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體態(tài)律動(dòng)音樂(lè)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教育中是非常重要的且意義非凡，小學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)并跟隨優(yōu)美的旋律舞動(dòng)身體，讓身體展現(xiàn)音樂(lè)的情緒、體會(huì)音樂(lè)的故事感和表現(xiàn)力，從而更加通俗地理解音樂(lè)的內(nèi)容和價(jià)值、提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，想要獲得更高效的教學(xué)效果，首先就要為課堂做好充分的準(zhǔn)備。在課堂中要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮自己的聰明伶俐，創(chuàng)造出屬于自己的體態(tài)律動(dòng)音樂(lè)。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生成為創(chuàng)造的小明星，特別要培養(yǎng)學(xué)生的參與力和基本的音樂(lè)能力。讓體態(tài)律動(dòng)音樂(lè)進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)課堂，深入每一位學(xué)子的心中。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中體態(tài)律動(dòng)的應(yīng)用價(jià)值及重要意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生在課堂中積極參與的興趣

六年來(lái)，擔(dān)任小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的我深有體會(huì)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。音樂(lè)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)，那么這堂課也就成功了一半。小學(xué)生處于6-12歲的年紀(jì)，年齡小、好奇心強(qiáng)，自律能力欠缺，在課堂中活潑好動(dòng)，難以集中注意力。傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂授課方式，老師教一句，學(xué)生跟唱學(xué)一句，特別是在農(nóng)村小學(xué)，沒(méi)有鋼琴設(shè)備的情況下，音樂(lè)課很容易上成語(yǔ)文課，這就失去了音樂(lè)的魅力和特色。這樣的音樂(lè)教學(xué)方法，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生短時(shí)記憶——課堂上學(xué)習(xí)的東西很容易課下遺忘，教學(xué)效果并不理想。對(duì)于這樣的問(wèn)題，音樂(lè)教師可以恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，配合需要學(xué)習(xí)的樂(lè)曲律動(dòng)，不僅可以使課堂一掃傳統(tǒng)的硬死板，讓音樂(lè)課變得更加生動(dòng)有趣，課堂氛圍更加活躍，把學(xué)生的注意力牢牢地吸引在音樂(lè)的旋律與律動(dòng)中來(lái)，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生在課堂中積極參與的興趣。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)理解能力和提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

音樂(lè)蘊(yùn)含豐富深刻的情感，其旋律、歌詞甚至創(chuàng)作背景都能讓聆聽(tīng)者感受到情緒的變換，或喜悅、積極向上、光明，或憂(yōu)傷、哀愁、苦悶失望。人們也總是通過(guò)音樂(lè)所蘊(yùn)含的豐富且富有變化的情感來(lái)聆聽(tīng)和理解音樂(lè)訴說(shuō)的故事，從故事中體味生活，這就是音樂(lè)帶來(lái)的強(qiáng)大魅力。音樂(lè)固然美妙，卻也要有欣賞它的能力。對(duì)于小學(xué)生而言，在沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)音樂(lè)的理解僅僅處于淺顯的好聽(tīng)和不好聽(tīng)，根本不能理解音樂(lè)中的情緒變化和故事背景，簡(jiǎn)單唱會(huì)歌曲，是不可能把一首曲目理解透徹的。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師巧妙的通過(guò)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)可以很好地在音樂(lè)與情感之間建立一座橋梁，將學(xué)生們從樂(lè)曲中感受到的情緒通過(guò)肢體活動(dòng)表達(dá)出來(lái)。還可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并且通過(guò)小組討論協(xié)商，為音樂(lè)增添色彩。這對(duì)于鍛煉學(xué)生的理解能力和提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)是非常有作用的。執(zhí)教音樂(lè)這些年，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法、新課改教學(xué)方法、達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法以及柯達(dá)伊手勢(shì)教學(xué)法我都使用過(guò)，各自都有優(yōu)缺點(diǎn)，但通過(guò)多次課堂檢驗(yàn)，體態(tài)律動(dòng)音樂(lè)教學(xué)方法在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，效果更加顯著，也更容易被學(xué)生接納。

