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一、加強風景寫生訓練

學生在具備了敏銳的色彩觀察能力后，需要進行一系列的專業(yè)技能訓練，包括進行單色稿練習、靜物寫生、風景寫生等等。風景寫生這個訓練項目，對于學生提高色彩表現(xiàn)能力，整體把握色彩感覺非常有效。教師在教學中要教會學生仔細地觀察自然界，分析物象的色彩關(guān)系，整體把握色彩感覺，分辨色彩的豐富變化，做到胸有成竹再一揮而就。優(yōu)秀的畫作不僅僅是對自然景觀的再現(xiàn)，同時還要注入寫生者自己的內(nèi)心情感。日本的風景畫家東山魁夷說過:“我畫的是作為人類心靈象征的風景，風景本義就是闡明人的心靈?！北菊n程教學中還要引導學生理解色彩互相聯(lián)系，相互對比的關(guān)系，學會在寫生過程中進行色彩的概括、歸納、取舍、強化。野獸派大師馬蒂斯認為：色彩不可以與其他造型因素分開，他也不認為任何一種色彩本身都是美的，或是富有表現(xiàn)力的。他認為重要的是一組色彩之間的相互關(guān)系和相互依賴性。他的色彩是根據(jù)主觀感覺強化某些色，根據(jù)對象概括、歸納、取舍和添加。這些對于形和色的精辟論述都值得我們在寫生過程中去體會、去感悟，找到屬于自己的有意味的形式③。我們常說萬綠叢中一點紅，就是指紅色在綠色的襯托下顯得格外得紅，通過綠色的襯托才能達到色彩的和諧統(tǒng)一。無論是繪畫還是產(chǎn)品設計，色彩的感染力都在對比與和諧中產(chǎn)生美感效應。在高職室內(nèi)設計專業(yè)的色彩教學中要多安排色彩并置訓練，讓學生從色彩的對比中體會到色彩的美感。

二、拓展色彩表現(xiàn)能力

我們研究色彩，不單一是認識色彩的客觀規(guī)律，更重要的是人們主觀意識對色彩的反映。色彩表現(xiàn)的拓展練習是高職室內(nèi)設計技術(shù)專業(yè)色彩訓練中的重點，是色彩設計與創(chuàng)新應用基礎(chǔ)。色彩表現(xiàn)的拓展指的是從不同的角度，采用不同方法去感受，分析，拆解、組合、變異、強化等創(chuàng)新實踐，是色彩再現(xiàn)與理念表達的重要手段。高職室內(nèi)設計技術(shù)專業(yè)的《設計色彩》課程職業(yè)化教學改革就是要求學生在掌握色彩表現(xiàn)方法的基礎(chǔ)上進行拓展訓練，讓學生弄清楚色彩是一個系統(tǒng)、互相關(guān)聯(lián)的有機體。教學訓練中，教師要注重對學生色彩表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，強調(diào)“主觀意識的藝術(shù)感受”，培養(yǎng)學生的“藝術(shù)個性”和“設計創(chuàng)作的獨立性”。要教會學生掌握色彩變化的規(guī)律及其特點，重視色彩心理作用與色彩效應。追求和諧的色彩表達方式，但不否定和諧以外的色彩存在。因為和諧是視覺美的表達，而存在視覺反差的色彩應用于設計中，其強調(diào)的色彩則會帶來強烈的信息傳達。設計專業(yè)的色彩表達拓展訓練主要是讓學生能自由駕馭色彩、搭建設計應用創(chuàng)新基礎(chǔ)。設計色彩拓展是從自然色彩中提煉生發(fā)的，它是對創(chuàng)作者精神內(nèi)涵的一種深度發(fā)掘，是創(chuàng)作者在探索自然色彩中而獲得的色彩表現(xiàn)能力，超越了自然物象表面的色彩模仿。物象色彩變調(diào)訓練是設計色彩訓練中較高層次的表現(xiàn)形式和創(chuàng)新手法，屬于色彩觀念轉(zhuǎn)換的問題。教師在教學中通過色彩變調(diào)訓練可以讓學生擺脫對物象和固有色的依賴，變被動為主動，充分調(diào)動學生的創(chuàng)新能力，開闊學生的視野。通過一系列的色彩變調(diào)訓練，學生可以對物象色彩有更深刻的認識和了解。在風景寫生訓練后期，可以安排一些適度的風景分解與重構(gòu)訓練。通過對風景畫素材進行色彩的分解、重構(gòu)、強化訓練，由具象描繪轉(zhuǎn)換到抽象表達的階段，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新、求異的思維方式之目的。學生在風景寫生創(chuàng)作訓練中，不要再受客觀物象形體與色彩的限制，要將原形打散、肢解、重組，從中抽取出有助于表達主題的色彩與形體元素，展現(xiàn)出與自然物象完全不同的視覺效果。在學生的色彩表現(xiàn)和運用能力大幅提升后，開展設計色彩的命題訓練，能夠讓學生把握主題，創(chuàng)新思維。教師在命題的過程中要注意訓練主題的明確性和典型性。要求學生在訓練中注重色調(diào)的和諧與對比，突出主次和主題形象。同時，要有新穎的創(chuàng)意，有較強的藝術(shù)感染力，能夠運用色彩規(guī)律對作品畫面進行整合設計，充分地傳達自己的內(nèi)心情感和設計意愿。色彩是能表達情感的，每種色彩都有自己的表達語言，色彩間的組合又有不同意象與神情，借助對色與形的選擇、加工、整理，確定要表達的某種意念和愿望，形成作品的主題思想，從而達到設計的目的。

