課堂教學(xué)模式高中地理論文
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還是適應(yīng)新課改的課堂教學(xué)模式，備課都是前提和基礎(chǔ)，6+1課堂模式對教師的課前準(zhǔn)備要求更高。教師要認(rèn)真研究課本教材、課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)實際情況確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重點難點，進(jìn)行課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的設(shè)計，制作相關(guān)的教學(xué)課件。在備課的過程中要做到學(xué)習(xí)目標(biāo)具體明確，可操作性強(qiáng)，各個環(huán)節(jié)符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，避免空洞抽象，大而無當(dāng)。同時，備課要充分發(fā)揮集體的力量，教師先根據(jù)自己的想法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，撰寫初稿，然后參加集體教研，在教研過程中相互交流，揚(yáng)長避短，再將初稿進(jìn)行修改，進(jìn)行個人復(fù)備，實現(xiàn)課堂的高效和“6+1”課堂模式的真正實施。具體的課堂流程分為以下幾個環(huán)節(jié)：
1.導(dǎo)
“導(dǎo)”是課堂的起點，是每一個課堂教學(xué)模式都不可或缺的部分，一般是2~3分鐘，包括“導(dǎo)入”和“導(dǎo)學(xué)”兩個方面。“導(dǎo)入”要求教師將新課內(nèi)容和生活實踐相結(jié)合，或者運(yùn)用校本實例，從而激發(fā)學(xué)生對將要學(xué)習(xí)知識的興趣。“導(dǎo)學(xué)”主要強(qiáng)調(diào)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元情境，快速實現(xiàn)由舊知向新知的過渡，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，又引出了將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生更好地消化新知識。
2.思
自讀深思，一般需要20分鐘左右，教師要先提出學(xué)習(xí)任務(wù)以及要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下看書，看導(dǎo)學(xué)提綱，自學(xué)深思，或勾畫圈點，或分析歸納，并做好記錄。
3.議
小組合作學(xué)習(xí)，8～9分鐘，合作學(xué)習(xí)時學(xué)生都站起來，由小組長組織，進(jìn)行組內(nèi)交流，解決導(dǎo)學(xué)提綱中的問題，議論互學(xué)。老師可以巡回檢查，也可以參與到某個小組的議論中去。
4.展
激情展示6～7分鐘，小組討論之后，進(jìn)入展示環(huán)節(jié)，小組代表或口頭表述，或到黑板上講演，展示本小組的合作學(xué)習(xí)成果。展示的同學(xué)無論在什么位置都要面向全體，自然大方，聲音洪亮，口齒清晰，語速適中；既要說清“是什么”，“有什么”，也要說清“為什么”。其他人（包括老師）都要認(rèn)真傾聽和思考，不可中途打斷，當(dāng)一個問題展示結(jié)束后，其他同學(xué)再提出疑問，或者進(jìn)行補(bǔ)充糾正，在這個環(huán)節(jié)中，教師要隨時注意掌控全局，適時指導(dǎo)。
5.評
點評精講，4～5分鐘，評是精講，是拓展，是點睛，是結(jié)論。教師在同學(xué)們充分展示后，開始精講點評，幫助學(xué)生理解規(guī)律、歸納方法，補(bǔ)充學(xué)生未展示的內(nèi)容，梳理本節(jié)知識后，形成知識網(wǎng)絡(luò)。
6.檢
檢測反饋，4分鐘，在這個環(huán)節(jié)主要是檢驗本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)目標(biāo)落實情況。學(xué)生先對本節(jié)所學(xué)知識、方法和規(guī)律進(jìn)行回顧，反芻內(nèi)化，繼而接受老師的提問。
7.練
鞏固練習(xí)、學(xué)以致用。這個環(huán)節(jié)是在課外進(jìn)行的，主要形式是讓學(xué)生聯(lián)系實際進(jìn)行習(xí)題鞏固訓(xùn)練，還有寫隨筆，小制作等，主要是讓學(xué)生更好地實現(xiàn)從“懂”到“會”，從“會”到“用”，它是完成本階段學(xué)習(xí)任務(wù)的最后環(huán)節(jié)。優(yōu)勢：這一課堂模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主、合作、探究，要求教師的角色從知識的傳授向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中既要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能，更要強(qiáng)調(diào)過程和方法。每節(jié)課都要做到環(huán)環(huán)相扣，讓所有學(xué)生都緊張、高效。學(xué)生要不停地閱讀、思考、質(zhì)疑、辯論、動手練習(xí)等，讓學(xué)生對當(dāng)堂內(nèi)容進(jìn)行橫七豎八地解剖，進(jìn)行由此及彼、由表及里地分析，最后能用多把鑰匙開一把鎖。
