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第一篇：高中生物教學(xué)探微

在知識(shí)和經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求，當(dāng)今時(shí)代的人才不僅需要豐富的知識(shí)，還需要具備創(chuàng)新的能力。只有懂得創(chuàng)新才能夠促進(jìn)社會(huì)的不斷發(fā)展。因此，在新時(shí)期傳統(tǒng)課堂教學(xué)只注重知識(shí)傳授的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足時(shí)展的需求，為了更好的為社會(huì)培養(yǎng)建設(shè)人才，我們迎來(lái)了新一輪的課程改革。在新課改中進(jìn)行課堂教學(xué)需要教師首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法。由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，對(duì)新課改下的課堂教學(xué)大部分教師一時(shí)不能適應(yīng)，在新課改中出現(xiàn)了困惑，感到迷茫。但是，不管遇到何種困難，作為一名教師，都要積極克服，勇敢面對(duì)，不斷提高自己，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，把新課改貫穿到課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為祖國(guó)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。生物是高中階段的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，由于生物知識(shí)比較抽象，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)感到困難重重，不能對(duì)抽象的知識(shí)做出理解，更談不上對(duì)所學(xué)生物知識(shí)加以運(yùn)用了。同時(shí)，生物學(xué)科一種被認(rèn)為是副科，沒(méi)有得到教師和學(xué)生的重視，也影響了生物課堂教學(xué)效率的提高。其實(shí)生物是一門(mén)和生活、生產(chǎn)有著密切聯(lián)系的課程，我們生活中和祖國(guó)建設(shè)中的方方面面都會(huì)涉及到生物知識(shí)，學(xué)好生物對(duì)我們生活質(zhì)量的提高以及社會(huì)的進(jìn)步都具有積極的作用。在新課改下，高中生物教師要積極尋找對(duì)策，激發(fā)高中生生物學(xué)習(xí)的興趣，提高生物課堂的教學(xué)效率。下面，筆者就在新課改下如何開(kāi)展生物教學(xué)工作，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛

在傳統(tǒng)的生物課堂上，教師不斷向?qū)W生灌輸生物知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，在課堂上，教師講得津津有味、口干舌燥，但是卻不能吸引學(xué)生，學(xué)生們感到生物課堂枯燥、乏味，對(duì)生物學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩的心理。在傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的授課模式不僅不利于學(xué)生生物知識(shí)的掌握，而且還會(huì)束縛學(xué)生的思想，禁錮學(xué)生的發(fā)展。新課改提出了和傳統(tǒng)課堂教學(xué)截然相反的教學(xué)理念，新課改中的課堂教學(xué)不應(yīng)該再是以教師為中心的課堂教學(xué)，應(yīng)該成為師生互動(dòng)、以學(xué)生為中心所展開(kāi)的課堂教學(xué)。因此，作為一名新課改下的教師，一定要把“以學(xué)生為中心”貫穿到課堂教學(xué)過(guò)程的始終。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師就要改變傳統(tǒng)課堂上一言堂的教學(xué)局面，不要總是向?qū)W生展示自己的威嚴(yán)，如果教師過(guò)分嚴(yán)肅就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，自然不利于學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該讓學(xué)生感受到自己親切的一面，在課堂上要面帶笑容，教學(xué)語(yǔ)言柔和；在課下，教師也要多和學(xué)生交流和溝通，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題和困難時(shí)，耐心幫學(xué)生解決。如果學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，他們自然就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生敬愛(ài)之情，當(dāng)教師上課時(shí)他們的精力會(huì)更集中，對(duì)教師所講的課更感興趣，能夠積極參與。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于受到高考的影響，提高升學(xué)率是教師最關(guān)注的問(wèn)題。為了能夠在高考中勝出，教師最關(guān)心的是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)困生不聞不問(wèn)，甚至冷嘲熱諷，使學(xué)困生倍受打擊，在生物學(xué)習(xí)上失去了信心。新課改下的課堂教學(xué)應(yīng)該圍繞全體學(xué)生展開(kāi)，每一位學(xué)生都是課堂教學(xué)的主人，他們的地位是平等的，教師不應(yīng)該根據(jù)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)把他們分成不同的等級(jí)，區(qū)別對(duì)待。在教學(xué)上，教師要對(duì)學(xué)生們一視同仁，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。只有調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性，讓每一位學(xué)生在生物課堂上都有所收獲，才能夠?qū)崿F(xiàn)新課標(biāo)的要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為祖國(guó)建設(shè)奠定出堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

2綜合采用多種教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇得當(dāng)與否將直接影響課堂教學(xué)的效果。在傳統(tǒng)授課模式中，教師采用的教學(xué)方法過(guò)于單一，不利于課堂教學(xué)效率的提高。在新課改下，教師要善于采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，并且在一堂課上注重多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。

2．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是生物課堂教學(xué)的重要方法之一，在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以使生物知識(shí)更加直觀，更容易引發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，使高中生獲取形象認(rèn)識(shí)，進(jìn)而豐富自己的知識(shí)。在生物課堂上，教師一定要發(fā)揮好實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)作用，結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，把實(shí)驗(yàn)運(yùn)用到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，但是要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，還需要教師做到實(shí)驗(yàn)的合理運(yùn)用。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師不僅要做到規(guī)范操作，還要關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的反應(yīng)，做好實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生的觀察和思考引導(dǎo)工作，以引發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在學(xué)習(xí)《綠葉中色素的提取和分離》實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，教師可以先向?qū)W生提出問(wèn)題“濾紙條下端為什么要減去兩個(gè)角呢？”學(xué)生們聽(tīng)了之后都陷入了思考中，教師接著提問(wèn)：“如果我們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有減去濾紙條下端的兩個(gè)角會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？”學(xué)生們?nèi)匀徊恢涝撊绾位卮稹＿@時(shí)，教師說(shuō)：“讓我們做實(shí)驗(yàn)看看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象吧?！蓖ㄟ^(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更有目的性。

