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一、注重項目教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望

項目化教學(xué)打破了特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為導(dǎo)向的內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項目的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識的選取圍繞工作任務(wù)完成的需要來進行，融合相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。以工作任務(wù)為中心整合理論與實踐，實現(xiàn)理論與實踐一體化。在設(shè)置項目課程過程中以產(chǎn)品、工作對象、操作程序、設(shè)備或系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、崗位、典型工作情境等為邏輯線索而展開。例如本專業(yè)的重要專業(yè)課程《電氣控制與PLC技術(shù)》結(jié)合工作實際選擇了四個項目作為教學(xué)載體，每個項目都是經(jīng)過調(diào)查電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)崗位所選定的。對其每個項目的控制對象進行任務(wù)分解，分為若干個學(xué)習(xí)任務(wù)。我們通過項目教學(xué)法用四個步驟完成教學(xué)，為了更好地說明，我們用三相異步電機Y/△降壓起動控制項目舉例說明其實施的流程如下：

（一）明確目標(biāo)

1.在三相異步電機Y/△降壓起動控制項目中：觸動啟動按鈕SB2后，電機先作星形連接啟動，經(jīng)延時6秒后自動換接到三角形連接運轉(zhuǎn)；觸動停止按鈕SB3后電機停止轉(zhuǎn)動。

2.明確重點和難點：本次項目的重點在根據(jù)電路圖連接硬件電路，難點在梯形圖程序編寫。

（二）項目實施

1.理解任務(wù)

制定方案將學(xué)生以3人為一組分為小組并定好組長，在教師的帶領(lǐng)下用已學(xué)知識完成：

（1）項目分析

a.硬件電路分析；

b.動作過程分析；

c.定時器的應(yīng)用。

（2）制定方案

a.輸入/輸出分配表；

b.輸入/輸出接線圖；

c.梯形圖程序。

2.確定方案，師生交流

a.各小組討論確定輸入/輸出引腳的選用，完成輸入/輸出分配表繪制；

b.根據(jù)已確定的輸入/輸出分配表完成輸入/輸出接線圖，便于實際連接電路不出錯；

c.根據(jù)輸入/輸出分配表，結(jié)合電路的控制要求編寫梯形圖程序。

3.項目實施，完成任務(wù)

a.各個小組根據(jù)自己確定的方案，根據(jù)接線圖連接硬件電路，將梯形圖程序輸入到計算機中進行轉(zhuǎn)換，寫入PLC，最后運行；

b.首先在不帶負(fù)載的情況下運行，通過程序監(jiān)控并對照I/O分配表及接線圖驗證程序是否正確性；

c.程序運行正常后連接負(fù)載，觀察電動機運行情況是否滿足控制要求；

d.教師走到學(xué)生中間觀察學(xué)生情況，對學(xué)生可能會出現(xiàn)的問題盡量不主動提出，讓他們自己通過討論發(fā)現(xiàn)，必須確保線路連接正確后才能通電調(diào)試。

（三）項目檢查，組組對比

a.各組之間相互檢查，對于沒有運行成功的小組，其他各組一起幫助檢查出錯原因。

b.教師檢查學(xué)生完成情況，同時對于在各組檢查討論后但項目實施任然沒有成功的小組，教師找出運行失敗的原因，同時對典型問題給予全班同學(xué)進行講解。

（四）師生交流

評價提高教師再次強調(diào)項目實施中學(xué)生常犯的錯誤，同時評價學(xué)生表現(xiàn)，對各個小組中程序最簡潔，線路連接最美觀的小組進行表揚，對存在不足的小組提出改進意見。

二、改變評價方式

引入“三評合一”評價模式傳統(tǒng)教學(xué)成績評定對學(xué)生的評價往往具有片面性，用理論考試的成績，決定學(xué)生成績的優(yōu)劣，“應(yīng)試”痕跡明顯。而項目教學(xué)法，拋棄單一的總結(jié)性評價，通過項目過程評價，每個項目、任務(wù)都由標(biāo)準(zhǔn)、評價主體和評價過程等三方面組成。評價標(biāo)準(zhǔn)：立足社會需求，課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對接，課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展協(xié)調(diào)一致；校內(nèi)實訓(xùn)與校外頂崗實習(xí)對接，使學(xué)生的實際動手能力緊密切合企業(yè)實際；社會反饋與用人單位對接，使所培養(yǎng)出的學(xué)生能得到社會認(rèn)可。評價主體：不僅有學(xué)校和教師，還有學(xué)生、企業(yè)、社會。評價過程：不僅要落實教師評價和學(xué)校評價環(huán)節(jié)，更要落實學(xué)生自評、互評和社會評價環(huán)節(jié)，并建立學(xué)生自評、互評和社會評價的規(guī)范程序及方法體系。最終，綜合評定每個學(xué)生的成績。教學(xué)不是教的問題，而是讓學(xué)生如何學(xué)的問題。我們要在教學(xué)中給學(xué)生營造一個平等、民主、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，教會學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出符合知識經(jīng)濟時展所需要的具有創(chuàng)新能力的合格人才。幫助學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求統(tǒng)一步伐，培養(yǎng)出較高素質(zhì)的實用型人才。

作者：劉宇單位：西北工業(yè)學(xué)校