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近年來,國(guó)家的體育事業(yè)繼續(xù)呈現(xiàn)著蓬勃發(fā)展的趨勢(shì),體育行業(yè)本身也必將伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步而百花齊放。我國(guó)的高等教育事業(yè)和體育事業(yè)近幾年也有了快速的發(fā)展。社會(huì)對(duì)高層次體育人才的需求不斷增長(zhǎng),體育研究生的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。在這樣的良好環(huán)境中,肩負(fù)著培養(yǎng)體育行業(yè)高級(jí)人才的各大專院校等教育機(jī)構(gòu),就責(zé)無旁貸地被賦予了更高的要求和責(zé)任。這些機(jī)構(gòu)中,具有研究生階段教育資格的體育院校必然是上述需求得到滿足的主力軍,也是我們發(fā)展體育事業(yè)過程中培養(yǎng)合格人才這一任務(wù)的重要著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)。由此可見,體育院校碩士研究生培養(yǎng)工作的重要性和緊迫性已是顯而易見了。提高我國(guó)體育院校碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量,找到更加有利于體育事業(yè)興旺發(fā)展的培養(yǎng)模式顯然具有重要意義。體育事業(yè)已逐漸走上了國(guó)際化的道路,為確保我國(guó)體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,早日實(shí)現(xiàn)“科教興體”的強(qiáng)國(guó)之夢(mèng),體育事業(yè)和體育科技的發(fā)展越來越需要大批高素質(zhì)、高學(xué)歷的體育科研人才。有專家指出,我國(guó)現(xiàn)行體育研究生的培養(yǎng)模式很難適應(yīng)時(shí)展的需要,存在著一定的弊端,面臨著巨大挑戰(zhàn),對(duì)現(xiàn)行體育研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行改革已迫在眉睫。

1研究方法

1.1文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究目的和擬研究?jī)?nèi)容,在廣州體育學(xué)院圖書館和中國(guó)知網(wǎng)等電子書籍閱覽中,查閱了喬秀梅(2005)在《澳大利亞拉籌伯大學(xué)研究生評(píng)教的研究及啟示》以及畢家駒(2007)在《高校內(nèi)部質(zhì)量保證工作:研究生評(píng)教》等大量國(guó)內(nèi)外專家的相關(guān)專著和研究成果。此外,查閱了教育部、體育總局等管理機(jī)關(guān)的法規(guī)、文件、年鑒等,以及廣州體育學(xué)院相關(guān)文件。這些理論文獻(xiàn)為整個(gè)研究過程提供重要的理論基礎(chǔ)和材料支撐。在相關(guān)論文資料查閱中,主要是在CNKI中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、CNKI中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù),以“體育院校、研究生評(píng)教、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜集,搜集相關(guān)論文,為研究提供理論和實(shí)證依據(jù)。

1.2邏輯分析法

以辨證唯物主義思想為指導(dǎo),運(yùn)用邏輯學(xué)、科研方法論等多學(xué)科的理論與方法對(duì)所得資料進(jìn)行歸納、總結(jié)和論述。以國(guó)內(nèi)外普遍認(rèn)可的較為權(quán)威的研究生教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)體系為主線,以廣州體育學(xué)院研究生關(guān)于課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式為依托,分析研究生評(píng)教對(duì)提高體育學(xué)研究生教學(xué)質(zhì)量提升的作用。

