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1行動導(dǎo)向教學課程在教改中的對策

一是以行動導(dǎo)向教學為依托，改變教學模式，激發(fā)學生學習的主動性。以行動導(dǎo)向教學為核心，開展符合適應(yīng)社會發(fā)展需求的教學方法研究，改革園林專業(yè)教學內(nèi)容、方法、方式手段，提高教學育人水平。二是以行動導(dǎo)向教學為途徑，提升綜合能力，調(diào)動學生學習的積極性。通過理論與實踐相結(jié)合，保證所培養(yǎng)的園林專業(yè)學生能夠滿足社會及職業(yè)崗位的需求。三是以行動導(dǎo)向教學為平臺，提高專業(yè)教師的綜合素質(zhì)。通過校企合作，打造“雙師型”教師隊伍，培養(yǎng)技能型人才。四是以行動導(dǎo)向教學為載體，建立健全教育教學體系。加強校內(nèi)校外實踐基地、校企合作平臺、教師實踐平臺等基本建設(shè)，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。

2行動導(dǎo)向教學課程在教改中的措施

目前，國內(nèi)園林專業(yè)行動導(dǎo)向教學法的基本教學方法是理論加實踐。在學校整個教學過程中，創(chuàng)造一種學與教、學生與教師互動的社會交往情境，致力于通過學生的學習活動培養(yǎng)其構(gòu)建知識的能力，使受教育者既能適應(yīng)相應(yīng)職業(yè)崗位的要求，又能將這種構(gòu)建知識的能力運用于其他職業(yè)，進而達到學用一致的教學目的。一是在教學形式上，突出以學生活動為主，以學生為中心;學習內(nèi)容以間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗并舉，在驗證間接經(jīng)驗的同時，在某種程度上更多地獲得直接經(jīng)驗。二是在教學目標上，兼顧認知目標、情感目標、行為目標的共同實現(xiàn)。教師在作用發(fā)揮上，不僅僅是知識的傳授者，更是學生行為的指導(dǎo)者和咨詢者，使學生掌握必須的技能，包括實踐能力、分析能力、綜合能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決實際問題的能力，使園林專業(yè)的學生畢業(yè)后能夠更好地服務(wù)社會。三是在傳遞方式上，體現(xiàn)雙向特征。教師可直接根據(jù)學生活動的成功與否判斷其接受信息的多少和深淺，便于指導(dǎo)和交流;以教育改革為先導(dǎo)，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才為目標，通過校企合作、教學改革、調(diào)整課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，引入現(xiàn)代教育技術(shù)，改革傳統(tǒng)教學方法，組建實訓教學團隊，優(yōu)化實驗實訓內(nèi)容，使教學和科研生產(chǎn)相結(jié)合，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素質(zhì)，促進園林專業(yè)學生就業(yè)，為今后園林專業(yè)發(fā)展建設(shè)提供理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)。本文是黑龍江省高等教育學會高等教育科學研究“十二五”規(guī)劃課題“園林專業(yè)行動導(dǎo)向課程研究與應(yīng)用”項目。

作者：鄭永娟王國慶王金貴王秀梅于紅單位：黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學院