二、存在的主要問題
1.忽視學(xué)情，造成部分學(xué)生“掉隊”
“6+1”課堂對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求比較高，尤其是思考和展示環(huán)節(jié)，對學(xué)生預(yù)習(xí)，表達(dá)等能力要求極高。但是每個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力等不盡相同，對內(nèi)容的理解程度和理解速度不同。有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，在課堂上不能很好地利用課堂時間，課堂效率低，跟不上課堂節(jié)奏，影響了學(xué)習(xí)效果。
2.需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)，部分學(xué)生落實不下來
課堂時間四十五分鐘，總共分為六個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)時間都很緊湊，教師在設(shè)置“思”這一環(huán)節(jié)的時候，內(nèi)容又不可能特別容易，不可能全部一步到位。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容之前要進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣不僅有助于自己在課堂中有重點地學(xué)習(xí)，而且對于教師布置的內(nèi)容也不至于太陌生，使得自己對內(nèi)容的認(rèn)識更加深刻。但是有的學(xué)生由于課業(yè)繁重或是貪玩等，總是不能很好地預(yù)習(xí)，使得“6+1”課堂模式的效果大大折扣。
3.流程的具體步驟過于程序化
懷仁八中在集體教研活動中都嚴(yán)格按照六個環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，在時間上也有明確的規(guī)定，這就勢必造成教學(xué)活動的模式化。因為教學(xué)內(nèi)容本身就有差異，有的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己思考討論是很難得出結(jié)論的，而有的教學(xué)內(nèi)容又特別簡單，容易理解。所以在環(huán)節(jié)的順序上和所用的時間上不能有過分的要求，需要一定的彈性化。
三、改進(jìn)辦法
1.課堂導(dǎo)學(xué)卡的應(yīng)用
“6+1”課堂對學(xué)生和教師的要求都上了一個高度，整個課堂的把握需要極好的控制，那么在課堂上使用導(dǎo)學(xué)卡，會使得學(xué)生和教學(xué)對整個課堂有一個宏觀的了解，而且在導(dǎo)學(xué)卡上設(shè)置一些預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生寫寫填填，督促學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在思考這一環(huán)節(jié)可以適當(dāng)勾畫，教師可以根據(jù)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)卡上的標(biāo)記了解其掌握程度，更好了解學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)講解。綜上，導(dǎo)學(xué)卡的使用是非常有必要的。
2.教學(xué)步驟和時間可以適時調(diào)整
不管是哪一個科目，也不管是哪一個科目的哪一部分內(nèi)容，都有各自的特點，所以在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容對各個步驟的時間或者順序進(jìn)行調(diào)整。如果教學(xué)內(nèi)容比較難以理解，比如高中地理必修一第三節(jié)內(nèi)容，就可以根據(jù)需要把思這一環(huán)節(jié)放在相對后的位置，教師要先進(jìn)行一些說明講解，再來讓學(xué)生自主思考，找出問題答案。如果教學(xué)內(nèi)容比較簡單，教學(xué)可以縮短自己講解內(nèi)容，把時間留給學(xué)生，讓他們暢所欲言，這樣就可以達(dá)到事半功倍的效果。
3.將學(xué)生科學(xué)分組，形成競爭意識
班級的每一個學(xué)生對知識的理解和掌握程度會有差異，所以，在分組的時候那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱、理解力較差的學(xué)生應(yīng)該和那些反應(yīng)力較為靈敏，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的相搭配。在組內(nèi)大家相互幫助，共同進(jìn)步，組和組之間相互競爭，這樣不僅有利于學(xué)生之間的情感交流，而且可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。總之，“6+1”課堂模式適合新課堂改革的需要，在進(jìn)一步的改革和升級中一定可以為教師所用。
作者：曹春霞單位：福建師范大學(xué)
