性的考核內(nèi)容，同時對那些暫時沒輪到考核的同學要合理安排好，比如：讓他們復習或小組討論、做作業(yè)等，不能讓其無所事事，教師要注意掌控好課堂紀律。
（2）一對一獨立考核過程中教師對每個同學都要以鼓勵、啟發(fā)、引導為主，考核的目的是“以考促學”，所以在考核過程中不管是對學習出色的學生還是基礎(chǔ)差的學生，都要盡可能地挖掘其閃光點加以表揚、鼓勵，然后再針對其不足的地方加以啟發(fā)，引導其在原有的基礎(chǔ)上進一步提高。尤其是對那些基礎(chǔ)差、平時學習不夠努力的同學，更要多鼓勵和引導，并針對其薄弱的地方個別補補課。千萬不能打擊學生的自信心，讓其喪失學習熱情，知難而退。
（3）考核時，打分可稍偏高，以提升學生學習熱情，激發(fā)其上進心。尤其是對那些基礎(chǔ)差的同學，這種激勵方式會更有效。經(jīng)過這幾年的教學探索和實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，采取不同考核方式和教學方法所取得的教學效果截然不同。采取獨立考核方式及相應(yīng)教學方法的班級學習認真度、積極性有了明顯的提高，期末考試的及格率及平均分均大大高于采取普通考核方式的班級。采取獨立考核方式及相應(yīng)教學方法的班級在實訓中對于電路連接、控制電路原理的理解以及電氣線路排故方面的能力明顯勝于采取普通考核方式的班級。
三、總結(jié)
通過這樣更科學合理的考核方式，能更有效地促使學生端正學習態(tài)度，有效激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，更好地發(fā)揮每個學生的聰明才智，達到“以考促學“”以考帶學”的教學效果。
作者：張水瓊