二、體態(tài)律動(dòng)音樂(lè)教學(xué)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)起到的重要作用

體態(tài)律動(dòng)音樂(lè)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感、幫助學(xué)生理解音樂(lè)情感、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象力和創(chuàng)造力。

（一）體態(tài)律動(dòng)教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生大多都是感性的，學(xué)習(xí)或是做事僅憑自己的喜好。感興趣之事不用提醒或是叮囑，他們都會(huì)做得津津有味，對(duì)于不感興趣之事總是嗤之以鼻。顯然，小學(xué)生的思維能力還處于幼稚期，不感興趣之事很難激起他們的注意力，更不要說(shuō)通過(guò)大腦思索學(xué)習(xí)的重要性。音樂(lè)課上，如果老師沒(méi)能把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，學(xué)生還處于學(xué)習(xí)其他科目的狀態(tài)下，沒(méi)能回過(guò)神來(lái)專(zhuān)注音樂(lè)，那么，音樂(lè)課很容易就失去音樂(lè)的色彩，學(xué)生們將很快的對(duì)課堂失去興趣，那么學(xué)習(xí)效果便會(huì)大打折扣，效果不盡如人意。此時(shí)，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)就是一個(gè)很好的工具。它能夠巧妙的融入課堂，介入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行肢體活動(dòng)，不斷對(duì)學(xué)生形成新的刺激，吸引學(xué)生們保持對(duì)課堂和音樂(lè)學(xué)習(xí)的新鮮感、積極性和參與感，從而持續(xù)地促使學(xué)生集中注意力，進(jìn)行音樂(lè)賞析和學(xué)習(xí)。例如，花城版音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)第6課《劃龍船》，此課運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方法就大大地激發(fā)了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣?！秳濤埓肥且皇装不彰窀瑁瑯O具地方特色，具有鮮明的民族風(fēng)格，表達(dá)了勞動(dòng)人民熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)、對(duì)美好生活的向往之情。這堂課屬于音樂(lè)欣賞課，教師一定要抓住學(xué)生好奇心和興趣點(diǎn)，為學(xué)生講解歌曲民族特色，積極引導(dǎo)學(xué)生投入感情聆聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)的情緒及速度快慢，聯(lián)想生活中勞動(dòng)人民通過(guò)歌唱的方式來(lái)贊美生活，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力，讓孩子們跟隨音樂(lè)，發(fā)揮自己的聰明才智，通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)創(chuàng)造符合這首音樂(lè)的特點(diǎn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分組，最后選出最佳表演小組，培養(yǎng)學(xué)生積極性。也可以挑選數(shù)名同學(xué)上臺(tái)，鼓勵(lì)他們演一演劃龍船所描述的情景，跟隨節(jié)奏的鼓點(diǎn)齊聲喊到“12、12、12?！睂Ⅲw態(tài)律動(dòng)貫穿整個(gè)課堂，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)，玩樂(lè)中學(xué)習(xí)。

（二）體態(tài)律動(dòng)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感

音樂(lè)的節(jié)奏是音樂(lè)情感抒發(fā)的動(dòng)力源泉，就像是人的脈搏在不停的跳動(dòng)。音樂(lè)因節(jié)奏而有動(dòng)感，節(jié)奏賦予音樂(lè)生機(jī)與活力，不同風(fēng)格的音樂(lè)，節(jié)奏感就不同，也給聽(tīng)眾帶來(lái)不一樣的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。歡快的節(jié)奏往往表現(xiàn)快樂(lè)、激昂等積極愉悅的情感基調(diào)。緩慢的節(jié)奏則一般是憂(yōu)傷、低沉等沉郁消極的代表。音樂(lè)的節(jié)奏是音樂(lè)傳遞情感、講訴故事的重要工具，對(duì)于初次接觸音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)的人群具有重要的指引作用。這就表現(xiàn)出節(jié)奏在音樂(lè)中是多么的重要，因此，教師在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，一定要把節(jié)奏教授給學(xué)生，還有一些音樂(lè)的基本知識(shí)，也需要學(xué)生必須掌握。教師在教授節(jié)奏是，可以通過(guò)體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方式，來(lái)感受音樂(lè)節(jié)奏的快慢和速度，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知能力，達(dá)到理想的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)民族歌曲《秧歌舞》時(shí)，可以為學(xué)生準(zhǔn)備秧歌舞中所需要的彩綢，讓學(xué)生們自行跟隨音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)，更好地感受民族歌曲的特點(diǎn)。