2．2多媒體教學(xué)法。

多媒體是現(xiàn)代一種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，在抽象的生物教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠把抽象的生物知識(shí)進(jìn)行直觀的展示，賦予靜態(tài)知識(shí)以動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生們感到生物知識(shí)更形象，學(xué)習(xí)起來(lái)更加容易。例如，在學(xué)習(xí)“減數(shù)分裂”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)把細(xì)胞分裂的過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，在栩栩如生的動(dòng)畫(huà)中，學(xué)生們很快掌握了教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。新課改下的高中生物課堂應(yīng)該是豐富多彩的，富有生命力的。作為一名高中生物教師，一定要努力學(xué)習(xí)以提高自己，提升生物課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生獲取更多的科學(xué)知識(shí)。

作者：邵濤 單位：江西省景德鎮(zhèn)市昌江一中

第二篇：高中生物教學(xué)困境及對(duì)策淺談

近年來(lái)，生物科學(xué)發(fā)展迅速，生物技術(shù)也逐漸滲入到國(guó)家的各行各業(yè)，生物科學(xué)技術(shù)在整個(gè)世界范圍內(nèi)都起著非常重要的作用。隨著我國(guó)生物工程產(chǎn)業(yè)的大力推行，生物技術(shù)發(fā)展迅速，但生物教學(xué)是生物技術(shù)得以發(fā)展的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)生物教學(xué)為生物科學(xué)的發(fā)展提供前提保障。隨著我國(guó)素質(zhì)教育體制的實(shí)施，高中生物教學(xué)也應(yīng)不斷地革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)理念，適應(yīng)素質(zhì)教育實(shí)施需求，讓高中生物基礎(chǔ)教學(xué)為生物科學(xué)的發(fā)展提供理論支撐，進(jìn)一步提高高中生物教學(xué)效率。

1高中生物教學(xué)面臨的困境探析

1．1重視程度低、認(rèn)識(shí)不到位

對(duì)生物學(xué)科不夠重視，理念認(rèn)識(shí)不到位，是高中生物教學(xué)存在的根本問(wèn)題。我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，與其他重點(diǎn)課程相較生物課程所占考試比例較小，因此得不到學(xué)校、教師、學(xué)生的高度重視。生物新課程改革明確規(guī)定，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方式和思維方式，充分認(rèn)識(shí)新課程理念下的生物學(xué)知識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探尋生物知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效率。因此，高中生物教師必須充分認(rèn)識(shí)教學(xué)理念，不可依據(jù)教科書(shū)生搬硬套，提高對(duì)生物學(xué)科的重視度，引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到生物課程的意義。

1．2教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件的限制

生物課程內(nèi)容來(lái)源于生活，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，所以高中生物教學(xué)的開(kāi)展，必須在實(shí)踐中進(jìn)行，需要生物實(shí)驗(yàn)器材輔助教學(xué)，用生物實(shí)驗(yàn)直觀的演示來(lái)幫助學(xué)生理解相關(guān)原理，讓學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中鞏固知識(shí)。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的教學(xué)方式，可以將枯燥沉悶的課堂氣氛活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助理解記憶。但是，實(shí)驗(yàn)條件有限、硬件設(shè)施不足是高中生物教學(xué)面臨的主要問(wèn)題，生物實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)單落后，實(shí)驗(yàn)效果偏低，學(xué)生無(wú)法透徹理解，導(dǎo)致高中生物教學(xué)質(zhì)量低。

1．3教學(xué)方法陳舊

我國(guó)2000多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍在沿用，是制約高中生物教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素，言傳身教、生搬硬套、死記硬背的教育方法，嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的挖掘。過(guò)分注重教師的傳授能力，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。雖然近年來(lái)我國(guó)素質(zhì)教育在不斷推行，教師也逐漸意識(shí)到學(xué)生主動(dòng)性的作用，但是素質(zhì)教育體制的實(shí)施不是輕而易舉的，需要長(zhǎng)期的變革。所以，高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀仍是教學(xué)方法單一，過(guò)分側(cè)重教師“教”的作用，忽視學(xué)生“學(xué)”的主體作用，教師的言傳身教占據(jù)主導(dǎo)地位，將學(xué)生置于從屬地位。

1．4生物教師專(zhuān)業(yè)水平普遍偏低

教師在教學(xué)中的作用是主導(dǎo)性的，生物教師在開(kāi)展教學(xué)之前，必須先調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物課程的興趣和熱情。近年來(lái)，生物教科書(shū)內(nèi)容隨著教育改革不斷更新變化，教科書(shū)上的現(xiàn)代生物知識(shí)通常結(jié)合了社會(huì)發(fā)展的最新技術(shù)。鑒于此，生物教師必須具備淵博的知識(shí)，并及時(shí)掌握社會(huì)發(fā)展的最新技術(shù)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，隨時(shí)調(diào)整生物教學(xué)思維和方式。由此可見(jiàn)，教師若專(zhuān)業(yè)水平低、缺乏豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，無(wú)法保障生物課程教學(xué)質(zhì)量和效率。

2高中生物教學(xué)的對(duì)策分析

2．1積極引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)興趣

教師若能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高意義重大。準(zhǔn)確掌握學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。生物教師在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，活躍思維，主動(dòng)探尋問(wèn)題答案。學(xué)習(xí)興趣對(duì)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)是至關(guān)重要的，因此生物教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)最大限度的激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。改善學(xué)生偏科現(xiàn)象，提高生物學(xué)習(xí)興趣。

2．2健全生物實(shí)驗(yàn)器材，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)

高中生物學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，通過(guò)生物課程可以了解生物現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，進(jìn)一步研究生物的結(jié)構(gòu)和功能，生物產(chǎn)生及發(fā)展的規(guī)律，以及生物與周?chē)h(huán)境的關(guān)系等。生物課程是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，學(xué)生通過(guò)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的操作，即發(fā)展思維又加強(qiáng)實(shí)踐能力，進(jìn)而加深對(duì)生物知識(shí)的理解記憶。高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師必須提高對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視度，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)校也應(yīng)為學(xué)生配備齊全的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而依靠實(shí)驗(yàn)討論、分析、探析、驗(yàn)證生物知識(shí)，進(jìn)一步加深理解。讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和操作，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)知識(shí)的科學(xué)性，也適應(yīng)了學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