2研究生課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

2.1有關(guān)國(guó)外研究生課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀概述

目前國(guó)外還鮮有關(guān)于體育學(xué)研究生課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的相關(guān)研究,針對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)領(lǐng)域的研究更是空白。雖然能夠參考的研究資源十分有限,但值得慶幸的是,國(guó)外關(guān)于研究生課堂教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評(píng)價(jià)即研究生評(píng)教的相關(guān)研究較為完善,能夠?yàn)檠芯刻峁┮欢ǖ膮⒖?。盡管如此,還要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn):國(guó)外的研究生評(píng)教形成了體系及具體的操作,但是對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析這一問題同樣還是深入程度十分有限。國(guó)外相關(guān)研究生評(píng)教的研究相對(duì)完善,形成和建立了多種具有參考價(jià)值的指標(biāo)體系,并且具有較高的科學(xué)性、完整性和全面性。同時(shí),國(guó)外多位專家也指出了一些研究生評(píng)教的具體過程中需要注意的問題:學(xué)生填表的時(shí)間應(yīng)根據(jù)研究生評(píng)價(jià)的目的選擇安排在學(xué)期開始時(shí),或?qū)W期前半段,或?qū)W期的最后兩周;進(jìn)行問卷調(diào)查前要提前告知,并進(jìn)行必要的說明才能提高評(píng)教結(jié)果的有效性;務(wù)必做到教師回避,學(xué)生主持,這樣才能提高數(shù)據(jù)的可靠性;在評(píng)教結(jié)束后應(yīng)對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的分析、反饋和公布;有必要對(duì)評(píng)教結(jié)果優(yōu)良的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),這樣才有利于未來評(píng)教工作的順利開展及激勵(lì)教師不斷進(jìn)步從而達(dá)到評(píng)教更深層次的目的和意義。

2.2國(guó)內(nèi)有關(guān)體育學(xué)研究生課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀概述

相對(duì)于國(guó)外有關(guān)對(duì)研究生課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的深入細(xì)致研究,我國(guó)該領(lǐng)域的研究側(cè)重點(diǎn)有所不同。其主要體現(xiàn)在兩個(gè)層面:第一,國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究主要是從理論上論證了研究生評(píng)教的可行性、重要性及其意義。第二,像國(guó)外一樣針對(duì)具體實(shí)際應(yīng)用的相關(guān)研究少見,但是有關(guān)網(wǎng)絡(luò)化、信息化的評(píng)教研究也取得一些成果。目前國(guó)內(nèi)的高校一般定期進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)活動(dòng),但是在結(jié)果利用方面卻不盡相同。多數(shù)高校只是進(jìn)行評(píng)價(jià),在對(duì)于結(jié)果進(jìn)行分析利用方面缺乏力度,這樣就減弱了評(píng)價(jià)的作用。如果在評(píng)職稱之前參考一下學(xué)生評(píng)教的結(jié)果,就能夠在一定程度上減少有的教師只憑幾篇文章或幾本書就晉升為教授的現(xiàn)象。尤其是現(xiàn)階段,許多高校擴(kuò)招,在師生比重失衡的情況下,有的高校盲目引進(jìn)教師。應(yīng)加大對(duì)于學(xué)生評(píng)教結(jié)果的利用力度,從而在一定程度上減少“高職稱、低質(zhì)量”教師現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3探索促進(jìn)體育研究生教學(xué)質(zhì)量提高的運(yùn)行機(jī)制

