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1課程體系改革應遵循的原則

如何使理論教學與實踐操作相融合以體現(xiàn)高職特色，是高職院?！胺b設計”課程體系改革的一項復雜的系統(tǒng)工程，要在全面、客觀、科學考察課程體系內(nèi)外各種要素及要素之間相互關系的基礎上，立足現(xiàn)實環(huán)境，努力創(chuàng)造條件，科學合理地整合理論與實踐課程資源，制定出符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標和社會需要的課程體系及其實施方案，加強理實一體化教材建設，并建立健全符合認知規(guī)律和教學規(guī)律的課程評價指標體系與課程考核評價體系。按照現(xiàn)代高職教育課程設計理念，結合南通職業(yè)大學服裝設計專業(yè)課程體系改革發(fā)實踐，筆者認為，高職“服裝設計”課程體系的改革應遵循以下原則。一是以學生職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線。以能力為本位是職業(yè)教育的本質(zhì)要求，“服裝設計”課程體系的改革必須堅持職業(yè)能力本位的教學理念。高職生的職業(yè)能力既包括“做什么、怎么做”的認知能力，又涵蓋“為什么這樣做”的理解能力和“怎樣做得更好”的動手能力。南通職業(yè)大學在“服裝設計”課程體系改革中，將學生職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，分解落實到單項實驗、綜合實訓和頂崗實習等各個實踐教學環(huán)節(jié)中，進行理論與實踐的一體化教學，改變了理論與實踐脫節(jié)、知識傳授與能力培養(yǎng)分離的傳統(tǒng)教學方法。二是以社會需求為引領。滿足社會對高技能人才的需求，既是高職教育價值所在，也是高職課程體系改革的方向。高職“服裝設計”課程體系的設計既不可能一蹴而就，也不會一勞永逸，應當持續(xù)創(chuàng)新、動態(tài)發(fā)展。因此，必須適應地方經(jīng)濟社會的發(fā)展，既要立足于當前行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實需要，又要有適度的超前性。三是以學生職業(yè)生涯的可待續(xù)發(fā)展為目標。經(jīng)濟社會發(fā)展的需要和學生個體職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的需要，是高職教育價值關系的客體承擔者。滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要是高職教育的工具性價值，滿足學生個體職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展需要是高職教育的本體性價值“，這‘兩個需要’又是相互聯(lián)系的整體”，而高職院校自身的價值正是在二者的相互交融中實現(xiàn)的。因此“，服裝設計”課程體系的改革與設計，既要重視與學生未來就業(yè)的特定崗位所需的知識和能力“對接”，又要關注在一定領域內(nèi)的職業(yè)崗位群中職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)，更要關注學會做人、學會做事、終身學習等職業(yè)態(tài)度的養(yǎng)成和快樂工作的職業(yè)情感培育，為學生全面、個性化的持續(xù)發(fā)展夯實基礎。四是以項目（訂單、任務）為載體?！胺b設計”課程體系的改革應選擇符合教學目標的典型項目（訂單、任務）進行剖析，在此基礎上謀劃課程體系的結構、確定課程類別和課程排序。項目（訂單、任務）教學的過程應融理論知識與實踐技能于一體，讓學生手腦并用；教學內(nèi)容應集培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感于一體，既“教書”又“育人”；教學方法則要充分考慮工作和教學兩個過程各自不同的特點，以工作過程為引導組織教學過程，突出工作任務和情境，最大限度地實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位的“接軌”。

2課程體系設計的路徑

2.1課程體系設計的步驟

（1）在調(diào)查研究的基礎上，對形成服裝設計崗位能力所需的知識、技能和態(tài)度進行梳理，確定理論與實踐課的教學內(nèi)容。

（2）根據(jù)專項能力，以典型工作任務（項目、訂單）為載體劃分教學課程模塊。

（3）確定每個課程模塊的教學目標、教學內(nèi)容、教學組織和教學環(huán)境，從而形成課程標準。

（4）根據(jù)模塊教學目標的要求，確定教學過程、教學方法和教學評價指標。

2.2實踐教學體系的層次劃分和人才培養(yǎng)模式

在“服裝設計”課程體系的改革中，我們遵循認知規(guī)律，將實踐課程分為四個層次：第一層次是基礎實踐課程（單項技能實訓），第二層次是專業(yè)實踐課程（項目化-訂單教學），第三層次是綜合實踐課程（以專業(yè)核心課程為主要內(nèi)容的理實一體化綜合實訓），第四層次是頂崗實習課程（企業(yè)管理文化下的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)實訓）。在人才培養(yǎng)模式上，不斷深化不同層次的實踐課程教學過程中的校企合作，努力拓寬工學結合的渠道?！?a href="http://m.rqylqx.com/lunwen/shejilunwen/fuzhuagnshejilunwen/201405/763089.html" target="_blank">服裝設計”實踐教學體系的結構及人才培養(yǎng)模式如圖1所示。

2.3“服裝設計”實踐教學體系設計的技術路徑“服裝設計”實踐課程體系設計的技術路徑如。設計時應注意以下四點：

（1）要充分考慮學生的知識基礎，遵循認知規(guī)律和教學規(guī)律，從易到難，由淺入深，按照教學內(nèi)容的邏輯聯(lián)系，從專業(yè)基礎理論課程到專業(yè)核心課程、從單項技能訓練到綜合能力訓練、從“做產(chǎn)品”到“做事”的邏輯順序安排課程時序?！白鋈恕钡慕逃齽t要貫徹于教學的全過程。

（2）在設計實踐課程內(nèi)容時，既要著眼于現(xiàn)實應用性，又要具有前瞻性。經(jīng)濟在不斷發(fā)展，科技在不斷進步，實踐教學內(nèi)容的設計只有與時俱進，不斷創(chuàng)新，才能滿足企業(yè)對應用型人才的動態(tài)需求。

（3）要統(tǒng)籌安排好理論課與實踐課的課時及其課內(nèi)教學時間，注重專業(yè)基礎實踐課與專業(yè)核心實踐課之間的關聯(lián)性，同時要協(xié)調(diào)好專業(yè)實踐課程與公共基礎實踐課程之間的聯(lián)系，切忌顧此失彼。

（4）要充分考慮并積極創(chuàng)造實踐教學的條件（尤其是校企合作條件）。打破原學科性傾向的課程體系，進行校企合作模式下的課程體系改革，是一項重要而艱巨的任務。要努力構建校企互利雙贏的利益平臺，切實加強真正意義上的“雙師型”專兼職教師隊伍等軟件建設和滿足實踐教學所需的校內(nèi)外實踐基地的硬件投入，以確?！胺b設計”課程體系改革目標的實現(xiàn)。（本文來自于《南通職業(yè)大學學報》雜志?！赌贤殬I(yè)大學學報》雜志簡介詳見）

作者：陳霞高益峰單位：南通職業(yè)大學藝術設計學院