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一、社會實踐和大學生綜合就業(yè)能力內(nèi)涵的界定

我國對大學生社會實踐的內(nèi)涵是這樣界定的：馬克思主義哲學認為，社會實踐是人類認識世界、改造世界的各種活動的總和，是人類探求真理、發(fā)現(xiàn)真理、運用真理、驗證真理、發(fā)展真理的基礎。高等教育擔負著為我國社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質(zhì)建設者和接班人的重要任務，教育的目的就是培養(yǎng)學生認識世界和改造世界的能力。大學生社會實踐活動，就是大學生按照學校培養(yǎng)目標的要求，有計劃、有組織地參與社會政治、經(jīng)濟、文化生活的教育活動，在此過程中了解國情、接受教育、增長才干，是推進大學生素質(zhì)教育的重大措施和不可缺少的環(huán)節(jié)，是提升大學生綜合能力的重要方式和途徑。關于就業(yè)能力的含義，國內(nèi)外沒有統(tǒng)一的界定，我國有關專家認為，大學生綜合就業(yè)能力包括五部分：一是基礎能力，即學會學習的能力，這是其他就業(yè)基本技能的基礎；二是基本勝任力，包括閱讀技能、寫作技能和計算技能；三是適應能力，包括問題的解決、創(chuàng)造性思考、執(zhí)行力和抗挫折能力；四是發(fā)展能力，包括職業(yè)發(fā)展力、責任感和誠信；五是交往能力，包括人際溝通、人際關系協(xié)調(diào)和團隊合作能力。

二、社會實踐對于提升大學生綜合就業(yè)能力的重要作用

（一）社會實踐有利于促進大學生樹立正確的擇業(yè)觀

當今社會飛速發(fā)展，競爭也越來越激烈，而眾多大學生卻涉世較淺，不了解社會的形勢，不清楚社會對人才的需求標準，從而導致了在校期間不能很好地培養(yǎng)和鍛煉自己的專業(yè)知識和就業(yè)能力，對就業(yè)產(chǎn)生了些許的恐慌和不安。在這種情況下，參與社會實踐對于提高學生理論應用實踐的能力以及明確自己未來的定位有著非常重要的意義。高校應在學生參與社會實踐前先進行調(diào)研，根據(jù)學生所學專業(yè)內(nèi)容和社會需求，有針對性地分配崗位，讓學生在實踐的過程中清晰地認識自我、認識專業(yè)，豐富自己的社會經(jīng)歷，從而尋找新知識的增長點。這樣安排，一方面有利于學生將專業(yè)知識應用到實踐的過程中及時地了解社會，認清自己所學專業(yè)的發(fā)展形勢，從而不斷提升自我、改造自我；另一方面，也有利于學生增長才干，通過與社會的接觸，不斷調(diào)整和完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而樹立正確的擇業(yè)觀，為將來就業(yè)打下堅實的基礎。

（二）社會實踐能有效提高大學生的綜合就業(yè)能力

社會實踐對提高大學生的就業(yè)能力有著重要的意義，概括起來包括以下幾方面：第一，組織能力。當前社會就業(yè)壓力大，企事業(yè)單位對畢業(yè)生的要求較高，很多工作單位在招聘時會提出黨員、學生干部優(yōu)先錄取的條件，這是因為這部分群體具備一定的組織管理能力。而讓學生參與社會實踐，則有利于他們在活動中扮演一定的角色，承擔一定的任務，鍛煉自身操作、組織和協(xié)調(diào)能力，從而在一定程度上提升他們的管理和團隊合作能力。第二，創(chuàng)新能力。學生在社會實踐的過程中獨立承擔一定的工作任務，可以較好地激發(fā)他們的積極性、創(chuàng)造性，從而能使學生創(chuàng)造性地發(fā)揮才能，不斷提升創(chuàng)新能力。第三，語言文字表達能力。學生在社會實踐的過程中要經(jīng)常提出自己的觀點，表達自己的想法，這就在潛移默化中提升和鍛煉了自身語言和文字表達能力。第四，社會適應能力。學生在實踐中，能夠多層次、多角度地接觸社會，進而提升自身心理素質(zhì)和社會責任感，更好地適應不斷變化地社會。

（三）社會實踐可以縮短大學生的社會化進程，為順利走向社會打好基礎

在社會實踐的過程中，大學生既是服務社會的主體，又是接受教育的客體。學生在實踐中服務地方、服務社會，可以增強學生的社會責任感、使命感，培養(yǎng)他們的奉獻精神、感恩意識，有利于提高學生的個人素養(yǎng)，完善他們的個性品質(zhì)，真正做到在實踐中受教育、長才干。除此之外，社會實踐也能為學生順利就業(yè)打下良好基礎。一方面可以讓學生早日認識到自身與社會需求的差距，認識到自身知識能力的缺陷，從而比較客觀地重新認識和評價自我；另一方面也可以增強學生運用理論知識解決實際問題的能力，豐富其社會實踐經(jīng)驗，促進大學生健康社會化。

三、有效推進社會實踐活動，提升大學生綜合就業(yè)能力

（一）大學生社會實踐活動與專業(yè)緊密結(jié)合

社會實踐是提升大學生理論應用實際能力的重要載體之一，通過實踐可加強學生專業(yè)理論的運用，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。因此，在學生參與社會實踐時，我們一定要指導學生選擇和自己專業(yè)密切相關的實踐活動。如高師院校的學生可以選擇去地方中小學參加愛心家教活動，這既可以服務地方，又可以提升自身的從業(yè)素質(zhì)與技能；心理學專業(yè)的學生可以選擇去一些咨詢機構(gòu)或是學校的心理咨詢服務中心做助理等，這既能讓學生在實踐的過程中了解到社會對所學專業(yè)的需求，又能使其充分認識到自己的不足以及自身和社會需求之間的差距，從而明確自己的努力方向，促進自身就業(yè)能力的提高。

（二）社會實踐要和就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作相結(jié)合

大學生參與社會實踐和就業(yè)見習是一種雙贏的活動，能使高校和用人單位都從中受益。當前社會就業(yè)形勢嚴峻，在學生參與社會實踐的同時，我們不僅要積極引導學生了解當前的就業(yè)形勢，使其樹立正確的擇業(yè)觀念，還要堅持“走出去、請進來”的做法，廣泛征集社會資源，積極為學生開辟和建立更多更好的實踐基地，以密切學生與實踐基地的聯(lián)系，從而使實踐基地穩(wěn)定化、長期化。

（三）打造社會實踐的特色品牌

高校要在實踐過程中打造自己的特色和品牌，這樣才能使參與實踐的學生從中真正受益。如某高校教師教育學院結(jié)合學院培養(yǎng)師范生及心理學專業(yè)學生的特色，與學校所在城市的30余所小學合作，開展了“小學心理健康志愿輔導員活動”，參與社會實踐的學生為小學生開展團體心理輔導、團體訓練、心理知識講座、簡單的心理咨詢。該項活動自2010年5月開展至今，已取得了較好的效果。各高校應該效仿此種做法，充分利用各種資源，努力打造自身的實踐或?qū)嵙曁厣放?，為學生搭建良好的實踐平臺，進而在特色活動的開展中提升學生的實踐能力。淺析社會實踐對大學生綜合就業(yè)能力的提升作用

作者：魏代梅單位：牡丹江師范學院