我國(guó)對(duì)于體育院校研究生培養(yǎng)的研究較為深入和廣泛,對(duì)全日制研究生的研究較多,而有關(guān)在職以及留學(xué)研究生培養(yǎng)的相關(guān)研究幾乎還是空白。針對(duì)學(xué)術(shù)型研究生的研究結(jié)果通常具體到不同專業(yè)并指出培養(yǎng)目標(biāo)為高質(zhì)量、重理論,同時(shí)也指出了在培養(yǎng)過程中課程設(shè)置等方面的不足。另一方面,針對(duì)專業(yè)碩士的研究更加豐富。不同的專家分別對(duì)自己研究的視角有著深入具體的論證,綜合多種觀點(diǎn)可以得出:有關(guān)對(duì)專業(yè)碩士的需求以及專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)等具體問題,大家的意見較為統(tǒng)一。基本都認(rèn)為專業(yè)碩士應(yīng)以應(yīng)用型作為培養(yǎng)目標(biāo),并與學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)方式區(qū)別對(duì)待。如何改變現(xiàn)有模式以尋求體育院校碩士研究生培養(yǎng)過程能夠更加有效和完善呢,顯然針對(duì)不同環(huán)節(jié)和領(lǐng)域會(huì)有許許多多的辦法,不計(jì)其數(shù)的專家和體育工作者也都在努力地探討、研究甚至爭(zhēng)論著。相信隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和變化,專家們會(huì)有不少具有現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值的理論成果出來。同時(shí),我們也要認(rèn)識(shí)到如果把這個(gè)不斷完善的責(zé)任只是推給領(lǐng)域內(nèi)的專家顯然是不合適的,即使部分專家本身是深入高校教學(xué)一線的工作者。這其中會(huì)涉及到不同的專家有不同的理解等問題,這就導(dǎo)致了革新教育模式源動(dòng)力的分散,是否能夠通過某種課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的方式來輔助體育院校碩士研究生培養(yǎng)過程,答案是顯而易見的。進(jìn)一步地,學(xué)校本身才是解決問題的核心部分。學(xué)校自身如何能夠主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題找出不足,從而改善,是我們面臨的主要問題。建立健全學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證與監(jiān)督體系,是體育研究生教育走內(nèi)涵式發(fā)展道路,服務(wù)需求、提高質(zhì)量的重要著力點(diǎn)之一?；仡櫸覈?guó)學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證與監(jiān)督體系建設(shè)歷程,加強(qiáng)學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設(shè)的必要性和緊迫性,提出建立健全學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系的主要思路及舉措勢(shì)在必行。體育研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系將會(huì)是一個(gè)宏觀全面的、內(nèi)容具體豐富的框架,其內(nèi)容會(huì)不斷充實(shí)和完善。此過程關(guān)系著體育研究生教育事業(yè)的興衰成敗。蘊(yùn)含在此領(lǐng)域中的研究生課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)這一具體內(nèi)容,在該體系的構(gòu)成中占據(jù)著重要位置。目前最為權(quán)威的評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)形成一個(gè)指標(biāo)體系,如表1所示。由此可見,質(zhì)量感知指數(shù)已被公認(rèn)為是教學(xué)質(zhì)量指數(shù)中的一個(gè)重要分指數(shù),同時(shí)我們不難發(fā)現(xiàn),唯獨(dú)質(zhì)量感知指數(shù)的分指標(biāo)的確立還有待進(jìn)一步研究和論證,且目前學(xué)術(shù)上也只是將質(zhì)量感知指標(biāo)作為定性指標(biāo)的深度去衡量。

4促進(jìn)體育研究生教學(xué)質(zhì)量提高的源動(dòng)力

顯而易見,質(zhì)量感知指數(shù)的確立,主要是指有關(guān)人員根據(jù)自己主觀的認(rèn)識(shí)進(jìn)行的判斷。這就顯得質(zhì)量感知指數(shù)相較于其它同級(jí)指數(shù)的客觀性和可靠性較低。因此,我們有充足的理由通過概念操作化的測(cè)量學(xué)方法將其轉(zhuǎn)化為具有較高信度的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),即學(xué)生評(píng)教結(jié)果。值得一提的是,有關(guān)研究生評(píng)教(即研究生根據(jù)自己的主觀感受評(píng)價(jià)自己的教師或教師的教學(xué)過程質(zhì)量)這種形式來探究體育學(xué)研究生或體育院校研究生課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究還寥寥無幾。從事多年研究生教學(xué)管理工作的隗金水教授從問卷有效性和可靠性等多個(gè)方面進(jìn)行研究,創(chuàng)立了一套適用于體育學(xué)研究生評(píng)教的問卷,共有6項(xiàng)指標(biāo),具體內(nèi)容如下。相對(duì)于國(guó)內(nèi),國(guó)外的相關(guān)研究并未深入到體育學(xué)這個(gè)范疇中,且有關(guān)研究生評(píng)教的研究也通常是針對(duì)課程、教學(xué)及其對(duì)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)。而國(guó)內(nèi)同樣沒有有關(guān)體育學(xué)研究生或體育院校研究生評(píng)教的研究,即使是有關(guān)研究生評(píng)教的研究也寥寥無幾,且程度也只是到了理論論述其重要性、建立指標(biāo)體系以及如何通過信息技術(shù)更加容易實(shí)現(xiàn)的深度。從體育領(lǐng)域課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)這個(gè)層面切入,無論是國(guó)內(nèi)外都沒有專門性的研究成果,但不可否認(rèn)的是涉及研究生課堂教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評(píng)價(jià)這一上位概念的研究成果豐富且寶貴,其必將對(duì)廣州體育學(xué)院研究生課堂教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評(píng)價(jià)研究具有很好的借鑒意義。