2．3現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用

教師若能夠充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破教學(xué)的地域局限性，讓課堂教學(xué)生動(dòng)直觀，拓展學(xué)生視野，讓生物教學(xué)延伸到課堂外。利用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體設(shè)施輔助教學(xué)，讓教學(xué)方式即直接又直觀，運(yùn)用多媒體在教學(xué)中穿插圖片、視頻等教學(xué)資料講解課本知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)成效顯著。對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，讓抽象的知識(shí)直接、具體化，實(shí)現(xiàn)了直觀形象化教學(xué)。多媒體教學(xué)對(duì)于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，傳授知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作用顯著。

2．4重視指導(dǎo)方法

高中生物教學(xué)，教師需引導(dǎo)學(xué)生建立在學(xué)習(xí)中處于主體地位的思想，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)，指引學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的去思考，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。生物教師在教學(xué)中，應(yīng)積極運(yùn)用發(fā)揮式、探究式教學(xué)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中生物教師需不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，革新教學(xué)觀念，適應(yīng)新環(huán)境下的生物教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。高中生物教學(xué)體制改革，生物教材不斷更新，作為新時(shí)期的生物教師，必須建立準(zhǔn)確的認(rèn)知，積極探索研究，提高生物教學(xué)質(zhì)量。

作者：王艷雙 單位：吉林省乾安縣第七中學(xué)

第三篇：高中生物教學(xué)創(chuàng)新路徑探索

一、高中生物教學(xué)創(chuàng)新模式的重要性

在高中生物教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，創(chuàng)新教學(xué)模式對(duì)高中生物教學(xué)具有重要的意義。首先，為學(xué)生提供良好的環(huán)境。對(duì)于任何教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教學(xué)體制與教學(xué)模式在高中教學(xué)中可以起到積極的引導(dǎo)性作用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供整體的客觀環(huán)境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到了潛移默化的作用。高中生物教學(xué)創(chuàng)新模式，可以為學(xué)生提供相對(duì)寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，而學(xué)習(xí)環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮，同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生積極探索高中生物知識(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)方面起到引導(dǎo)性的作用。相對(duì)于初中生物學(xué)習(xí)，高中生物在學(xué)習(xí)內(nèi)容上具有一定的難度，這可以促使學(xué)生能力充分的發(fā)揮。其次，有效促進(jìn)素質(zhì)教育改革。素質(zhì)教育改革最為重要的就是能夠在探索的過(guò)程中尋找到一種具有指導(dǎo)性作用的教學(xué)模式，即高中生物教學(xué)創(chuàng)新模式。學(xué)生與教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中都應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，能夠互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，同時(shí)這也是高中素質(zhì)教育改革的重點(diǎn)。素質(zhì)教育提倡學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)中始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，提高學(xué)生素質(zhì)與能力。在高中生物教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，創(chuàng)新教學(xué)模式，在一定程度上促進(jìn)了高中生物教學(xué)體制的改革，有助于人才的培養(yǎng)。

二、高中生物教學(xué)創(chuàng)新模式的實(shí)施

1.重視實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)

高中生物教學(xué)包含兩方面的內(nèi)容，即理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)而言，實(shí)驗(yàn)操作是重點(diǎn)內(nèi)容。教師重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于提高學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與動(dòng)手能力。高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分體現(xiàn)出了高中生的素質(zhì)與能力。如，教學(xué)“探究酶的特性”，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)基本的步驟，提出相關(guān)的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題提出自己的假設(shè)，制定出探究計(jì)劃，并實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)而得出結(jié)論，分析并討論。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的時(shí)候按照這樣的步驟開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。在實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象：酶的特性可能會(huì)有哪些？隨后經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)探究。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)施的過(guò)程中要保證每一步的操作必須按照嚴(yán)格的規(guī)范進(jìn)行，防止實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)漏洞，在實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候需要采用控制變量法，保證各變量具有一致性。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)實(shí)驗(yàn)操作就是學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的一個(gè)過(guò)程。高中生物教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中重視實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，也就是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的鞏固。促使學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)操作技能的同時(shí)，能夠熟練應(yīng)用理論知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是所有教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，同時(shí)也是所有教師教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就需要教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生提出各種各樣的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生“打破砂鍋問(wèn)到底”的探究精神。如教師在講解“植物組織培養(yǎng)”的時(shí)候，可以將這課的結(jié)果告知學(xué)生，隨后讓學(xué)生自由發(fā)言，追本溯源，促使學(xué)生能夠探索植物組織培養(yǎng)的本質(zhì)，也就是植物的全能性。在課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的疑難點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，并積極尋找方法來(lái)解決，這樣，有助于每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力在一定的環(huán)境下的變現(xiàn)，促使學(xué)生在思考的過(guò)程中不斷提高自身的創(chuàng)造力，進(jìn)而提高自身素質(zhì)。

作者：鄒禮樅 單位：江西于都縣第二中學(xué)

第四篇：高中生物教學(xué)人文精神培養(yǎng)

一、尊重自然的理念

人類(lèi)賴(lài)以生存與發(fā)展的載體首先是生態(tài)形式上的大自然，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，教師首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立尊重自然的理念。比如，人教版高中生物必修二第七章《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論》中講到的生物進(jìn)化論，不論是達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)，還是現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，實(shí)際上都能夠解釋生物進(jìn)化的原因與自然變化對(duì)生物適應(yīng)性所帶來(lái)的影響表現(xiàn)。以生物滅絕為例，1799年渡渡鳥(niǎo)滅絕1800年恐鳥(niǎo)滅絕、19世紀(jì)初白足澳洲林鼠滅絕、1865年西非獅滅絕……究其原因，一方面與人類(lèi)的不合理開(kāi)發(fā)利用資源有關(guān)，另一方面也是物競(jìng)天擇，適者生存的自然規(guī)律的反映。除此以外，教材中提到的因?yàn)榈乩砀綦x或者生殖隔離所形成的新物種也是自然規(guī)律的一種表現(xiàn)形式。因此，從人類(lèi)的角度上講，我們應(yīng)當(dāng)秉承尊重自然的理念，在人文精神的培養(yǎng)中始終以尊重自然為基礎(chǔ)與根本。

