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一、用和諧的教學(xué)氣氛帶動(dòng)學(xué)生的探究意識(shí)

現(xiàn)在的學(xué)生頭腦靈活，有自己的個(gè)性，大多數(shù)都有自己的想法，并且希望能得到教師的重視是學(xué)生的“天性”，但傳統(tǒng)的“一體化”管理會(huì)讓學(xué)生感到壓抑，進(jìn)而也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，所以良好的師生關(guān)系是提高課堂效率最好的鋪墊，給學(xué)生以信任和鼓勵(lì)，除了課堂了解之外，在課外時(shí)間走進(jìn)學(xué)生的生活，有助于教師更好地觀察學(xué)生的性格及學(xué)習(xí)效果，用關(guān)懷和理解讓學(xué)生能自由地表述自己的觀點(diǎn)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)課堂氣氛，還原學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，才能更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在學(xué)生的想象、提問(wèn)付諸行動(dòng)的過(guò)程中拓寬他們的思維，突破常規(guī)的思考局限。

二、合理地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

如果我們仔細(xì)觀察的話會(huì)發(fā)現(xiàn)，在物理課上，教師提問(wèn)后，學(xué)生回答的聲音通常是“是”“不是”“不對(duì)”，這樣就算完成了一系列的簡(jiǎn)單互動(dòng)，而恰恰是這些缺乏思考的問(wèn)題讓學(xué)生不能進(jìn)一步揭開(kāi)物理學(xué)科的“神秘面紗”。所以教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境，用環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐步思考，同時(shí)在學(xué)生積極認(rèn)識(shí)的過(guò)程中獲得新的知識(shí)，利用初中生強(qiáng)烈的好奇心的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的渴望和興趣?？梢岳眯畔⒓夹g(shù)來(lái)演示一些物理現(xiàn)象，讓教學(xué)變得更加靈動(dòng)和形象，或者將書本聯(lián)系生活，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)在生活中的作用，比如提問(wèn)學(xué)生為什么人們游泳上岸后反而會(huì)比在水里的時(shí)候還冷等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力?？傊?，探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，用開(kāi)放性的教學(xué)體現(xiàn)物理知識(shí)的實(shí)踐性，讓學(xué)生在整個(gè)探究過(guò)程中掌握知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在物理充滿奧秘的世界中不斷地探索。

作者：孫超單位：遼寧省盤錦市大洼縣第二初級(jí)中學(xué)