5研究生課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的作用

學(xué)生評(píng)教能夠了解不同專業(yè)、年級(jí)研究生評(píng)價(jià)教師的不同特點(diǎn);改進(jìn)研究生教師的教學(xué),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高;對(duì)研究生教學(xué)管理部門提供數(shù)據(jù)依據(jù)和信息;為學(xué)位評(píng)估提供參考。首先通過對(duì)研究生評(píng)教結(jié)果的分析,能夠促進(jìn)體育研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系的發(fā)展和完善;其次可以對(duì)其研究生課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高;同時(shí),為學(xué)校研究生教育主管部門對(duì)制定教師工作具體要求起到一定的參考作用;再次,對(duì)現(xiàn)有評(píng)價(jià)指標(biāo)的可靠性和全面性與國(guó)外相應(yīng)類似指標(biāo)體系進(jìn)行對(duì)比,旨在對(duì)現(xiàn)有評(píng)價(jià)指標(biāo)的科學(xué)性做進(jìn)一步的完善(如現(xiàn)有評(píng)價(jià)指標(biāo)效度存在不足);更深一步地,以課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù),構(gòu)造綜合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),并進(jìn)行等級(jí)劃分,形成一個(gè)更加直觀的評(píng)價(jià)結(jié)果,輔助獎(jiǎng)勵(lì)制度的形成;最后,部分理論成果可能具有推廣價(jià)值。可通過對(duì)研究生評(píng)教的結(jié)果進(jìn)行深入的數(shù)據(jù)分析,對(duì)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探究,以其通過直觀的論述發(fā)現(xiàn)隱藏在數(shù)據(jù)背后的教師課堂教學(xué)過程中的不足,與此同時(shí),對(duì)現(xiàn)有評(píng)價(jià)指標(biāo)的可靠性和全面性與國(guó)外相應(yīng)類似指標(biāo)體系進(jìn)行對(duì)比,旨在對(duì)現(xiàn)有評(píng)價(jià)指標(biāo)的科學(xué)性做進(jìn)一步的完善(如現(xiàn)有評(píng)價(jià)指標(biāo)效度存在不足)。更深一步地,以課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù),構(gòu)造綜合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),并進(jìn)行等級(jí)劃分,形成一個(gè)更加直觀的評(píng)價(jià)結(jié)果,輔助獎(jiǎng)勵(lì)制度的形成。

6結(jié)論與建議

6.1結(jié)論

(1)體育事業(yè)的發(fā)展需要高級(jí)人才培養(yǎng)過程中教學(xué)質(zhì)量的保證。(2)國(guó)外相關(guān)研究生評(píng)教的研究相對(duì)完善,形成和建立了多種具有參考價(jià)值的指標(biāo)體系,并且具有較高的科學(xué)性、完整性和全面性。(3)國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究主要是從理論上論證了研究生評(píng)教的可行性、重要性及其意義;對(duì)具體實(shí)際應(yīng)用的相關(guān)研究少見,但是有關(guān)網(wǎng)絡(luò)化、信息化的評(píng)教研究也取得一些成果。(4)體育研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系將會(huì)是一個(gè)宏觀全面的、內(nèi)容具體豐富的框架,其內(nèi)容會(huì)不斷充實(shí)和完善。

6.2建議

(1)對(duì)評(píng)教結(jié)果優(yōu)良的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),這樣才有利于未來評(píng)教工作的順利開展及激勵(lì)教師不斷進(jìn)步從而達(dá)到評(píng)教更深層次的目的和意義。(2)應(yīng)加大對(duì)于學(xué)生評(píng)教結(jié)果的利用力度,從而在一定程度上減少“高職稱、低質(zhì)量”教師現(xiàn)象的出現(xiàn)。

作者：王祥至 單位：廣州體育學(xué)院研究生部