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摘要：情景化教學(xué)是初中語文教學(xué)中的一種重要的教學(xué)手段，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高語文課堂教學(xué)效率。本文闡述了情景化教學(xué)的重要性，從中學(xué)語文教學(xué)中存在的問題入手，探討有效應(yīng)用情景化教學(xué)的具體策略，旨在為我國的中學(xué)語文教學(xué)提供理論幫助。

關(guān)鍵詞：情景化教學(xué)中學(xué)語文教學(xué)策略

隨著我國教育改革的不斷深入，新課改和素質(zhì)教育提高了對學(xué)生能力培養(yǎng)和價值取向的重視程度，這就要求中學(xué)語文教師采用科學(xué)的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文科目與人們的生活息息相關(guān)，通過創(chuàng)設(shè)情境進行語文教學(xué)能夠激起學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中。因此，分析我國中學(xué)語文教學(xué)中的問題，有效應(yīng)用情景化教學(xué)對提高課堂教學(xué)效率、促進學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

一、中學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念落后。

受應(yīng)試教育的影響，我國的初中語文教學(xué)目標(biāo)主要為提高學(xué)生的應(yīng)試能力，教學(xué)內(nèi)容主要為課本上的基礎(chǔ)知識。在落后的教學(xué)觀念的指引下，初中語文教學(xué)重結(jié)果，輕過程。新課改和素質(zhì)教育的推行，使得初中語文的教學(xué)觀念有了一定的進步，在提高學(xué)生成績的同時，提高了對學(xué)生能力培養(yǎng)的重視程度，但是，這遠遠達不到素質(zhì)教育和新課改的要求，只有教師需要樹立與時俱進的教學(xué)觀念才能從根本上提高初中語文教學(xué)效率。

（二）教學(xué)方式不合理。

語文與日常生活息息相關(guān)，初中學(xué)生的好奇心比較重，語文學(xué)習(xí)積極性應(yīng)該很高，但實際情況是，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式單一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的積極性較低。灌輸式教學(xué)模式多為教師講，學(xué)生聽，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，采取死記硬背的方式記憶教材知識，即使掌握了做題的方法，也沒有深入理解題目的內(nèi)涵。這種方式忽視了學(xué)生的主體地位，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。要想提高中學(xué)語文教學(xué)效率，必須改進教學(xué)方式。

（三）創(chuàng)設(shè)情景形式化。

情景化教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要教學(xué)方法之一，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。但是我國的初中語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境形式化，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，主要表現(xiàn)為，創(chuàng)設(shè)的情境與課本內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性低；情景脫離生活實際；情景缺乏感染力，學(xué)生的積極性不高［1］。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該隨著課堂內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點而改變，才能有效提高課堂教學(xué)效率。

二、中學(xué)語文教學(xué)中進行情景化教學(xué)的有效策略

（一）更新情景化教學(xué)理念。

傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)效率不高，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師首先要更新教學(xué)理念，將情景化教學(xué)有效地落實到中學(xué)語文教學(xué)中。首先，教師要明確學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生進行情景化教學(xué)的設(shè)計，避免情景化教學(xué)流于形式。其次，響應(yīng)新課改和素質(zhì)教育的號召，將培養(yǎng)學(xué)生的技能、促進學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，有目的、有針對性地設(shè)計教學(xué)步驟。最后，更新教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)情境對課本知識進行外延，拓寬學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生深入理解課堂內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)《五柳先生傳》這部分內(nèi)容時，教師可以搜集與作者陶淵明有關(guān)的小故事，以視頻和文字的形式展示給學(xué)生，要求學(xué)生總結(jié)小故事的寓意，這樣既吸引了學(xué)生的注意力，又鍛煉了學(xué)生的獨立思考能力，還拓展了課本內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解了課本知識。