二、以人為本的原則

人文精神中的“人文”，它指的是人類(lèi)社會(huì)所具有的獨(dú)特精神現(xiàn)象，它既是人類(lèi)智慧的一個(gè)高度濃縮，又是人類(lèi)精神的一種表現(xiàn)載體，所以都是圍繞“人”的。因此，教師在通過(guò)生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神時(shí)，應(yīng)當(dāng)恪守以人為本的原則。以人教版高中生物必修三第六章的《生態(tài)環(huán)境的保護(hù)》為例，在談到人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響這一章節(jié)時(shí)，它講的是隨著人口的增長(zhǎng)，產(chǎn)生的污染物的總量增加，并因此所加劇的環(huán)境污染。因此，我國(guó)著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家、人口學(xué)家馬寅初在1953年我國(guó)歷史上第一次人口普查數(shù)據(jù)出爐后的三年時(shí)間里，重點(diǎn)研究與分析了我國(guó)的人口增長(zhǎng)率，并提出了控制人口增長(zhǎng)的倡議，而后這一倡議與言論逐漸成為我國(guó)的計(jì)劃生育政策(提倡獨(dú)生子女)。然而，由于當(dāng)前我國(guó)的人口結(jié)構(gòu)在發(fā)生變化，人口紅利呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，我們根據(jù)具體情況對(duì)生育政策進(jìn)行了調(diào)整，出臺(tái)了“單獨(dú)二胎”的政策。在這個(gè)過(guò)程中不難看出，不論是早年的“獨(dú)生子女”還是如今的“單獨(dú)二胎”，實(shí)際上都是以人為本，尊重人類(lèi)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的表現(xiàn)。

三、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度

人文精神中還包含著對(duì)真理的追求，就是廣義的科學(xué)精神。因此，教師在通過(guò)生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生求真務(wù)實(shí)態(tài)度的培養(yǎng)，實(shí)際上，這一態(tài)度貫穿了生物學(xué)習(xí)的始終。特別是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作與現(xiàn)象的記錄時(shí)，比如在“綠葉中色素的提取和分離”這一實(shí)驗(yàn)中，在制備濾紙條的環(huán)節(jié)上，該實(shí)驗(yàn)實(shí)際上對(duì)濾紙條的制作有非常嚴(yán)格的要求，即“選取經(jīng)干燥處理的定性濾紙→將濾紙剪成長(zhǎng)與寬略小于試管長(zhǎng)與寬的濾紙條→剪去一端的兩角→在距離剪角一端1cm處用鉛筆畫(huà)一條線”，我們不難發(fā)現(xiàn)，這一過(guò)程，對(duì)紙條的長(zhǎng)和寬、剪角的位置都有非常明確的要求，這實(shí)際上是為了得出更為準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。而假如學(xué)生在自行操作時(shí)，最終得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)計(jì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果有所偏差，就需要去檢視之前的每一個(gè)步驟，如選取的綠葉是否滿(mǎn)足鮮嫩與濃綠的要求，所畫(huà)的濾液細(xì)線是否“細(xì)、齊、色濃”，等等。每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)對(duì)下一個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響，而且唯有每一個(gè)環(huán)節(jié)都操作得當(dāng)、準(zhǔn)確，才能得出合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這也是學(xué)生是否擁有求真務(wù)實(shí)態(tài)度的直接反映。

四、科學(xué)探索的方法

上文提到，人文精神中包含著廣義的科學(xué)精神，而要保證這一精神的貫徹與執(zhí)行，就離不開(kāi)科學(xué)探索的方法。以人教版高中生物必修二中的第六章《從雜交育種到基因工程》為例，在常規(guī)的育種方法中，現(xiàn)在比較常用的有雜交育種、人工誘變育種、單倍體育種、多倍體育種，這四種方法的優(yōu)缺點(diǎn)各不相同，而應(yīng)該怎么選擇，選擇的依據(jù)與方法是什么，就需要人類(lèi)采用科學(xué)探索的方法去研究與分析。比如人工誘變育種，雖然它可以提高變異的頻率，加速育種的進(jìn)程，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度上看是強(qiáng)勢(shì)經(jīng)濟(jì)，但它同時(shí)所具有的缺點(diǎn)就是突變后有利個(gè)體數(shù)量少，且工作量大，這就決定了它難以適應(yīng)需求量大的、生活化程度高的育種，在這種情況下，太空育種這一類(lèi)型會(huì)較為適合;與此類(lèi)似，多倍體育種栽培下的作物個(gè)體較大，且能夠提高產(chǎn)品及營(yíng)養(yǎng)成分的含量，但缺點(diǎn)是多倍體發(fā)育延遲，結(jié)實(shí)率低，這就決定了該方法較為適合季節(jié)性明顯的作物種植。由此可見(jiàn)，當(dāng)我們對(duì)自然抱以尊重時(shí)，就應(yīng)當(dāng)以科學(xué)探索的方法去開(kāi)展相關(guān)的研究工作。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，人文精神本質(zhì)上反映的是對(duì)人類(lèi)價(jià)值及其精神價(jià)值的一種尊重與理解，而這些又可以具化為對(duì)生命的尊重、對(duì)科學(xué)的理解。人文精神中強(qiáng)調(diào)的精髓恰恰與生物學(xué)的研究對(duì)象高度一致。因此，教師應(yīng)當(dāng)秉承尊重自然的理念，恪守以人為本的原則，堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，采用科學(xué)探索的方法在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，將學(xué)生塑造成為一名在知識(shí)儲(chǔ)備與情感態(tài)度上均全面發(fā)展的合格人才。

作者：趙蘭生 單位：江蘇省海門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

第五篇：高中生物教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1前言

人類(lèi)社會(huì)發(fā)展至今已經(jīng)歷經(jīng)了兩個(gè)階段,那就是農(nóng)業(yè)社會(huì)和工業(yè)社會(huì),在現(xiàn)階段,又面臨著一種全新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài),那就是知識(shí)經(jīng)濟(jì)。在農(nóng)業(yè)社會(huì)時(shí)期和工業(yè)社會(huì)時(shí)期,創(chuàng)新是作為一個(gè)重要的驅(qū)動(dòng)力來(lái)推動(dòng)著社會(huì)不斷向前發(fā)展的,而在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,創(chuàng)新的重要性越來(lái)越被凸顯出來(lái),它是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心。所以,要培養(yǎng)出能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的人才,就必須注重在其學(xué)生時(shí)代的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),只有在其學(xué)習(xí)階段就開(kāi)始對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。因此,廣大人民教師必須對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)引起足夠的重視。

