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摘要：美育的功能主要是引導人們認識美、愛好美和創(chuàng)造美，是實現(xiàn)全面發(fā)展教育的重要組成部分。通過美育功能可以培養(yǎng)人們心靈美、行為美，提高思想境界，發(fā)展道德情操。音樂可以凈化人的心靈，使人達到內(nèi)心的平靜，本文通過對音樂中所蘊含的美育功能來分析音樂美學是如何幫助人們塑造詩意人生的。

關(guān)鍵詞：音樂；美育功能；美學

針對音樂美學這一概念來看，它是從音樂藝術(shù)的整體范圍來探求音樂之本質(zhì)及其內(nèi)在規(guī)律的一門基礎(chǔ)理論學科。從廣義社會學的角度對音樂美學進行研究，涉及到音樂的社會功能，早在先秦時期，孔子便對音樂美學提出了他的看法，孔子主張給音樂注入“仁”的精神內(nèi)涵，強調(diào)音樂作為教育手段的作用等等。但是如何利用音樂美學來達到對人的教化作用，一直是一個重要研究課題，但是毋庸置疑的是，必須要對音樂美學及音樂的美育功能進行分析，找到二者之間的聯(lián)系才能制定出具體教育措施，將音樂美學的美育功能發(fā)揮到極致。

一、音樂美學教育與音樂美育功能之間的聯(lián)系

（一）音樂美學教育的含義

音樂美學教育有廣義和狹義之分。廣義的音樂美學教育的含義是通過音樂影響人的思想情感與思維品質(zhì)，音樂是體現(xiàn)人類現(xiàn)實生活情感的一種抽象藝術(shù)，可以提高人的審美能力，凈化人們的心靈，幫助人們樹立遠大理想，當聽眾在音樂中感悟到情感時，便會在內(nèi)心形成一套只屬于自己的價值觀。優(yōu)質(zhì)的音樂所蘊含的思想情感通常是可以帶給人正能量的，例如貝多芬的《命運交響曲》表達了堅強的音樂巨人不會屈服于命運的不幸，聽眾在了解到音樂的創(chuàng)作背景后再聆聽這段音樂，被這種精神所感動并以其為榜樣。相反，劣質(zhì)的音樂會降低人的審美情趣，甚至會給人的觀念塑造帶來不好的影響，應(yīng)該堅決抵制低劣音樂的存在與流傳[1]。而狹義的音樂美學教育指的是按照一定的社會要求，有組織、有目的的進行的學校音樂教育。但是狹義的音樂美學教育最終的價值體現(xiàn)也是為了培養(yǎng)人的審美能力與樹立正確的價值觀。

（二）音樂美學教育的特點

1.潛移默化

音樂美學教育的效果是潛移默化、潤物細無聲的，當人們結(jié)合自己的人生經(jīng)歷聽音樂后，會探究音樂中所包含的情感，也會對自己的價值觀念產(chǎn)生影響。在一定程度上，音樂美學的教育能夠在一定時間內(nèi)，讓人們感受到一種音樂來帶的特殊魅力，人們在進行音樂的聆聽過程中，將自身的感情與音樂進行進一步的結(jié)合，以此來產(chǎn)生共鳴。音樂對人的影響是一種隱性的內(nèi)容，音樂美學的教育能夠?qū)⒃摲N特點進行進一步的實現(xiàn)。

2.以情動人

一個優(yōu)秀的音樂作品之所以可以流傳很久是因為它所包含的內(nèi)容與情感為大眾所接受，并影響了一代又一代的人。音樂能夠?qū)⑷说那榫w進行情感的帶動，優(yōu)秀的作品能夠?qū)⑷藗儙氲疆敃r的社會環(huán)境中，以情動人是音樂美學的特殊優(yōu)勢，在環(huán)境的烘托下，將人們對于感情進行全面性的流露。