（三）體態(tài)律動(dòng)教學(xué)幫助學(xué)生理解音樂(lè)情感

平時(shí)給學(xué)生上音樂(lè)課時(shí)，我都會(huì)放一段音樂(lè)，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，要求是從音樂(lè)中感受到的是什么樣的情感，不同的學(xué)生感受到的都有所差異，大多數(shù)學(xué)生感受到的都會(huì)有一定的偏差，這都是由于小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)有限，且對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)作背景不了解，這就需要教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，協(xié)助學(xué)生理解音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)理解音樂(lè)。在這一方面，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)也不失為一個(gè)好的方法。結(jié)合體態(tài)律動(dòng)對(duì)學(xué)生興趣和音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)，給予學(xué)生理解音樂(lè)提供幫助。比如，在學(xué)習(xí)《梁祝》這首曲目時(shí)，音樂(lè)的背景故事和音樂(lè)情緒相對(duì)復(fù)雜，教師在教學(xué)時(shí)就可以借助體態(tài)律動(dòng)幫助學(xué)生更好的理解音樂(lè)。

（四）通過(guò)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力

想象力是人體大腦中看不見(jiàn)摸不著的寶貴財(cái)富，是天馬行空、是異想天開(kāi)，是可以通過(guò)創(chuàng)造力變成實(shí)際可操作的東西。孩子在小學(xué)階段時(shí)，大腦還沒(méi)有系統(tǒng)地接受知識(shí)體系學(xué)習(xí)，也沒(méi)有大量傳統(tǒng)刻板定義的內(nèi)容輸入，這個(gè)時(shí)候他們的想象力最為豐富。因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂中，合理合適地運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方法，讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象力，利用肢體動(dòng)作表達(dá)出自己對(duì)音樂(lè)的理解和感受。每一個(gè)孩子的思維、想象力都不一樣，他們所表演的內(nèi)容也是不同的。特別是看了學(xué)生的表演后，不能隨便的給予否定，要及時(shí)的抓住他們的亮點(diǎn)，給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們?cè)诮窈蟮囊魳?lè)學(xué)習(xí)中能夠大膽的表達(dá)自己的情感和創(chuàng)作。比如，在學(xué)習(xí)四分音符、八分音符、二分音符、附點(diǎn)音符、附點(diǎn)八分音符、休止符的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，用一個(gè)特殊的動(dòng)作作為某個(gè)音符的“專(zhuān)屬動(dòng)作”。有的學(xué)生可能用拍手的動(dòng)作來(lái)代表四分音符，用洗衣服的動(dòng)作來(lái)代表八分音符，用“零分”的手勢(shì)表示休止符等等。當(dāng)然也有一些學(xué)生從另一種角度出發(fā)，換一種思考方式，覺(jué)得四分音符長(zhǎng)得像旗幟，那么就用揮舞旗幟的手勢(shì)代表四分音符；八分音符長(zhǎng)得像葫蘆，那么就用“濟(jì)公喝酒”的姿勢(shì)來(lái)表示八分音符。這些都是孩子們?cè)诶米约旱南胂罅M(jìn)行表演，同時(shí)也學(xué)會(huì)了這些音樂(lè)知識(shí)。綜上所述，將體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教育會(huì)產(chǎn)生許多顯著的效果，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)有很大幫助。因此，教師正確合理地使用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法，保持與學(xué)生的交流和密切聯(lián)系，將音樂(lè)課堂做到動(dòng)靜結(jié)合，達(dá)到良好的音樂(lè)課堂教學(xué)效果。

作者:景書(shū)正 單位:安龍縣春潭街道興隆小學(xué)