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摘要：將微課應用到中小學信息技術(shù)教學中對于激發(fā)學生的學習積極性以及提升課堂教學質(zhì)量有著明顯的促進作用。在信息技術(shù)教學中應用微課，教師應選定合適的課題，編寫科學的教案，搜集并完善微課資料，制作趣味性的微課，并進行教學總結(jié)與反思，而且應注意高技術(shù)含量的微課不等同于優(yōu)質(zhì)微課，微課也不能夠代替教師授課。

關鍵詞：微課；信息技術(shù)教學；中小學；教學質(zhì)量

近年來，我國計算機與通訊技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，催生了許多“微”字樣式的新事物，如“微博”“微信”“微電影”“微課”等，這些新事物對于人們的生活與工作產(chǎn)生了一定的影響。微課的出現(xiàn)屬于對現(xiàn)代教育技術(shù)的利用，其自身所具有的強大優(yōu)勢不僅有助于幫助學生更好地理解課堂教學內(nèi)容，進而激發(fā)學生的學習積極性，還可以有效提升課堂教學質(zhì)量。本文簡單闡釋了“微課”的基本含義以及特點，然后對其在中小學信息技術(shù)教學中的有效應用策略以及應當注意的問題進行分析與探討。

一、“微課”的含義及其本身所具備的特點

“微課”是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。相對于傳統(tǒng)的教學方式，“微課”在教學內(nèi)容以及形式上都與之有著很大的不同之處，其主要是依據(jù)視頻為“載體”，然后由教師圍繞著相關知識點展開教學活動。這種教學方式受到廣大師生的歡迎，同時其本身也具有非常大的發(fā)展?jié)摿εc提升空間。“微課”的特點大體包括時間短、內(nèi)容精悍、移動性高三個方面，就此可以看出“微課”與傳統(tǒng)教學模式相比本身所具備的優(yōu)勢?，F(xiàn)階段，“微課”已經(jīng)被很多教學工作者應用到課堂之上，并發(fā)揮著非常顯著的作用。

二、“微課”在中小學信息技術(shù)課堂教學中的應用

1.選定合適的課題

在選擇課題的時候，教師一定要立足于課本教材并且盡量選擇課本中的重點、難點部分。教師需要對選好的課題進行仔細、認真的研究，盡量挖掘出隱藏在課題深處的知識點。

2.編寫科學的教案

對于所選擇的微課課題，教師要認真研究，明確其教學內(nèi)容、教學目標與教學方式，并且對在微課中需重點突出的知識點內(nèi)容如何進行設計等都需要在教案中列明。

3.搜集并完善微課資料

與傳統(tǒng)的“黑板板書”教學方式不同，微課教學過程中需要包含文字、圖片、聲效、視頻等多種形式的資料。因此，要想做好微課，教師需搜集到充分的資料，以不斷豐富微課內(nèi)容。

4.微課制作

制作“微課”的過程就是將搜集到的資料用視頻的形式展示出來，要注意從多個角度出發(fā)，力求全方位地對課程內(nèi)容進行展示，還要特別突出重點、難點知識，讓學生學習時有所側(cè)重。對于中小學生而言，教師有時也可以將“微課”通過PPT的形式進行展示，以更加方便其學習。

5.教學總結(jié)與反思

任何形式的教學工作都少不了教學總結(jié)與反思這一環(huán)節(jié)，其主要是對教學效果的一種檢測，對于其中做得好的部分需要繼續(xù)保留下來，對于其中做得不好的部分需要進行及時改正以及進一步完善。

三、在中小學信息技術(shù)教學中運用“微課”時應該注意的問題

1.高技術(shù)含量的微課并不等同于優(yōu)質(zhì)微課

在一般情況下，“微課”都是以視頻的形式將課程內(nèi)容展示給學生，與多媒體技術(shù)息息相關，這也是與傳統(tǒng)教學方式的最大不同之處。但是，這并不是就意味著優(yōu)質(zhì)“微課”都要融合超高的技術(shù)含量。相反，過度地講究技術(shù)層面，可能會忽視課程內(nèi)容的設計與安排，同時絢爛多彩的多媒體技術(shù)可能使學生們看得眼花繚亂，從而不利于課程學習的開展。因此，技術(shù)只是一種手段，內(nèi)容才是目的，合理使用技術(shù)手段向?qū)W生們展示課程內(nèi)容才能制作出優(yōu)質(zhì)的“微課”。

2.微課并不能夠代替教師授課

與傳統(tǒng)教學方式相比，“微課”具有很多不可替代的優(yōu)勢，但是也并不意味著其可以完全代替教師授課。教師是課堂的主導者，并具備“傳道、授業(yè)、解惑”等重要的作用。首先，一堂微課從開始的課題選擇以及后面的教案編寫、視頻制作等環(huán)節(jié)都少不了教師的參與。其次，微課具有時間短、內(nèi)容精悍的特點，這就注定其不可能將課本教材中的所有知識點都容納進來，多數(shù)情況下只是針對課堂中的重點以及難點部分。第三，由于年齡問題所致，有些中小學生在學習經(jīng)驗方面還不是非常的完善，故在學習之路上依然少不了教學的講解與幫助。綜上所述，“微課”的出現(xiàn)是新時代下社會不斷進步的一種產(chǎn)物，同時也是我國教學體制改革不斷推進的大背景下對教學方式的一種創(chuàng)新。充分挖掘“微課”的教學價值對于培養(yǎng)學生的學習積極性以及提升課堂教學質(zhì)量有著非常顯著的促進作用。教師應不斷發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新“微課”應用到中小學信息技術(shù)教學中的方法，為學生提供更豐富、更多元的學習方式，提升學生的自主學習能力，促進學生信息技術(shù)素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

參考文獻：

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[3]翁健彬.微課在中學信息技術(shù)課堂中的應用[J].開封教育學院學報，2015(04).

作者:俞琦嵐 單位:江蘇省蘇州相城經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)漕湖學校