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一、科學(xué)使用教具，激發(fā)幼兒興趣

幼兒教育與中小學(xué)教育有所不同，玩具和游戲是幼兒經(jīng)常接觸的事物，這些教具不但符合幼兒的身心發(fā)育規(guī)律，也有助于幼兒進一步認知客觀事物，有效滿足了幼兒的好奇心和求知欲。同時，還可以激發(fā)幼兒的探究興趣，培養(yǎng)幼兒自主探究學(xué)習(xí)意識。如果能夠科學(xué)合理的使用教具，能幫助幼兒啟發(fā)思維能力和想象能力，而多媒體作為一種現(xiàn)代化教育技術(shù)，一起獨特的生動性與形象性，吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。作為幼兒教師，要善于利用多媒體技術(shù)，抓住幼兒對動畫及音樂的喜愛特征，在教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù)，充分吸引幼兒的眼球，調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)活動的積極性與主動性。

二、聯(lián)系實際生活，實施生活化教學(xué)

實現(xiàn)幼兒教育的生活化，有助于促進幼兒身心發(fā)展，提高幼兒接受知識的能力。作為幼兒教師，應(yīng)根據(jù)幼兒的實際特征，以及學(xué)校的教育環(huán)境和機制，善于把握良好的教育時機，提高幼兒教育的生活化程度。首先，要注重拓展幼兒生活化教育的方式方法，在生活化教育過程中，教師應(yīng)充分利用幼兒所感興趣的游戲活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，拓展幼兒的視野與經(jīng)驗。例如，幼兒大都喜歡各種節(jié)日，因為在過節(jié)的時候有好吃的、好喝的、好玩的禮物等等。教師要充分把握這一有利時機，借此機會展開生活化教育，讓幼兒講述自己在節(jié)日期間發(fā)生的事情，并談一下自己的感受，教師還可以給幼兒講解節(jié)日的來源與特征，以激發(fā)幼兒的興趣感。通過節(jié)日活動滲透教育，可以在潛移默化中加深幼兒對節(jié)日的認知積累；其次，要通過生活化教育，來拓展幼兒的感知空間，在生活化教育實施期間，應(yīng)根據(jù)幼兒的認知特點，來選擇幼兒可以接受的事物，為幼兒創(chuàng)設(shè)更高的感知空間，并讓幼兒根據(jù)自己喜歡的生活方式，在原有知識基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)活動。

三、給予充分鼓勵，增強幼兒信心

自信心是一個人對自我的充分認識與評價，而培養(yǎng)幼兒正確的自我評價能力是培養(yǎng)幼兒自信心的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)幼兒教育觀念中包含很多不正確的教育理論，由于受到這些錯誤觀念的影響，成年人往往認為自己的想法是正確的，所以經(jīng)常用自己的理解方式來要求和約束幼兒，甚至對幼兒所做出的不符合自己觀念的行為加以指責(zé)和批評。再加上幼兒年齡較小，往往對家長和教師有著極強的依賴感，這就導(dǎo)致了幼兒不能對自己進行正確評價，打擊了他們幼小的心靈與自信心。要想培養(yǎng)幼兒的自信心，需要教師經(jīng)常對幼兒進行肯定與表揚，提高幼兒的自我認知能力，樹立他們的自信心。從心理學(xué)研究方面來看，幼兒在受到刺激時，其發(fā)揮的內(nèi)在潛能要遠遠大于正常狀態(tài)，因此，幼兒教師要經(jīng)常鼓勵幼兒，時刻關(guān)注幼兒狀況，對幼兒的進步和成長給予充分的肯定與表揚。當(dāng)然，教師對幼兒的表揚應(yīng)采用正確方法，表揚幼兒所針對的是幼兒所做的事情，而不是針對幼兒本身，要讓幼兒明白教師表揚他是因為什么。當(dāng)幼兒做的不正確時，教師也要針對幼兒所做的事情，并委婉的告知他們，切忌不分青紅皂白就橫加指責(zé)?？傊?，幼兒教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，幼兒教育也應(yīng)緊跟時展步伐，順應(yīng)時展需求，作為幼兒教師，更應(yīng)從培養(yǎng)全能型人才角度出發(fā)，改變自身的教育理念，運用多種教育方法，針對幼兒的年齡特征，為幼兒健康成長而努力。

作者：邱江紅單位：山東萊州市西環(huán)路小區(qū)幼兒園