三、加強色彩知識應用轉(zhuǎn)換

日本高校教育重視知識應用轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新，例如，設計色彩知識理論在游戲動漫、卡通產(chǎn)品、工業(yè)產(chǎn)品、建筑外觀、園林設計等行業(yè)都有出色的設計運用。美國、法國、比利時等國高校注重設計色彩在商業(yè)化領(lǐng)域運用研究，注重學生創(chuàng)新能力、表達能力、實踐能力培養(yǎng)，這些方面值得我們借鑒學習。高職院校室內(nèi)設計技術(shù)專業(yè)學生絕大多數(shù)沒有美術(shù)基礎(chǔ)，進入高職后學習《設計色彩》課程課時量不是很多。這就需要教師在教學中加強設計色彩運用的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生運用設計色彩知識在工作實踐上轉(zhuǎn)換的能力。同時，在教學中我們應該改變傳統(tǒng)的色彩訓練方式。傳統(tǒng)的訓練方式耗費大量的時間，學生在制作過程中耗費大量精力，而在創(chuàng)新與構(gòu)思方面投入的時間和精力不足。平時訓練中，教師可以指導學生多采用計算機等輔助設備，以增強學生學習設計色彩的興趣，進而活躍思維、掌握技能。例如，運用繪圖與圖片處理軟件，可以事半功倍，讓學生把精力集中在效果的表現(xiàn)上，節(jié)省了大量的時間，提升了制作效率，而且容易控制色彩效果。教學實訓和課外參觀學習也是一種有效的職業(yè)化能力提升途徑。在實訓室學生可以更直觀地了解今后室內(nèi)設計流程和施工工藝，激發(fā)學習興趣。在室內(nèi)裝飾施工現(xiàn)場及家具城、建筑裝飾公司的參觀學習，可以讓學生對職業(yè)技能培養(yǎng)有更多的感受，促進學生的學習積極性，增強職業(yè)信心。

四、總結(jié)

綜上所述可知，在高職室內(nèi)設計專業(yè)的色彩教學中，如何遵循我國高職教育“以職業(yè)活動為導向，以職業(yè)能力為核心”的宗旨，對高職室內(nèi)設計專業(yè)《設計色彩》課程職業(yè)化教學改革來說是一個非常值得探討的問題，是一個涉及學生日后就業(yè)發(fā)展的問題，更是一個提升專業(yè)核心競爭力的問題。我們通過培養(yǎng)學生敏銳的色彩感知能力、加強色彩寫生訓練中風景寫生項目，通過不同方式拓展學生設計色彩的表現(xiàn)能力、提升設計色彩的創(chuàng)新運用能力、做好設計色彩知識崗位實踐應用轉(zhuǎn)換等途徑提升學生的職業(yè)能力。我們通過《設計色彩》課程朝職業(yè)化教學方向的改革培養(yǎng)學生主動學習意識、明確色彩課程與室內(nèi)設計實踐關(guān)系，更好地為后續(xù)課程學習及今后室內(nèi)設計工作打下良好的基礎(chǔ)。

作者：鄭太春單位：廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院華中師范大學