2高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)觀念不夠創(chuàng)新

隨著教育改革的不斷推進(jìn),在高中教學(xué)中,教師的教學(xué)觀念確實(shí)有了一定程度的改變,這些改變對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生起到了一定的作用。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響太深,教師在教學(xué)中始終還是不能徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,教師往往忽略了學(xué)生的創(chuàng)造力,沒(méi)有對(duì)學(xué)生自己的創(chuàng)造力引起足夠的重視,尤其是在高中生物教學(xué)中,教師也沒(méi)有將學(xué)生置于一個(gè)創(chuàng)新的環(huán)境中來(lái)對(duì)其進(jìn)行教學(xué),而是以教師為中心來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),這樣的教學(xué)觀念勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生創(chuàng)新能力的缺乏,不利于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。

2.2教學(xué)方式過(guò)于單一

目前大多數(shù)的教師在進(jìn)行高中生物的教學(xué)過(guò)程中,仍然主要采取的是講授的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué),這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生對(duì)于教師的依賴(lài)程度過(guò)高,往往是教師怎樣教,學(xué)生也就怎樣學(xué),而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),同時(shí)可能也會(huì)受到一些客觀因素的影響,比如說(shuō)教師自身對(duì)于某一問(wèn)題沒(méi)有徹底掌握,如果進(jìn)行教學(xué),必將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種灌輸式的教學(xué)方式沿用的是“聽(tīng)課、背誦、練習(xí)和再現(xiàn)”的模式,對(duì)于許多高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生其實(shí)并沒(méi)有真正的理解和掌握,而只是機(jī)械地進(jìn)行了背誦,然后在遇到相同的問(wèn)題時(shí)運(yùn)用所記憶的方法能夠加以解決,但是如果遇到陌生的問(wèn)題,就不會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移。這是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題

生物本身就是一門(mén)注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科,所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí),不能只是對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解,還要結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而且生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,學(xué)生可以更加具體地對(duì)理論知識(shí)加以理解記憶,同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn),學(xué)生的探索能力也能夠得到一定的提升。但是由于許多因素的影響,目前在高中教學(xué)中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往沒(méi)有被很好的利用起來(lái)。影響開(kāi)展高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要因素有以下幾個(gè):第一,高中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)備不是很齊全,缺乏必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,實(shí)驗(yàn)是無(wú)法進(jìn)行的。第二,學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于高考沒(méi)有意義,所以就忽略了高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué),只重視理論知識(shí)。

3高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

通過(guò)分析我國(guó)高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀,我們不難發(fā)現(xiàn)目前的高中生物教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是極其不利的,要在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

3.1注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散性思維是創(chuàng)新的基本生理活動(dòng)方式,創(chuàng)新離不開(kāi)發(fā)散思維,所以在高中生物教學(xué)中,應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培訓(xùn),只有學(xué)生具有了發(fā)散思維,才能進(jìn)一步地進(jìn)行創(chuàng)新。因此,高中生物教師在進(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程中,就應(yīng)該對(duì)學(xué)生積極的加以引導(dǎo),具體來(lái)說(shuō),教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和不同的層次來(lái)尋找同一問(wèn)題的答案,比如說(shuō)可以設(shè)置諸如糖類(lèi)在肝臟內(nèi)怎樣被利用的、受精卵是怎么樣發(fā)育成單個(gè)個(gè)體的這一類(lèi)的問(wèn)題,這些問(wèn)題難度不大,但具有較強(qiáng)的啟發(fā)性,有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。要使得學(xué)生具有發(fā)散思維,教師還應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境,不能定向地將學(xué)生引向某一個(gè)答題方向,而應(yīng)該讓學(xué)生從不同的角度來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題。

3.2注重生物實(shí)驗(yàn)

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),數(shù)百年來(lái),自然科學(xué)的發(fā)展都離不開(kāi)創(chuàng)新,而要有所創(chuàng)新,首先就要積極的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行高中生物的教學(xué)時(shí),教師首先應(yīng)當(dāng)給學(xué)生進(jìn)行演示,在演示時(shí),要求學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察,學(xué)生在仔細(xì)地對(duì)教師所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了觀察之后,教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生提出一些問(wèn)題并解決學(xué)生所提出的這些疑問(wèn)。最后,教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作,并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程,在學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,教師應(yīng)該起到輔助的作用。通過(guò)讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作,可以很好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力,使其更為主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探究生物知識(shí)。

3.3加強(qiáng)課外實(shí)踐

對(duì)于高中生物教學(xué)而言,除了課堂的理論講解和實(shí)驗(yàn)教學(xué)之外,還有一個(gè)環(huán)節(jié)也非常重要,那就是課外的實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)課外的實(shí)踐,學(xué)生對(duì)于理論和實(shí)驗(yàn)的知識(shí)能夠有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí),而且在課外活動(dòng)中,傳統(tǒng)的教學(xué)限制可以被打破,學(xué)生可以充分地進(jìn)行發(fā)揮。而且課外的實(shí)踐也沒(méi)有一個(gè)明確的任務(wù),這就需要學(xué)生自行設(shè)計(jì)任務(wù),這樣既有利于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和技能。

4結(jié)語(yǔ)

在新課改的要求下,學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體,所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展,而且新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造能力也提出了一定的要求。創(chuàng)新能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí),同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。所以廣大教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)引起足夠的重視,使得他們所培養(yǎng)出來(lái)的人才是創(chuàng)新的人才。

