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隨著素質(zhì)教育和新課程改革的深入，中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)已經(jīng)有了較為明顯的變化。高中美術(shù)作為實施美育、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要學(xué)科，在素質(zhì)教育中的重要性是不言而喻的，但是還沒有得到足夠的重視。受高考的影響，部分教師把高中階段的教育重點放在了文化課的教學(xué)上，而美術(shù)作為一門非高考學(xué)科，不被這些教師重視，可想而知，其教學(xué)效率也不會理想。高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識美術(shù)學(xué)科的地位和作用，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念和教學(xué)方法，利用多種有效手段和豐富的資源開展教學(xué)活動，進而提高高中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的審美能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)由于是非高考學(xué)科，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)較為輕松，甚至有學(xué)生將美術(shù)課當(dāng)作一項業(yè)余活動，尤其是在巨大的學(xué)習(xí)壓力下，開展美術(shù)教學(xué)能夠讓學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)中接觸到一些應(yīng)試科目以外的知識，能使學(xué)生受到美的熏陶。但是，在美術(shù)教學(xué)中，一些教師基本上采取單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法，條理化、理性化地講授美術(shù)知識，不是讓學(xué)生做繪畫練習(xí)，就是讓他們欣賞教材中的美術(shù)作品，久而久之，原本輕松的課堂變得沉悶枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和興趣。在提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，亟須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式。教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、心理特點、認(rèn)知水平等設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生以積極的狀態(tài)投入美術(shù)學(xué)習(xí)，并使他們在獲得美術(shù)知識、提高繪畫技能的同時，對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。如，在教學(xué)《新的實驗》這一課時，雖然教學(xué)內(nèi)容是運用科學(xué)技術(shù)創(chuàng)作出來的美術(shù)作品，但是對于現(xiàn)在的高中生來說，這些內(nèi)容并不新奇，如果教師依照以往的教學(xué)模式，只是簡單地對這些美術(shù)作品進行一一介紹，學(xué)生必然提不起學(xué)習(xí)興趣；如果教師改變教學(xué)方式，讓學(xué)生自己搜集素材，根據(jù)課本中的圖片制作相應(yīng)的作品，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會非常濃厚，學(xué)習(xí)熱情也極其高漲，能夠取得良好的教學(xué)效果。

二、結(jié)合實際情況，遵循因材施教的原則

由于美術(shù)課是一門非高考的學(xué)科，很多學(xué)校對美術(shù)課的課時安排都是有限的，基本上每周只安排一節(jié)美術(shù)課，而且每個學(xué)校配備的美術(shù)教師有限，一位美術(shù)教師要指導(dǎo)多個班級的美術(shù)教學(xué)，甚至?xí)?fù)責(zé)不同年級的美術(shù)教學(xué)。而每個年級、每個班級的情況是有很大區(qū)別的，即使同一個班級的學(xué)生也有差異。面對這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)遵循因材施教的原則，開展有針對性的教學(xué)。事實上，由于重視度不夠，部分美術(shù)教師會采用同一種教學(xué)模式開展不同班級的教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生間、班級間和年級間的差異，這在一定程度上影響了美術(shù)教學(xué)的效果。雖然一位美術(shù)教師要負(fù)責(zé)多個班級的教學(xué)，但也不能敷衍了事，而要根據(jù)各個班級的實際情況開展教學(xué)，選擇不同的教學(xué)方式，爭取做到因材施教。如，有的班級的學(xué)生比較活躍，所以教師在課堂上就要抑制他們過于興奮的情緒，否則會嚴(yán)重跑題；有的班級的學(xué)生較為安靜，所以教師要注意調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，不時幽默一下，以便讓學(xué)生能懷著開心、輕松的心情上美術(shù)課，在愉悅的教學(xué)氛圍中掌握課堂知識。不管遇到哪種情況，教師都要在以人為本的教育理念的指導(dǎo)下開展教學(xué)活動，爭取使每位學(xué)生都能夠保持較高的學(xué)習(xí)興趣，快樂、高效地學(xué)習(xí)美術(shù)。

三、采取多元化的評價方式，促進學(xué)生發(fā)展

在以往的高中美術(shù)教學(xué)中，部分教師以學(xué)生的畫作作為評價他們學(xué)習(xí)成果的主要依據(jù)，評價過程是教師在自己主觀意愿和教學(xué)經(jīng)驗的支配下進行的，評價方式單一、刻板，學(xué)生一直處于被動地位，學(xué)生的優(yōu)勢、特長、潛能等都沒有得到充分的挖掘。這種評價模式顯然是不符合新課改要求的，因為新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中美術(shù)教學(xué)構(gòu)建能夠促進教學(xué)方法優(yōu)化，能夠促進學(xué)生發(fā)展，能夠促進教育改革的評價體系。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以多樣化的標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生，不僅要評價他們的繪畫成果，還要用創(chuàng)新的眼光看待學(xué)生的發(fā)展。具體來說，可以采用以下幾種評價方式：第一，要多展示學(xué)生的作品，使學(xué)生在對比和參考中對自己的畫作有恰當(dāng)?shù)脑u價；第二，教師要盡量采用激勵性的語言評價學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的閃光點，并及時指出，使學(xué)生獲得成就感；第三，教師可以專門留出一定的時間，將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓小組成員互相評價繪畫作品?？傊?，為了開展有效的高中美術(shù)教學(xué)活動，教師應(yīng)當(dāng)充分了解新課改的要求，在不斷提高自己理論水平、專業(yè)知識和技能的同時，樹立較強的責(zé)任心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，充分挖掘每位學(xué)生的潛能，體現(xiàn)他們的主人翁地位。

作者：華高 單位：江西瑞金市第一中學(xué)