（二）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

能否建立和諧的師生關(guān)系是學(xué)生能否有效學(xué)習(xí)的重要條件，融洽的師生關(guān)系能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反之，師生關(guān)系不融洽，會引發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的抵觸心理。這就要求教師在情景化教學(xué)過程中尊重學(xué)生的興趣特點，將學(xué)生放在平等的地位。首先，關(guān)注學(xué)生的情緒變化。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會遇到很多困難，部分學(xué)生在困難面前容易產(chǎn)生焦躁不安的情緒，甚至對語文學(xué)習(xí)失去興趣，這就要求教師及時關(guān)注學(xué)生的情緒變化，及時調(diào)整教學(xué)方案，幫助學(xué)生解決困難，提高學(xué)習(xí)積極性，例如，學(xué)習(xí)《出師表》時，學(xué)生不了解整篇文章的意思，背誦很吃力，會產(chǎn)生負面情緒，這時，教師可以通過播放紀(jì)錄片展示當(dāng)時的社會背景，同時帶領(lǐng)學(xué)生解讀文章的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師要在課堂上加強與學(xué)生的交流，鼓勵學(xué)生提出自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，不可將自己的想法強加給學(xué)生［2］。最后，平等地對待每一個學(xué)生，做到不歧視、不放任，對于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生提出更高的要求，對于學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生采取鼓勵策略，引導(dǎo)其樹立自信心。只有師生之間建立融洽積極的關(guān)系，學(xué)生才會積極參與到情景化教學(xué)中。

（三）科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。

創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的情境是初中語文情景化教學(xué)的核心內(nèi)容。在進行情景化教學(xué)時，教師應(yīng)該注意以下幾點：首先，課前充分了解學(xué)生的興趣愛好，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，結(jié)合課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。例如，學(xué)習(xí)《智取生辰綱》這部分內(nèi)容時，大部分學(xué)生對故事情節(jié)比較感興趣，而對于作者施耐庵的生平事跡的興趣不濃厚，因此，教師可以拿出10分鐘左右的時間，播放與這部分內(nèi)容相關(guān)的電視劇。其次，創(chuàng)設(shè)的情境要聯(lián)系實際。情景的創(chuàng)設(shè)是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性，若創(chuàng)設(shè)的情境與生活實際相脫離，則會大大削弱情景化教學(xué)的效果［3］。例如，學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這篇課文時，教師可以事先調(diào)查各個學(xué)生的戶籍所在地，收集各個學(xué)生的家鄉(xiāng)的圖片，再將作者所描述的故鄉(xiāng)的圖片展示給學(xué)生。在這一過程中，學(xué)生會產(chǎn)生思念家鄉(xiāng)的情感，和作者產(chǎn)生共鳴。最后，創(chuàng)設(shè)的情境要與課本知識緊密相連。在掌握課本知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的能力是情景化教學(xué)的目標(biāo)，因此，教師創(chuàng)設(shè)的情境要以課本為根據(jù)，對課本知識進行拓展。

（四）充分利用多媒體等教學(xué)資源。

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，情景化教學(xué)需要借助多媒體等工具創(chuàng)設(shè)情境。利用多媒體進行情景化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。多媒體、電子白板等工具不僅能夠展示文字、圖片、視頻等形式的信息，還能夠與網(wǎng)絡(luò)進行連接，及時搜索各種信息。教師要求掌握多媒體的操作技術(shù)，在課堂上把握創(chuàng)設(shè)情境的時機，利用多媒體等教學(xué)工具從聽、說、讀、寫各個方面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展?？傊榫盎虒W(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中的重要教學(xué)方式，要求教師樹立先進的教學(xué)觀念，拓展教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)合理、科學(xué)的情境，才能夠提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮情景化教學(xué)的作用。

參考文獻：

［1］孟祥桃.語文教學(xué)中情境教學(xué)的運用［J］.中國校外教育（上旬刊），2014，（6）：121-122.

［2］李梅.情景教學(xué)法在中學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用［J］.小作家選刊（教學(xué)交流），2015，（4）：178-179.

［3］楊柳.走入意境：中學(xué)語文閱讀教學(xué)新路徑［J］.語文學(xué)刊，2012，（22）：76，120.

作者：劉彥玲 單位：吉林市龍?zhí)秴^(qū)缸窯中學(xué)