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一、項目化實習(xí)的意義

項目化實習(xí)時檢驗機械類學(xué)生已有知識的一種實踐手段，學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)，到實踐中的自學(xué)。在實踐中提出問題，形成可操作的實踐項目。再對項目進行實踐論證，以改進。在制作過程中，改進方案，解決問題。整個過程中，學(xué)生是主體，是創(chuàng)造者也是領(lǐng)導(dǎo)者。學(xué)生在實踐過程中，需要全面考慮，把控全局。所以在項目化實習(xí)中，不但檢驗了學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)知識，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，加深學(xué)習(xí)印象。而且培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的應(yīng)變能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。從總比上來看，項目實習(xí)不但鍛煉了學(xué)生的綜合能力而且在最大程度上完成了教學(xué)目標(biāo)。

二、項目化實習(xí)中存在的問題

1實習(xí)項目難以確立傳統(tǒng)的金工實習(xí)強調(diào)車、創(chuàng)、磨、鍛、鑄造的實習(xí)。實習(xí)的內(nèi)容，實踐，形式是固定的。同時操作的程序也是固定的。學(xué)生需要看老師的演示教學(xué)，隨后自己上手進行操作。這種實習(xí)毫無新意，同時也枯燥乏味。這使得長久下來學(xué)生沒有絲毫學(xué)習(xí)積極性。對金工學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。而項目工程化金工實習(xí)教學(xué)強調(diào)學(xué)生應(yīng)該自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師只需要提出相關(guān)的知識，以及實習(xí)中存在的不足，幫助學(xué)生答疑解惑。這在實習(xí)上給了學(xué)生最大的自主性與選擇權(quán)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在實習(xí)的確立中，怎樣能夠保證學(xué)生各方面技能都得到鍛煉成了一個問題。怎樣在保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提下，激發(fā)學(xué)生興趣成了擺在當(dāng)前教育者面前的一個嚴(yán)肅的問題。

2教學(xué)內(nèi)容安排不明確隨著科學(xué)技術(shù)的進步，高科技，數(shù)控化機床的不斷改進。傳統(tǒng)的車床技能已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的車床應(yīng)用。因此，現(xiàn)代化金工實習(xí)在保證傳統(tǒng)的金工實習(xí)內(nèi)容得到鍛煉的同時，更要加強現(xiàn)代化技術(shù)的運用和鍛煉。很多教師在生產(chǎn)教學(xué)上忽略了這一點，只是一味的照本宣科。同時很多教師為了圖省事，設(shè)置許多虛擬項目進行實踐，這對實踐教學(xué)造成了嚴(yán)重后果。虛擬項目沒有市場需求，沒有需求自然也就沒有生產(chǎn)壓力。沒有生產(chǎn)壓力，學(xué)生就不會重視。這在本質(zhì)上偏離了鍛煉學(xué)生生產(chǎn)技能的核心目標(biāo)。

三、項目化實習(xí)的教學(xué)實踐方案

1項目方案的確定綜上所述，金工實習(xí)項目化實習(xí)的過程中，要最大程度上突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。開發(fā)學(xué)生自主需找項目，最大程度上的貼近市場，符合大眾口味。同時教師要嚴(yán)格把控項目的合理性，做到項目綜合性強，能最大程度上鍛煉學(xué)生機床操作能力。這在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，同時貼近市場，感受市場需求所帶來的壓力，對日后的生產(chǎn)工作打下牢固的基礎(chǔ)。學(xué)生在進行自己的項目實踐中，能夠激發(fā)最大的學(xué)習(xí)興趣。同時也在實踐中，加強了理論知識的學(xué)習(xí)。

2項目實習(xí)作品的創(chuàng)作在項目實踐中，學(xué)生要緊緊按照，先繪制設(shè)計圖，隨后進行工藝的制定，接著一切工作準(zhǔn)備成熟進行作品的加工，最后進行作品的裝配。這個過程一個步驟都不能缺少，教師要嚴(yán)格把控學(xué)生在項目實踐中的工作流程。只有培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的創(chuàng)作流程，才能最大程度上減少學(xué)生的實踐失敗率，與資源浪費。在項目作品的窗中中，學(xué)生做為主導(dǎo)。要對實踐過程中所產(chǎn)生的問題進行有效的思考與解決。教師作為監(jiān)督者，應(yīng)該在創(chuàng)作中把控關(guān)鍵難點，提出建議和幫助。最大程度上發(fā)揮學(xué)生自主能動性。

3項目實習(xí)報告評估學(xué)生設(shè)計組裝完成后，學(xué)生要對自己的作品進行測試與驗收?？词欠襁_(dá)到理論設(shè)計程度，同時指導(dǎo)老師要根據(jù)難以程度，制作工藝，物品的實用程度提出相關(guān)建議。同時學(xué)生要對作品做詳細(xì)的實踐報告，總結(jié)項目實習(xí)中遇到的問題，總結(jié)問題的解決方案。分析作品的優(yōu)點，同時提出作品的不足。假設(shè)修改方案，提出意見。只有詳細(xì)的實踐報告，才能最大程度上讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己日常學(xué)習(xí)中的不足，加強知識的學(xué)習(xí)與自我實踐技能的鍛煉。最大程度上符合市場工作的需要。

四、結(jié)束語

在以往的金工實習(xí)中，機械類專業(yè)的學(xué)生知識單一的學(xué)習(xí)機床基本知識。這種認(rèn)知往往是片面的，死板的。對日后的生產(chǎn)生活帶來了不小的阻力。項目化實習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和判斷能力，還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時也提高了金工教學(xué)實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

作者：賈志華萬秀蓮單位：南昌航空大學(xué)工程訓(xùn)練中心