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本文作者：翁韋梅作者單位：廣西師范學院

細讀文本，破除教材權(quán)威

中國文學不僅歷史長，而且文學史線索紛紜復雜，作家和文學作品同樣也是如煙海浩瀚，教師在授課過程中若是處理不精照本宣科，就很難保證教學質(zhì)量和效果。因此，首先，我們就應當破除教材的權(quán)威，在理解透徹的基礎上運用精而少的原則，優(yōu)化教學的內(nèi)容，從而獲得良好的授課效果。其次，中國文學不單是傳授知識，重要的應是使學生通過閱讀學習文學作品，進而培養(yǎng)審美的能力，充分發(fā)揮文學作品審美教育的功能。所以，傳統(tǒng)的以史代文教學模式一定要進行變革。眾多學者，例如北京大學的溫儒敏等教授就提倡中國文學教學應當?shù)瘹v史的線索，更突出作家的作品以及文學現(xiàn)象分析。其三，中國的文學作家，作品繁多，在時間有限情況下，還是需要嚴格地篩選文學作品和文學現(xiàn)象，重點突出有經(jīng)典意義的作家的文學作品，教導學生細讀文本。例如沈從文，著述很多，因此學生很難一一細讀。若選擇短篇《八駿圖》與中篇《邊城》教導學生進行比較細讀，如此一來，沈從文的作品思想、建構(gòu)湘西世界的人性美以及批判與對現(xiàn)代文明的反思，學生就可以更好地理解。而沈從文的獨特藝術魅力，也能從這兩篇小說里窺一斑而見全豹，獲得具體的熏陶和感受[3]。

多媒體的輔助教學

隨著如今多媒體技術運用不斷推廣，利用多媒體進行輔助教學使教學效率得到了大大的提高，它不但可以使學生的抽象想象變具體，還可以在很短的時間讓學生獲取更多相關知識，進而擴大知識范圍，提高課堂的教學效率。利用多媒體能夠讓復雜內(nèi)容簡化，例如賞析《白鹿原》，就地理位置而言，這部作品講述的是中原、西北一代的事，這里的地理位置就能夠利用多媒體來展示，學生能通過多媒體設備了解書中所涉及到的地域及景色，使學生能夠深刻地體會當時的社會背景和生活環(huán)境。就時間上來說，這部作品時間跨度較大，從清末直到解放初期，時間經(jīng)歷了五十年，而這五十年正是中國發(fā)生巨大改變的五十年，可以使學生深入到那時的環(huán)境里，面對畫面有身臨其境的感受。就人物來說，該作品中的人物都具有鮮明的個性，人物的不同性格能反映出該人物的命運，教師可以讓學生自行歸納總結(jié)，列出表格，將人物結(jié)局同人物的一生經(jīng)歷聯(lián)系在一起，有利于培養(yǎng)學生的總結(jié)概括能力[4]。

在人文科目逐漸走下坡的時代，我們難免會困惑、惶然。然而，在困境里往往都蘊含著生機。我們必須重拾對文學教學的信心，深入探索，認真實踐，積極地推進中國文學教學革新。而后現(xiàn)代的教學思想不管是在教學方式、課程計劃、教學理念或是在師生關系上，都為我們的教學改革提供了一個嶄新的視角，破除了傳統(tǒng)束縛，開辟了新途徑。通過有效的教育革新提高學生的文學鑒賞能力，增強學生的獨立思維。同時，重視從各個不同角度打造學生的人文精神，造就出具有自我意識、積極進取的精神、優(yōu)良的情緒特征、強烈的競爭能力、獨特的創(chuàng)造能力以及環(huán)境適應性強的高素質(zhì)人才。