作者：周酈媛 單位：吉林師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院

第六篇：高中生物教學(xué)創(chuàng)新能力發(fā)展

一、生物教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展之間的關(guān)系

生物教學(xué)是一門(mén)科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自然與生命，使學(xué)生樹(shù)立起科學(xué)的價(jià)值觀念。然而隨著教育教學(xué)理念的發(fā)展與變化，生物學(xué)科的功能和教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)遠(yuǎn)不止于此。在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程當(dāng)中，思維的運(yùn)動(dòng)是非常重要的，這恰巧為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的條件，因?yàn)閯?chuàng)新最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)同樣是在大腦思維中。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生加以有效點(diǎn)撥和引導(dǎo)，刺激學(xué)生思維發(fā)散運(yùn)動(dòng)，可讓學(xué)生產(chǎn)生各種創(chuàng)新性的想法，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到顯著增強(qiáng)。因此，在當(dāng)前的教育教學(xué)理念下，高中生物教師必須加強(qiáng)和調(diào)整教學(xué)措施，以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到全面提升。

二、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的高中生物教學(xué)措施

1.樹(shù)立創(chuàng)新性的課堂教學(xué)思維

要想在高中生物教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)思維。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的主體性非常不重視，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性的發(fā)揮，更限制了學(xué)生的自主思維空間，在這樣的情況下，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力都得不到發(fā)展。因此，教師必須要樹(shù)立創(chuàng)新性的課堂教學(xué)思維，“翻轉(zhuǎn)課堂”，將生物課堂教學(xué)的控制權(quán)交給學(xué)生，保護(hù)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、能動(dòng)性得以發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，教師還要善于采用一些開(kāi)放性的教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的主觀體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀思維，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生提供條件，給予學(xué)生創(chuàng)新的可能性。如：教師可以利用信息化的教學(xué)視頻來(lái)導(dǎo)入教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或是通過(guò)設(shè)計(jì)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主創(chuàng)新性思維等。

2.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展

生物既是一門(mén)科學(xué)性學(xué)科，也是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，很多生物知識(shí)和生物現(xiàn)象都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。在高中生物的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅能讓學(xué)生形成對(duì)生物知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，還能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生各種自主性的創(chuàng)新思想，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。例如，在“人教版”《生物》（必修1）第3章第2節(jié)《用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體》的實(shí)驗(yàn)中，教師制定實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是：讓學(xué)生在探索中學(xué)會(huì)制作蘚類(lèi)葉片臨時(shí)裝片，并能夠運(yùn)用顯微鏡觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)現(xiàn)象。此時(shí)，教師并不嚴(yán)格要求學(xué)生按照特定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，而是將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在自由的環(huán)境中開(kāi)動(dòng)思維，提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生已知道觀察葉綠體可以觀察蘚類(lèi)的葉或菠菜葉的下表皮，但在實(shí)驗(yàn)時(shí)，部分學(xué)生在觀察完上述材料后可能會(huì)有疑問(wèn)：為什么要觀察下表皮？上表皮行不行？為什么要略帶葉肉？直接觀察葉肉行不行？在這樣的情況下，學(xué)生就能夠根據(jù)個(gè)人見(jiàn)解進(jìn)行思考，或征詢(xún)老師的意見(jiàn)（老師不能直接給答案，要詢(xún)問(wèn)學(xué)生自己的見(jiàn)解，并在安全范圍內(nèi)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手解決），以求利用實(shí)驗(yàn)室中的其他材料。在此過(guò)程中，學(xué)生的思維突破了傳統(tǒng)的限制，進(jìn)而能開(kāi)放地思考，站在新的立場(chǎng)和角度開(kāi)動(dòng)腦筋，這是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的一種創(chuàng)新?；诖?，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，對(duì)顯微鏡操作的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，以此制定實(shí)驗(yàn)步驟。經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力就能夠得到很大的提升。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)

要想讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要讓學(xué)生進(jìn)行自主性的思維運(yùn)動(dòng)。因?yàn)閯?chuàng)新的萌發(fā)起源于人的大腦思維，而這個(gè)萌發(fā)過(guò)程是別人替代不了的，只有學(xué)生自己在大腦中經(jīng)過(guò)思維運(yùn)動(dòng)，才可能會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。為此，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，激發(fā)其自主思維運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谛〗M成員思維活動(dòng)的碰撞影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，思維動(dòng)力更強(qiáng)，這更有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。例如，在“人教版”《生物》（必修3）第6章“生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)各種途徑如網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察等，收集人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，然后再通過(guò)自己的觀察情況，相互提出并探討保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的科學(xué)方法。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的思維真正地活動(dòng)起來(lái)，提出很多天馬行空的想法，這些想法有的在當(dāng)前來(lái)看可能并不是非常實(shí)際，但卻能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

4.加強(qiáng)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系

雖然有時(shí)候生物知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系并不是那么明顯、直觀，但生物切切實(shí)實(shí)來(lái)源于我們生活甚至是生命中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在高中生物教學(xué)當(dāng)中，教師要通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，降低生物知識(shí)的抽象性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與了解，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在“人教版”《生物》（必修1）第2章第4節(jié)“細(xì)胞中的糖類(lèi)和脂質(zhì)”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)資料，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中找出自己認(rèn)為含糖類(lèi)最豐富的物質(zhì)，并讓學(xué)生根據(jù)教材對(duì)糖類(lèi)的種類(lèi)與作用進(jìn)行探討，相互之間說(shuō)出自己的看法和意見(jiàn)?！疤恰痹趯W(xué)生的生活中非常常見(jiàn)，所以他們能很有興趣地展開(kāi)思考、探討與學(xué)習(xí)，其各種創(chuàng)新性的想法層出不窮，教師只需要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)即可。經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力都能得到顯著增強(qiáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的教育教學(xué)理念下，高中生物教師不僅要讓學(xué)生形成對(duì)自然與生命的科學(xué)認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀念，同時(shí)也要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的思想意識(shí)和創(chuàng)新的行為習(xí)慣，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到全面提升。