3.寓教于樂

音樂具有美育功能，但是其教育人的手段、過程卻是令人輕松愉悅的，所以人們喜歡通過聽音樂這種方式來塑造自己的審美觀與價值觀。

二、音樂美學實現(xiàn)美育功能的措施

上文說到音樂美學教育有廣義與狹義之別，雖然人人都可以在音樂中汲取到不同的營養(yǎng)，但是由于音樂的優(yōu)劣會影響個人發(fā)展，所以就需要狹義的音樂美學教育作為教育手段來實現(xiàn)音樂的美育功能，以下是不同階段的音樂美學教育實現(xiàn)美育功能的措施：

（一）小學階段的音樂美學教育

小學階段的音樂美學教育更重視音樂基礎(chǔ)，教學內(nèi)容主要是指引學生對各類曲調(diào)進行了解，掌握音樂基礎(chǔ)知識，再以此為基礎(chǔ)教授學生如何在音樂中體會到情感。在教學過程中，音樂教師要注意該年齡段學生的自身生理、心理特征，積極引導學生對音樂中的情感體會暢所欲言，培養(yǎng)學生對于音樂的興趣。鼓勵學生大膽說出自己對于所聽到音樂的不同感受，并以適當?shù)姆绞綄W生進行引導，既可以讓學生們充分理解其中內(nèi)涵，逐步提高自身審美能力，又能在發(fā)言中及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并糾正，幫助其樹立正確的價值觀念[2]。

（二）中學階段的音樂美學教育

在中學階段的音樂美學教育中，該階段的學生經(jīng)過小學階段的學習，已經(jīng)具備一定的音樂能力，所以中學階段的音樂美學教育主要以擴展所接觸到的音樂類型為主，讓學生在更廣闊的音樂海洋里發(fā)現(xiàn)新的內(nèi)容，同時，音樂教師需要帶領(lǐng)學生對音樂中的精神內(nèi)涵進行更深層次的分析。可以結(jié)合其他科目學習到的知識進行音樂創(chuàng)作的背景補充，做到各科目之間有所聯(lián)系，例如在賞析《茉莉花》時，學生最初產(chǎn)生的聯(lián)想肯定是茉莉花這一本體，其次是對“分享”這一作用的引申，但是當學生們通過學習這一時期的歷史內(nèi)容后，便會從音樂中體會到愛國情懷。通過結(jié)合學生自己的知識儲備對音樂情感進行更深入的體會，促使學生包括審美能力在內(nèi)的綜合能力的提高。

（三）大學階段的音樂美學教育

大學階段的音樂美學教育可以分為音樂專業(yè)學生的專業(yè)培養(yǎng)和非音樂專業(yè)學生的興趣培養(yǎng)。音樂專業(yè)的學生在高校教育之前已經(jīng)接受過很多系統(tǒng)化理論化的學習，此時需要強化他們的專業(yè)能力和創(chuàng)新精神。對于非音樂專業(yè)學生，教師可以在教學內(nèi)容中加入交響樂、古典樂等，因為這類音樂中包含了更豐富的內(nèi)涵，且不經(jīng)常出現(xiàn)在日常生活中。高校教師還可以通過教學考核來達到美育的要求，例如以論文的形式分析一個音樂內(nèi)容，學生通過對該音樂自主學習提升了審美能力，實現(xiàn)了音樂美學教育的美育功能。

三、結(jié)語

音樂美學不僅僅是音樂自身所具有的魅力，更包括了音樂所表達的精神情感，人們可以從音樂中找到促進自己進步的能量，實現(xiàn)個人思想素質(zhì)的提高，成為一個符合社會要求的全面發(fā)展的個體，利用音樂美學來實現(xiàn)對人的教育是音樂美育功能的體現(xiàn)。

[參考文獻]

[1]羅凌.中國音樂教育哲學思想的源與流[J].美育學刊,2017,03:9-18.

[2]關(guān)筱,夏詣超.論音樂教育中的美育功能[J].藝術(shù)科技,2017,06:381.

作者:張代呂 單位:曲靖師范學院