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一、善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

激發(fā)學(xué)生“動(dòng)手做”的欲望初中生通常都具有較強(qiáng)的好奇心，他們對(duì)于外界的新鮮事物有強(qiáng)烈的探索欲望，教師在日常開展物理教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以充分地抓住學(xué)生這種好奇心理來(lái)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生“動(dòng)手做”的欲望的目的．要想創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生“動(dòng)手做”欲望的情境，就必須要根據(jù)教材中實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、原則、步驟等內(nèi)容，并結(jié)合恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)開展形式．但是在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中需要特別注意的就是切不可因?yàn)樽非髮?shí)驗(yàn)的趣味性而脫離了實(shí)驗(yàn)的本來(lái)目的，否則，學(xué)生不僅從實(shí)驗(yàn)中學(xué)不到有關(guān)的知識(shí)，甚至可能吸收一些與實(shí)驗(yàn)相背離的知識(shí)，這將背離物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的．此外，教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)類似的實(shí)驗(yàn)情境不僅可以讓學(xué)生直觀地掌握有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，也可以通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容有更深的認(rèn)識(shí)．因此，該方式的教學(xué)可以顯著地提高教學(xué)的質(zhì)量．例如，教師在講解驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)存在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中常見的問(wèn)題進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，如果我們將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所用的試管的頂部戳破，然后再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，問(wèn)試管在這樣的狀態(tài)下其中水的液面所能到達(dá)的位置?學(xué)生由于對(duì)于這類問(wèn)題沒有接觸過(guò)，根據(jù)他們自身的猜測(cè)，他們會(huì)得出不同的結(jié)論:有的同學(xué)認(rèn)為試管中的水面不會(huì)發(fā)生變化;有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為試管可能出現(xiàn)“噴泉”現(xiàn)象，即噴出試管;也有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為試管中的水面會(huì)降低，他們所給出的理由也多種多樣、不一而足．而且為了讓學(xué)生們自行找出解決疑惑的答案，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主做實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，從而讓學(xué)生自主找到答案．教師可以指導(dǎo)學(xué)生以教材中托里拆利的實(shí)驗(yàn)方法為參考模型，用生活中常見的飲料瓶來(lái)代替試管，將所找到的飲料瓶倒置于水槽中，然后在飲料瓶的底部戳一個(gè)小孔，讓學(xué)生觀察戳孔前后飲料瓶中液面的變化情況．通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易得出飲料瓶中液面下降，且與水槽中水的液面相互持平的結(jié)論，從而讓學(xué)生清楚了實(shí)驗(yàn)的正確結(jié)果．這時(shí)候教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生講解出現(xiàn)上述問(wèn)題的原因在于飲料瓶被戳后其內(nèi)部的大氣壓與外界的大氣壓保持一致，使飲料瓶中水柱失去了維持其存在的大氣壓，進(jìn)而出現(xiàn)這種實(shí)驗(yàn)結(jié)果．

二、改進(jìn)教學(xué)方式

提高學(xué)生“動(dòng)手做”的積極性除了上述幾種加強(qiáng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中“動(dòng)手做”的實(shí)踐策略外，通過(guò)改進(jìn)物理教學(xué)方式也可以實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中“動(dòng)手做”的能力．傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式過(guò)于單一、呆板，枯燥乏味，很難吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，也不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．因此，變革教學(xué)方式勢(shì)在必行．為了提高學(xué)生“動(dòng)手做”的積極性，教師可以“退居二線”，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生來(lái)自行安排課程的內(nèi)容和進(jìn)度等，而教師只需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)即可．例如，教師在講解“凸透鏡成像”部分內(nèi)容的時(shí)候，可以為學(xué)生提供必須的實(shí)驗(yàn)儀器，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律的探索，在不受到外界干擾的情況下，學(xué)生可以全身心地投入到凸透鏡實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，而不必?fù)?dān)心實(shí)驗(yàn)會(huì)出差錯(cuò)等問(wèn)題，這樣將極大程度地提升學(xué)生“動(dòng)手做”的積極性，有利于物理教學(xué)質(zhì)量和效率的提高．

三、豐富學(xué)生動(dòng)手做的內(nèi)容提高學(xué)生綜合素質(zhì)

1.教師命題，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)．在學(xué)生根據(jù)教師命題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，也可以提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力．例如，教師可以以“密度的測(cè)量”為命題，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)液體的密度進(jìn)行測(cè)量．我國(guó)教材中有關(guān)的密度測(cè)量實(shí)驗(yàn)是借助量筒測(cè)量待測(cè)液體的體積，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出金屬塊在液體中所受的浮力，進(jìn)而根據(jù)浮力的計(jì)算公式來(lái)反算出液體的密度，學(xué)生可以采用木塊來(lái)代替金屬塊，從而避免了使用彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)金屬塊的拉力進(jìn)行測(cè)定，在簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)步驟的同時(shí)，也提高了實(shí)驗(yàn)測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性．

2.引導(dǎo)學(xué)生自行制作實(shí)驗(yàn)儀器．教師除了可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案外，還可以讓學(xué)生自行制作恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)儀器，這樣不僅可以深化學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手實(shí)踐能力．例如，教師在講解完《聲音的傳播》部分內(nèi)容后，可以讓學(xué)生們嘗試著自行制作可以實(shí)現(xiàn)通訊的“土電話”，學(xué)生們可以嘗試用尼龍繩、塑料線、銅絲或棉線來(lái)充當(dāng)電話線的作用，并從中選出最佳的通訊材料，學(xué)生經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程可以對(duì)于聲音在這些材料中的傳播速率有了深刻的認(rèn)識(shí)，從而有助于學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)．

3.讓學(xué)生自主操作實(shí)驗(yàn)．為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作．例如，教師可以要求學(xué)生自主做白光的色散實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)在陽(yáng)光照射下裝有水的燒杯，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于白光色散的觀察，并要求學(xué)生對(duì)于所觀察到的現(xiàn)象和結(jié)論進(jìn)行仔細(xì)的記錄，這樣有助于完善學(xué)生物理知識(shí)的建構(gòu)，將物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容條理化和系統(tǒng)化，從而提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的能力．總之，物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，除了要傳授給學(xué)生們必須的理論知識(shí)外，還需要培養(yǎng)學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐能力．因此，物理教師在開展物理教學(xué)的過(guò)程中要善于引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)手做”，讓學(xué)生在自己動(dòng)手的過(guò)程中掌握有關(guān)的物理知識(shí)，提高學(xué)生自身靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力．

作者：汪玉陳單位：揚(yáng)州市江都區(qū)小紀(jì)中學(xué)