作者：蘇東進(jìn) 單位：福建省廈門(mén)市第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

第七篇：高中生物教學(xué)滲透環(huán)境教育

由于人類(lèi)的過(guò)分活動(dòng),導(dǎo)致地球的生存環(huán)境逐步惡化,當(dāng)前人們已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題,所以對(duì)于環(huán)境問(wèn)題尤為重視,并且希望利用現(xiàn)有的甚至研究更加先進(jìn)的科學(xué)手段來(lái)改善環(huán)境。生物是與自然結(jié)合最為緊密的學(xué)科,對(duì)青少年的生物教育結(jié)合環(huán)境問(wèn)題一起進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),可以提前樹(shù)立學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),同樣可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際更加深刻的理解生物知識(shí)。

1將環(huán)境教育融入教材知識(shí)內(nèi)容中

在高中生物的教材知識(shí)內(nèi)容當(dāng)中,如果教師深入研究是可以發(fā)現(xiàn)很多有關(guān)于環(huán)境的相關(guān)內(nèi)容,教師可以通過(guò)這些知識(shí)的引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí),這樣做能夠讓學(xué)生產(chǎn)生良好的環(huán)境意識(shí),在以后的生活學(xué)習(xí)中隨時(shí)想到將生物知識(shí)有利的應(yīng)用于生活實(shí)際中來(lái)。比如在進(jìn)行高中生物《關(guān)注癌癥》課程學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師可以通過(guò)播放癌癥相關(guān)的記錄短片將學(xué)生引入課堂,讓學(xué)生對(duì)癌癥有一個(gè)初步的了解與認(rèn)識(shí),并且通過(guò)直觀的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果告訴學(xué)生們癌癥的普遍現(xiàn)象,官方數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),在2013年我國(guó)已經(jīng)有多達(dá)450多個(gè)“癌癥村”,并且這個(gè)數(shù)字還在不斷增長(zhǎng)。短片的畫(huà)面情景展示會(huì)更加引起學(xué)生們的情感波動(dòng),看到患者和家屬的痛苦,學(xué)生們會(huì)對(duì)癌癥知識(shí)產(chǎn)生探究心理,如此一來(lái),教師就完全可以利用這種好奇心理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生明白癌癥是怎樣產(chǎn)生于人體的,他們的生存方式是怎樣的,我們又將如何降服這種可怕的生物等等。課程中的知識(shí)還涉及有生物學(xué)中的細(xì)胞分化,細(xì)胞全能性以及生物個(gè)體的成長(zhǎng)與細(xì)胞的關(guān)系,一步一步的引導(dǎo)有能力的學(xué)生進(jìn)行更深一步的探索。教學(xué)方式的多樣性幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物課程,而結(jié)合環(huán)境知識(shí)的生物教學(xué)也同樣幫助教師提高了教學(xué)效果。環(huán)境問(wèn)題不像理論知識(shí)那樣抽象,它是完全貼近生活的,生物知識(shí)結(jié)合環(huán)境問(wèn)題的課程教育能讓學(xué)生更加重視生物這門(mén)學(xué)科,并且會(huì)更加有興趣去關(guān)注探究生物知識(shí)。

2通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)課程了解環(huán)境知識(shí)

學(xué)生的特點(diǎn)就在于善于舉一反三,在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上很容易想要加以運(yùn)用,所以當(dāng)教師帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)生物知識(shí)以及環(huán)境知識(shí)以后,他們會(huì)意識(shí)到生物知識(shí)可以改善自己的生活環(huán)境,也就會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋搜尋已有的知識(shí)來(lái)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自己的想法。這時(shí)老師就可以給學(xué)生們提供更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的條件,讓學(xué)生親手實(shí)踐,帶領(lǐng)大家進(jìn)入生物試驗(yàn)室動(dòng)手實(shí)驗(yàn)自己的想法,通過(guò)現(xiàn)實(shí)反應(yīng)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。舉例來(lái)說(shuō)在學(xué)習(xí)“光合作用”這節(jié)課程的時(shí)候,教師可以將同學(xué)們帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,通過(guò)親手實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察現(xiàn)象。首先將綠葉撕碎,然后加入石英砂、無(wú)水乙醇、碳酸鈣等物質(zhì)加以輔助,隨后將其研磨充分最終得到提取物,再將其做光譜實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)證得出的綠葉組成成分和比例是否與課本知識(shí)一致。在這期間還可以知道綠色植物的光合作用機(jī)理:光能通過(guò)綠葉中的哪些轉(zhuǎn)化,綠葉吸收了什么,最終都生成了什么。這個(gè)時(shí)候教師就可以讓學(xué)生思考一下綠色植物的光合作用對(duì)我們生存的環(huán)境有什么影響,是什么導(dǎo)致了現(xiàn)在的氣候溫度持續(xù)升高,學(xué)生就會(huì)明白都是由于人類(lèi)對(duì)于綠色植物的肆意采伐,間接的也就教育學(xué)生們要保護(hù)綠色植物。環(huán)境教育與生物知識(shí)的結(jié)合教育,讓學(xué)生們更加意識(shí)到在追求人類(lèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的同時(shí),還更加應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,否則如果人類(lèi)連可以生存的環(huán)境都沒(méi)有了的話,何談經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。教師要讓學(xué)生明白植物可以制造新鮮的空氣,可以阻隔噪音,可以調(diào)節(jié)大氣溫度,所以它對(duì)于我們是必不可少的存在著的,這樣可以激發(fā)學(xué)生保護(hù)植物的意識(shí),通過(guò)對(duì)青少年的意識(shí)影響可以很大程度上起到改善環(huán)境的效果。

