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一、積極心理學(xué)概述

正如積極心理學(xué)代表人物Seligman所言：“饑餓與戰(zhàn)爭(zhēng)年代，心理學(xué)的主要任務(wù)是抵御和治療創(chuàng)傷；和平時(shí)期，心理學(xué)的任務(wù)則轉(zhuǎn)向于使人們生活地更美好?！狈e極心理學(xué)順應(yīng)了心理學(xué)及社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。所以，積極心理學(xué)家的各種主張逐漸演變成為異?？涨敖^后的心理學(xué)運(yùn)動(dòng)。這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)也波及到高等院校的教育管理，從而為推進(jìn)高等教育改革奠定了基礎(chǔ)。首先，積極心理學(xué)賦予高等教育以積極的意義?？傮w而言，積極心理學(xué)總是強(qiáng)調(diào)對(duì)教育者進(jìn)行積極、正面的教育。所以，大學(xué)生教育管理也逐漸由治療問題學(xué)生轉(zhuǎn)向引導(dǎo)大學(xué)生構(gòu)建積極人生意義。這種教育管理模式在塑造健全人格、發(fā)展大學(xué)生身心素質(zhì)方面具有重要作用。其次，積極心理學(xué)使大學(xué)生教育管理的內(nèi)容更具系統(tǒng)性。在積極心理學(xué)出現(xiàn)之前，許多高等院校在教育管理上的做法是：通過馬克思主義理論對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，且教育的主要對(duì)象為已出現(xiàn)心理問題的大學(xué)生。積極心理學(xué)的出現(xiàn)極大地豐富了教育管理內(nèi)容，使教育管理具有了濃厚的理論基礎(chǔ)，也使教育管理的時(shí)效性有所提高。最后，積極心理學(xué)既不同于行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義心理學(xué)，也不同于人本主義心理學(xué)，它極大地融合了人與社會(huì)的關(guān)系，更加關(guān)注人的內(nèi)心世界。

二、積極心理學(xué)在大學(xué)生教育管理中的應(yīng)用

（一）激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

一是了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生而言，所有的事物都是新鮮的，都是他們?cè)谥行W(xué)階段所不曾接觸的內(nèi)容。經(jīng)過了長達(dá)十二年之久的中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生長期被學(xué)業(yè)所累，他們沒有過多的業(yè)余時(shí)間來學(xué)習(xí)書本之外的東西，尤其是高中生，他們歷經(jīng)三年備戰(zhàn)大學(xué)入學(xué)考試。進(jìn)入大學(xué)之后，大學(xué)生的緊張氣氛一下子松弛下來，并開始在擺脫父母的監(jiān)管下自由享受大學(xué)的美好時(shí)光。所以，大學(xué)生開始廣泛涉獵除書本之外的其他知識(shí)與技能。二是維持、激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、拓寬視野的重要基礎(chǔ)和條件。一方面，教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使師生關(guān)系和諧穩(wěn)定，從而打破唯分?jǐn)?shù)是舉的教育管理模式。另一方面，教師的教育教學(xué)活動(dòng)要以教材講授與課外活動(dòng)的組織相結(jié)合，從而健全大學(xué)生人格發(fā)展。

（二）增強(qiáng)大學(xué)生的主觀體驗(yàn)

一是增強(qiáng)大學(xué)生的滿足感。大學(xué)生教育管理需要以大學(xué)生為中心，充分考慮大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，盡可能滿足大學(xué)生的正常需求，不斷拓展、延伸大學(xué)生的興趣與愛好。一旦大學(xué)生的滿足感增強(qiáng)，大學(xué)生教育管理的成效也將逐漸顯現(xiàn)出來。二是增強(qiáng)大學(xué)生的成功體驗(yàn)。大學(xué)生具有半幼稚性、可塑性。其適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)需要通過教育激勵(lì)、教育引導(dǎo)進(jìn)行。進(jìn)入大學(xué)之后，大學(xué)生往昔的成績(jī)不再成為其光環(huán)，相反，有些大學(xué)生成績(jī)較差，但其組織能力、交際能力較強(qiáng)，同樣能獲得學(xué)校的贊許。所以，針對(duì)不同的大學(xué)生，要采取不同的方式，使其充分體驗(yàn)到成功，從而為其走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

（三）健全良好的個(gè)性特質(zhì)

個(gè)性特質(zhì)包括愛與工作的能力、勇氣、人際交往、感受力、毅力等。每個(gè)大學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，教師要因材施教，充分發(fā)揮大學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)，使其認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)。所以，大學(xué)生教育管理可以在一定程度上構(gòu)建起大學(xué)生的能力體系，從而培養(yǎng)出社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

（四）個(gè)人奮斗與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合

個(gè)人奮斗與社會(huì)發(fā)展相輔相成。近年來，大學(xué)生就業(yè)難已成為各大高校教育管理的主要問題。許多高校過分注重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，而忽視了大學(xué)生個(gè)人素質(zhì)啊、社會(huì)公德的提高。因此，教師要從社會(huì)需求出發(fā)，既考慮大學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)的提高，又不斷促使大學(xué)生融入社會(huì)，與社會(huì)接軌，從而不斷完善大學(xué)教育管理體系。作為心理學(xué)的新發(fā)展，積極心理學(xué)不僅完善了心理學(xué)發(fā)展體系，也為大學(xué)生教育管理提供了有效借鑒。所以，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，將積極心理學(xué)引入教育管理中，拓展大學(xué)生視野，全面實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：滕暉單位：山東財(cái)經(jīng)大學(xué)