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一、讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為學(xué)生自主創(chuàng)新和創(chuàng)造發(fā)明的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)

1．全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，即學(xué)生可以利用課余時(shí)間，根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況和愛(ài)好，自主設(shè)計(jì)完成一些探索性試驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。例如，在講“非生物因素對(duì)生物的影響”時(shí)，學(xué)生除了探究光對(duì)生物分布的影響外，還提出了“土壤的潮濕程度對(duì)蚯蚓的生活有影響嗎”“甜食對(duì)螞蟻生活區(qū)域的影響”等有價(jià)值的問(wèn)題，這些就可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間到開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室做進(jìn)一步的探究，使學(xué)生潛力得到充分發(fā)揮。

2．充分利用身邊廉價(jià)的器具和材料

使用可替代的廢舊材料，只要安全性沒(méi)問(wèn)題，不僅物盡其用，而且在替代設(shè)計(jì)中有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。課程標(biāo)準(zhǔn)所提供案例中對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的要求，除了顯微鏡外，幾乎沒(méi)有昂貴或復(fù)雜的器材。教師只要認(rèn)同這個(gè)道理，就能夠在低成本、低損耗實(shí)驗(yàn)上做出許多創(chuàng)造。

二、合理的通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力

1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)方式，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題能力

生活中并不缺乏解決問(wèn)題的方式，而是缺少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的人。生物課程的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生認(rèn)知生命，但是與生命的偉大相比，生物科學(xué)又有著很多的不足，它需要人類通過(guò)不斷的創(chuàng)新、發(fā)明，豐富其資源。因此，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)對(duì)于任何事物的發(fā)展皆是至關(guān)重要。但是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，又需要知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)將之解決。因此，教師不僅需要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的提升。如教材中對(duì)于生物體“消化”的探索，并在其中提出了的生物消化分子結(jié)構(gòu)的假設(shè)問(wèn)題:“人和動(dòng)物在進(jìn)行食物攝取后，體內(nèi)細(xì)胞壁僅能對(duì)小分子進(jìn)行吸收，而食物中所含有的大分子是否以分解為小分子而進(jìn)入細(xì)胞中呢?”該問(wèn)題出現(xiàn)后，教師首先需要進(jìn)行論據(jù)的假設(shè)，學(xué)生通過(guò)所假設(shè)的條件進(jìn)行研究和探索，假設(shè)論據(jù)為:第一，人和動(dòng)物所攝入事物，其營(yíng)養(yǎng)進(jìn)入細(xì)胞;第二，兩者身體結(jié)構(gòu)由細(xì)胞構(gòu)成;第三，食物中含有大分子物質(zhì)等。學(xué)生通過(guò)肯定條件的分析和研究，能夠找到闡述課本問(wèn)題的合理依據(jù)，并逐步從中增強(qiáng)自身分析和解決問(wèn)題的能力。

2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

中學(xué)生物教學(xué)中有較多的實(shí)踐內(nèi)容，教師可以通過(guò)課本知識(shí)，為學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)，幫助學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)生物，使其通過(guò)動(dòng)手，更為扎實(shí)的掌握課本知識(shí)。如教師在進(jìn)行蝗蟲(chóng)身體結(jié)構(gòu)講述一課前，可以要求學(xué)生在家中捕捉蝗蟲(chóng)，并將其不同位置侵入到水中，觀察蝗蟲(chóng)會(huì)因?yàn)槟膫€(gè)部位進(jìn)水而死亡，并對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行思考。在筆者教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多數(shù)找到的了答案，并使蝗蟲(chóng)一課的講解十分順利的完成。

三、結(jié)束語(yǔ)

生物教學(xué)是生動(dòng)而又充滿趣味的學(xué)科，學(xué)生對(duì)于生物科學(xué)的不解和向往，能夠更好幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)。但是教學(xué)中應(yīng)注意，教育是為學(xué)生增強(qiáng)知識(shí)的積累，鍛煉學(xué)生的問(wèn)題處理能力。因此，應(yīng)從學(xué)生的需要出發(fā)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在生物教學(xué)中，合理規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟，有效引導(dǎo)知識(shí)積累，幫助學(xué)生將知識(shí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄埽瑸槠湮磥?lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者：楊琳單位：河北省秦皇島市第二中學(xué)