3通過(guò)生活實(shí)踐開(kāi)展環(huán)境教育

教學(xué)效果的成功達(dá)成不僅需要理論知識(shí)的教育,還需要理論聯(lián)系實(shí)踐才能讓學(xué)生更加理解并深刻記憶,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊環(huán)境有所認(rèn)識(shí),然后結(jié)合理論知識(shí)也對(duì)生物學(xué)科更加了解,有利于往后對(duì)于生物的更進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行高中生物“基因工程的應(yīng)用”這節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí),教師首先讓學(xué)生們知道這項(xiàng)工程是目前人類(lèi)社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題,這樣更可以引起學(xué)生們的好奇心,主動(dòng)去搜索相關(guān)的信息,去探索這項(xiàng)工程的利弊,然后結(jié)合自己的理論見(jiàn)解提出自己的看法。其中有更加用心的同學(xué)還自己觀察并走訪了附近農(nóng)民群眾,了解了雜交水稻和轉(zhuǎn)基因水稻的區(qū)別,轉(zhuǎn)基因水稻起初是可以抵御害蟲(chóng),但好景不長(zhǎng),并且在今后的防治害蟲(chóng)手段上農(nóng)藥更加應(yīng)用頻繁了。這就能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)基因技術(shù)的缺點(diǎn),認(rèn)識(shí)到自然規(guī)律的強(qiáng)大,人類(lèi)與自然應(yīng)該和諧共處,在追求共生存的前提下來(lái)滿(mǎn)足人類(lèi)的欲望。生物知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)和理論知識(shí)是有很大的幫助的,這樣能讓學(xué)生從更加獨(dú)特的角度思考問(wèn)題,學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于高中生物課程的學(xué)習(xí),教師一定要注意生物教學(xué)結(jié)合環(huán)境教育,這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí),同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人整體素質(zhì)水平,將這種教學(xué)方法滲透到整個(gè)高中學(xué)習(xí)過(guò)程是正確的選擇。

作者：王華堂 單位：江西省上饒中學(xué)

第八篇：高中生物教學(xué)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)

一、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)

課堂是教師展開(kāi)授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要場(chǎng)所。在開(kāi)展生物課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師借助生物教材來(lái)為學(xué)生們講解有關(guān)的生物知識(shí)、理論、規(guī)律、觀點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方式和解題方法等，這些均可以成為教師滲透科學(xué)素養(yǎng)的主要途徑和載體。而學(xué)生不僅可以通過(guò)教師的講解獲取有關(guān)的生物知識(shí)、科學(xué)解題方法、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)規(guī)律等，還可以在這個(gè)過(guò)程中提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。例如，在講解有關(guān)遺傳變異的時(shí)候，教師除了要教授給學(xué)生必要的遺傳學(xué)理論知識(shí)和相關(guān)習(xí)題的解題技巧外，更重要的是讓學(xué)生掌握可以解決實(shí)際生活中存在的與遺傳學(xué)有關(guān)的具體問(wèn)題。如在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，如何通過(guò)變異遺傳來(lái)獲取產(chǎn)量高的農(nóng)作物等。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，既能使學(xué)生綜合運(yùn)用生物知識(shí)的能力得到提高，也能使他們的科學(xué)素養(yǎng)得到提升。

二、在生物實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中具有重要的作用，它不僅可以提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，也可以深化學(xué)生對(duì)于已學(xué)生物知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有助于科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新課標(biāo)下，高中生物教材中涉及了許多生物驗(yàn)證性或探究性實(shí)驗(yàn)，這為學(xué)生們科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了良好的條件。在開(kāi)展高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要借助實(shí)驗(yàn)開(kāi)展來(lái)使學(xué)生們掌握必要的生物分析和總結(jié)能力，這樣將能大大促進(jìn)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，在生物實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生多看、多思考，從而不斷提升學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力以及探究能力，而這些能力均是科學(xué)素養(yǎng)重要的組成部分，同時(shí)也是高中生物教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。因此，在教師的輔助下，通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義。例如，教師在講解有關(guān)植物細(xì)胞知識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生自主地用顯微鏡對(duì)各種植物的細(xì)胞進(jìn)行觀察和分析，如果學(xué)生可以觀察到有關(guān)的細(xì)胞成本或結(jié)構(gòu)，教師需要及時(shí)加以確認(rèn)和鼓勵(lì)，從而不斷提高學(xué)生的探究能力，有助于科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、在探究過(guò)程中培養(yǎng)

探究性學(xué)習(xí)方式作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，是在素質(zhì)教育和課程改革的背景下提出的，它可以有效地提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在開(kāi)展生物教學(xué)的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)匾胩骄啃詫W(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及自主思考能力，幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)，以及更好地實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐研究的緊密結(jié)合，從而促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，教師在講解有關(guān)唾液淀粉酶活性的時(shí)候，可以就影響酶活性的因素進(jìn)行探究。讓學(xué)生們采取對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)對(duì)其猜測(cè)的影響因素進(jìn)行探究，通過(guò)排除、肯定、分析和總結(jié)，學(xué)生最終可以得出一定的結(jié)論，這對(duì)于學(xué)生的探究能力以及綜合分析能力均具有積極的作用，同時(shí)通過(guò)與他人進(jìn)行溝通和交流，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也能得到不斷提升。

四、在實(shí)踐操作中培養(yǎng)

生物學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不可避免地會(huì)進(jìn)行各種生物實(shí)驗(yàn)的操作與演示，而通過(guò)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，可以深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)已學(xué)生物知識(shí)的記憶，同時(shí)也可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生充分地意識(shí)到理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的重要性，從而促使學(xué)生自主地投入到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。另外，實(shí)踐教學(xué)作為生物教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑，所以在開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。例如，教師在講解細(xì)胞吸水和失水的時(shí)候，可以參考教材中有關(guān)鹽水濃度理論部分的知識(shí)，并借助實(shí)際的實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生們切實(shí)得到有關(guān)的結(jié)論。學(xué)生在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不僅可以對(duì)教材中的有關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)論和現(xiàn)象進(jìn)行驗(yàn)證，同時(shí)也可以提高自身的動(dòng)手能力，有助于自身科學(xué)素養(yǎng)的提高。又如在講解植物生長(zhǎng)素的時(shí)候，教師可以為學(xué)生設(shè)置如下問(wèn)題:“柿子與梨或蘋(píng)果放一塊為什么更容易成熟呢?”，學(xué)生們?cè)趩?wèn)題的引導(dǎo)下會(huì)積極分析、思考，從而有助于科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有積極的意義，它既是素質(zhì)教育的要求，也是提高學(xué)生綜合運(yùn)用生物知識(shí)的能力的一種有效手段，同時(shí)還可以活躍高中生物課堂教學(xué)的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和求知欲，促使學(xué)生自主地投入到生物課堂教學(xué)中。也只有這樣，高中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量才能不斷地得到提高。

作者：王慧 單位：江蘇省上岡高級(jí)中學(xué)