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一、簡教放權(quán)培養(yǎng)學(xué)生探究意識

受我國傳統(tǒng)教育觀念的影響，長期以來，在職高學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生通常是在教師的安排下按部就班地學(xué)習(xí)，沒有提出自己獨立見解的機會，忽視了學(xué)生的主體性。如今，新課改倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主體地位，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，由從前居高臨下的“師道”姿態(tài)轉(zhuǎn)化為“對話者”、“組織者”與“引導(dǎo)者”，在課堂教學(xué)中簡教放權(quán)，把學(xué)生的主動權(quán)交予學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，有更多的機會參與到自主學(xué)習(xí)中，從中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。比如：在教學(xué)“等差數(shù)列的前n項和”的時候，我為學(xué)生們設(shè)置了以下的探究問題：推導(dǎo)等差數(shù)列前n項和的公式的過程中用到了哪些數(shù)學(xué)思想方法？等差數(shù)列前n項和公式與二次函數(shù)有著怎樣的聯(lián)系？已知Ckn=Cnn-k，Cn0+Cn1+…Cnn=2n若{an}是等差數(shù)列，且首項為n，公差為d，求a1Cn0+a2Cn1+…an+1Cnn的和（n，k∈N+，且k≤n）。讓學(xué)生們自主探究思考，努力運用所學(xué)的公式原理解決問題。通過教師的簡教放權(quán)，給學(xué)生充分的自主思考的空間，變“結(jié)果教學(xué)”為“活動教學(xué)”，學(xué)生自主通過探究體驗知識的形成過程和解決問題的過程，極大地調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，激活了學(xué)生的探索精神，促進了師生和諧關(guān)系的建立。

二、貼近生活培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情操

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實、寓于現(xiàn)實，并用于現(xiàn)實，數(shù)學(xué)知識與我們的生活聯(lián)系可謂十分緊密，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，能幫助學(xué)生認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)其熱愛數(shù)學(xué)、樂于實踐的情操。因此，作為職高數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當根據(jù)職高學(xué)生普遍數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣偏低的現(xiàn)狀，多采用生活化的方式進行數(shù)學(xué)教學(xué)，將有趣的教學(xué)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生回歸生活，感覺到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，并給學(xué)生以親人般的呵護，使學(xué)生的思維始終處于高度活躍狀態(tài)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。比如：在講解“排列”問題的時候，由于排列組合問題在我們的日常生活中比較常見，因此，我就從生活化的角度入手設(shè)計教學(xué)。我首先問道：“同學(xué)們，2008年北京奧運會的吉祥物是什么？一共有幾個？”由于問題的背景與我們的生活聯(lián)系緊密，因此，學(xué)生們很快說出了正確答案，隨后，我便利用圖片的形式為學(xué)生展示了奧運會的吉祥物5個福娃，并提問道：“如果我們要把這5個福娃排成一排，會有多少種不同的排法呢？”學(xué)生們都極有興趣地思考著，隨即我便導(dǎo)入“排列”的學(xué)習(xí)。將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，能夠使學(xué)生對知識產(chǎn)生親切感，從而融洽師生關(guān)系，更有利于陶冶學(xué)生的數(shù)學(xué)情操。

三、真誠互動促進學(xué)生和諧發(fā)展在學(xué)校教學(xué)中

師生關(guān)系是一種最基本的關(guān)系，也是最重要的關(guān)系，教師既是課堂教學(xué)的組織者、實施者，同時也是學(xué)生人生之路的導(dǎo)師、引路人和朋友。例如：在教學(xué)“函數(shù)y=Asin(x+φ)的圖像與性質(zhì)”這一知識點時，我首先出示了幾個問題，讓學(xué)生們分組討論：函數(shù)y=Asinx與函數(shù)y=sinx之間的圖像關(guān)系；函數(shù)y=sin(x+φ)與函數(shù)y=sinx之間的圖像關(guān)系；函數(shù)y=Asin(x+φ)與函數(shù)y=sinx之間的圖像關(guān)系。讓學(xué)生們自由討論，發(fā)表各自的看法，共同探討函數(shù)圖像的變換，并得出結(jié)論。在這過程中，教師對學(xué)生的見解適時給予肯定和鼓勵，為學(xué)生營造一種想說、能說的氛圍，使學(xué)生在這種和諧平等的環(huán)境下實現(xiàn)身心的和諧發(fā)展?？傊n堂是教與的學(xué)的雙邊活動，師生之間只有關(guān)系和諧，才能演奏出高效的教學(xué)樂章。因此，作為職高學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，要做好學(xué)生心靈和智慧的雙重引路人。

作者：楊穎嬌