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一、教師要減少知識灌輸

加強課堂引導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自我監(jiān)督能力傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是教師的“滿堂灌”“一言堂”，學(xué)生只是被動接受和記憶教材知識點。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，教師要減少知識灌輸，相比教學(xué)結(jié)果，要更加重視知識的獲取過程和學(xué)習(xí)策略，在教師適時、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和探索未知的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，自覺地緊跟教師的課程計劃和教學(xué)思路，配合教師問答，提高知識點的理解和消化能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生打破思維定式，改變?nèi)嗽埔嘣频乃季S習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神，形成自己獨特的觀察視角和思維模式。從被動的知識接受者，轉(zhuǎn)化成知識的主動探索者，從被迫識記知識點，轉(zhuǎn)化成積極發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，培養(yǎng)問題意識和探索精神，遨游于語文知識的浩瀚海洋。

二、教師要改變過去“粉筆+課堂”的單調(diào)教學(xué)模式

充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，活躍課堂氛圍，增加師生互動在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師占用了大部分時間，學(xué)生只能被動聽講、做筆記，教學(xué)形式單一，課堂氛圍沉悶，節(jié)奏拖沓、冗長。久而久之，學(xué)生和教師都會產(chǎn)生厭倦心理，高效課堂成了無稽之談。多媒體技術(shù)的引入，可以充分運用圖片、動畫等具有視覺沖擊力和強烈畫面感的教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力，提高其課堂參與性。多媒體可以把靜態(tài)的文字描述轉(zhuǎn)化為動感十足的視頻、動畫，充分吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生對語文課堂的興趣。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。多媒體技術(shù)，可以通過文章朗讀、音樂伴奏、游戲設(shè)置、影片播放等多種手段，提高學(xué)生興趣，從“知之者”轉(zhuǎn)化成“樂之者”。比如，在進行《林黛玉進賈府》的學(xué)習(xí)時，可以把情節(jié)復(fù)雜的文章分成幾部分進行課堂教學(xué)，讓學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容后，進行視頻影片的觀賞，更身臨其境、生動直觀地感受黛玉當(dāng)時的處境和心思。把黛玉進榮國府的過程分成初進榮國府、拜見親戚、共享晚膳的過程，這樣分階段、分步驟地進行課堂教學(xué)，可以更好地借助多媒體教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中進行知識點的理解和感悟。再比如，學(xué)習(xí)《沁園春•長沙》時，可以引導(dǎo)學(xué)生跟隨錄音和圖片感受湘江畔的金秋美景———“看萬山紅遍，層林盡染”，“漫江碧透，百舸爭流”，體會一代偉人的博大胸懷———“問蒼茫大地，誰主沉??？”在多媒體營造的立體環(huán)境中，跟隨有感情朗讀、視頻播放，感受文章的意境和作者的情懷。另外，生動形象、清晰自然的多媒體教學(xué)形式，可以讓學(xué)生更直觀地感受文章的詞藻美、畫面美、意境美，利于學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美品位的提高。比如，講解《荷塘月色》時，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在海量的網(wǎng)絡(luò)資源中搜集相關(guān)圖片和動畫，更新課件，讓學(xué)生感受文章營造的美妙意境。

三、利用課堂游戲、分角色朗讀、角色扮演等多種方式

創(chuàng)建情景教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與熱情和積極性創(chuàng)建教學(xué)情境，增加師生互動，不失為一種提高學(xué)生參與性和課堂效率的有效手段。教師可以利用分角色朗讀課文、角色扮演、詩詞朗誦、課堂游戲等多種藝術(shù)形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和課堂積極性。比如，在學(xué)習(xí)曹禺的話劇《雷雨》時，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣扮演四鳳、周萍、周樸園、繁漪、周沖等幾個主要角色。在臺詞背誦、角色扮演、資料搜集中，活躍課堂氛圍，增強語言表達和團隊合作能力，同時，在表演中更好地揣摩人物心理，體會文章主旨和內(nèi)涵。再比如，學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》這篇文言文時，可以讓學(xué)生輪流扮演兩個主要角色，根據(jù)教材的情節(jié)發(fā)展和自己的感悟進行臺詞、動作、表情的設(shè)計，從而加深對文章內(nèi)容的感悟，提高動手、動口、動腦的綜合實踐能力?？傊?a href="http://m.rqylqx.com/lunwen/jylw/gzywlw/201505/783450.html" target="_blank">高中語文高效課堂的構(gòu)建，需要教師采用多種教學(xué)手段，多管齊下，在和諧融洽的課堂氛圍中，提高學(xué)生的課堂積極性和參與熱情，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和探索未知的欲望，構(gòu)建高效的語文課堂。

作者：韓笑單位：河北省張家口市宣化第一中學(xué)