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轉(zhuǎn)變觀念，重視文學(xué)教育

轉(zhuǎn)變觀念，重視中專語文的文學(xué)教育，是實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)中專語文文學(xué)教育的根本保障。中專學(xué)校要改變只注重技能培訓(xùn)不注重中專語文文學(xué)教育的觀念，要認(rèn)識(shí)到語文文學(xué)教育在提高學(xué)生文學(xué)水平的同時(shí)，更可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)其他功課的理解能力和掌握其它技能的領(lǐng)悟能力。小學(xué)和初中都是較基礎(chǔ)的準(zhǔn)備階段，到了中專，學(xué)生的語文水平就要更上一個(gè)層次：能較獨(dú)立自主的完成初中階段不能獨(dú)立解決的問題，有一定的鑒賞水平和觀點(diǎn)，形成較完整的語文鑒賞能力。所以，中專語文教師要將“加強(qiáng)中專學(xué)生語文文學(xué)教育”作為指導(dǎo)思想，貫徹在語文教學(xué)中。許多同學(xué)不重視語文學(xué)習(xí)，認(rèn)為語文隨便學(xué)學(xué)就能考得不錯(cuò)。這種想法，可能在中專學(xué)生身上，體現(xiàn)得更明顯。他們?cè)谡n堂上，只認(rèn)認(rèn)字，讀一讀課文，對(duì)文學(xué)教育熟視無睹。“懶惰”是原罪，學(xué)生不重視語文文學(xué)教育，肯定有自己的理由。教師首先需要做得是使這些理由不成立，使中專學(xué)生從主觀上重視語文文學(xué)教育。可能空談?wù)Z文文學(xué)教育的重要作用仍難以解決這一問題。具體可以在日常的語文教學(xué)中，使學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深、包羅萬象的“百科性”特點(diǎn)；可以通過簡(jiǎn)介作家和作品內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生深入研究文學(xué)作品的興趣。

課堂教學(xué)是加強(qiáng)文學(xué)教育的主要陣地

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑之一，所以課堂教學(xué)是加強(qiáng)語文教學(xué)文學(xué)教育的主要陣地。課堂教學(xué)過程中教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、講解和有效的督促。概括地說，文學(xué)教育的內(nèi)容可包括對(duì)作品題材、作家生平、歷史背景的介紹；對(duì)文學(xué)常識(shí)的識(shí)記；對(duì)作品內(nèi)容的感知；對(duì)作品內(nèi)涵的分析等。對(duì)以上等內(nèi)容的解讀教師應(yīng)科學(xué)的設(shè)計(jì)，選取適當(dāng)?shù)氖┙谭绞胶蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)方法，通過教學(xué)活動(dòng)，突出老師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)教育?？梢蚤_展朗讀比賽、討論、師生互動(dòng)、學(xué)生互評(píng)等活動(dòng)來提高學(xué)生參與語文課堂的積極性，使教師有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)教育。

科學(xué)使用現(xiàn)有的中專語文課程評(píng)價(jià)體系

語文課程評(píng)價(jià)體系是加強(qiáng)語文文學(xué)教育的動(dòng)力保證。評(píng)價(jià)是課程實(shí)施過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)中專語文課程來說，構(gòu)建課程評(píng)價(jià)體系對(duì)于加強(qiáng)中專語文文學(xué)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和可持續(xù)發(fā)展都有著重要作用?？v觀現(xiàn)在的中專語文評(píng)價(jià)體系，無非就是兩種，一是以終結(jié)性、鑒定性評(píng)價(jià)為主，結(jié)合平時(shí)的書面作業(yè)檢查和考試成績(jī)，按照一定比例算出總評(píng)成績(jī)；二是實(shí)行過程性考核而基本放棄終結(jié)性評(píng)價(jià)。但由于過程性評(píng)價(jià)缺乏深入的理解，往往流于形式。如課堂上隨便提個(gè)問題就作為過程性評(píng)價(jià)，實(shí)際上是對(duì)過程性評(píng)價(jià)的誤解。要加強(qiáng)語文的文學(xué)教育，就要對(duì)這兩種語文課程的評(píng)價(jià)體系科學(xué)地使用。不能以“終結(jié)性、鑒定性”評(píng)價(jià)為主來確定學(xué)生的總評(píng)成績(jī)，更不能泛泛地使用“過程性評(píng)價(jià)”，簡(jiǎn)單隨意地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定。中專語文教師要深入課堂以“過程性評(píng)價(jià)”為主，結(jié)合學(xué)生平時(shí)作業(yè)和考試成績(jī)，以“終結(jié)性、鑒定性”為輔，科學(xué)地對(duì)學(xué)生語文水平進(jìn)行公正客觀的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)往往就是學(xué)生接受文學(xué)教育和自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力。加強(qiáng)中專語文文學(xué)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的巨大的工程，可能僅憑以上幾種方法還不足以解決這種問題。因此，要切實(shí)加強(qiáng)中專語文文學(xué)教育不僅需要教師在施教中不斷地摸索反思，不斷地總結(jié)交流，提升自己的執(zhí)教水平；還需要教師不斷地學(xué)習(xí)，提升自身的知識(shí)修養(yǎng)，增加理論指導(dǎo)，更好地加強(qiáng)中專語文文學(xué)教育，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。

本文作者：魏鳳作者單位：江蘇省徐州市豐縣中等專業(yè)學(xué)校