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項目教學的基本理念

根據職業(yè)學校辦學思想“以就業(yè)為導向,以服務為宗旨”,以及分析和比較諸如德國的“學習領域”、澳大利亞的“培訓包”,以及上海市“任務引領型課程”等課程開發(fā)模式及同行的一些著述,遵循并提煉電子技術基礎課程項目教學的基本理念:主要目標是提高問題解決能力;基本定位是專門化能力培養(yǎng);以工作項目為單位組織課程內容,按學生的具體接受能力和實踐能力的需要選擇實踐知識和理論知識,其中理論知識以夠用為準。

項目教學的具體內容

在《電子技術基礎》項目教學法課程中,要使學生成為相關職業(yè)中等應用型人才,就必須把電子基本元件、電子基本電路、典型應用電路等,以及相關知識儀器儀表使用,元件與電路測試、簡單電路設計、電路的制作和電路調試等技能,作為確立課程內容的總要求,以適應未來電子類行業(yè)及普通企業(yè)的用工需求。在以項目為導向教學中,把整個《電子技術基礎》教學內容分成兩個部分:一是必修項目:制作可調輸出的三端穩(wěn)壓電源、分壓式偏置放大電路的組裝和靜態(tài)工作點的調試、組裝調試音頻功放電路、三人表決器的制作、四人搶答器的制作或555時基電路的應用。二是選修項目:制作高溫報警器、制作家用調光臺燈、D/A、A/D轉換器的應用。必修項目是電類專業(yè)必須學習的基礎內容,選修項目可以根據學生特點及專業(yè)要求進行取舍選學。

項目教學的實施

根據多年的教學經驗,結合職業(yè)技術學校特點,學生實際情況,就項目教學的具體實施進行淺述。

準備階段首先,根據項目教學內容,學生的知識結構和能力,結合生產實際和現有的教學資源,開發(fā)設計教學項目,并且進行實地論證,制作出該項目的產品。一方面,檢驗項目的可行性,另一方面,對項目有個全面地了解,以便能更好的指導學生。其次,對項目進行分解,準備與該項目相關的知識、材料和信息并確定采用的教學方法。

2實施階段項目教學的實施階段是整個教學的核心關鍵。在教學過程中,老師對學生進行有效的組織和必要的引導。項目實施前:要有針對性地進行項目實施動員。一是:讓學生了解該項目活動的教學意義,項目應完成的任務。二是:知道該項目活動需要哪些知識、技術,可以通過什么方法獲得。三是:讓學生知道該項目的實施流程及考核辦法等。四是:拿出該項目的成果展示。通過實施動員讓學生從整體上了解整個項目的各個階段,做到對項目的實施心中有數,增強實施項目的自信心,從而調動學習的興趣,使學生積極主動地參與到項目教學中來。項目實施中:項目教學強調項目的現場性、知識的綜合性和學生全面能力的培養(yǎng)。首先,盡可能把純專業(yè)知識與項目課程相融合,做到“做中學”、“學中做”、“學做一體”。在項目教學中,老師不再是以書本為中心按部就班的講,而是以項目教學為主線,將相關知識分解到各子項目中,讓理論學習與實際動手訓練“滲透”在一起,并根據學生在制作項目過程中的問題進行及時解惑,對一些重點知識引導學生加深理解,從而激發(fā)學生內部學習需求。通過按要求制做項目,讓學生在看似“自然”的過程中學習所必須掌握的教學內容。其次,重視完成項目過程中同學間的相互配合,相互協作,培養(yǎng)學生的團隊合作意識。根據學生的特長和能力,并結合教學內容和教學條件對學生進行整合,合理劃分學習小組,并確定組長。組長負責項目的全面實施,諸如任務分工、人員組織與協調,并經常把項目的進展情況以及出現的問題及時與老師溝通。為了使每個學生都能夠得到鍛煉,組長實行輪流制。在項目制作完成后,根據各小組在整個項目制作過程中的人員合作、解決問題能力、以及項目完成情況,評選出表現出色的小組。最后,要避免把職業(yè)技能簡單的理解為技能操作,注重職業(yè)情境中實踐智慧的養(yǎng)成,培養(yǎng)學生在復雜的工作過程中做出判斷并采取行動的綜合職業(yè)能力。

評價階段教學效果評價是項目教學的重要階段,成功地評價不僅可以樹立學生學習的信心,還可以促進學生掌握相應課程知識、提高實踐動手能力。每個項目完成后,從學習態(tài)度(學習的積極主動程度)、學習能力(學習方式方法、選擇學習資源的合理性和有效性)、技能操作(動手能力、操作熟練程度)、學習效果(獨立或合作完成項目或實踐環(huán)節(jié)的數量與質量)等方面,對完成的項目的過程進行總結評價。單項目評價可從學生自我評價、學生之間評價和老師評價三個方面進行,通過不同角度對項目過程進行總結,找出閃光點和存在問題,從而使學生總體能力得到更快提升。a.學生自我評價:每個學生通過書面形式對整個項目學習的全過程進行回顧和總結,評價自己在學習態(tài)度、學習能力、技能操作和學習效果四個方面的情況,總結體驗和收獲,反思存在問題。b.學生之間評價:以組為單位進行學生之間評價,當評價某位學生時,同組的其余學生是評委。通過在項目的收集資料、制定方案以及制作過程中該同學的表現,指出好的方面,同時提出不足之處。c.教師評價:教師在學生自我評價和學生之間評價的基礎上,進行指導性評價,幫助學生對整個項目教學的目標、過程和效果進行反思,以便在以后的項目設計和制作中改進和提高。摘要：項目教學法是一種以行動為導向的教學法，通過師生共同實施一個完整的“項目”工作，培養(yǎng)學生學習興趣，掌握相關的操作

作者：宗小青單位：中核建中核燃料元件有限公司職教中心