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摘要：藝術實踐在高師音樂專業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要的作用，音樂專業(yè)學生通過多種藝術活動形式，將平時所學的知識與技巧更好地與實際相結(jié)合，并將所學內(nèi)容加以靈活運用，是學生從藝術的舞臺，走向社會的一種實踐和履行。我們應充分利用社會資源，培養(yǎng)高師音樂專業(yè)學生的藝術實踐能力，切實落實素質(zhì)教育的目的，為社會培養(yǎng)出具有真正藝術才能的后備人才而不斷努力。

關鍵詞：音樂專業(yè)；藝術實踐；培養(yǎng)

一、音樂專業(yè)學生藝術實踐的涵義

音樂專業(yè)學生藝術實踐指的是學生通過多種藝術活動形式，將平時所學的知識與技巧更好地與實際相結(jié)合，并將所學內(nèi)容加以靈活運用，是學生從藝術的舞臺，走向社會的一種實踐和履行。藝術實踐對于專業(yè)學生而言是一種有意識的藝術活動，在活動中，學生可以很好的拓展思維，更為全面的去思考問題，鞏固教學效果，啟發(fā)和引導學生學習，促進學生人格發(fā)展，增強創(chuàng)新精神，養(yǎng)成科學思維的習慣，在藝術實踐過程中實現(xiàn)知識與技能的深化與提高。

二、高師音樂專業(yè)學生藝術實踐過程中存在的問題

（一）學生自身對藝術實踐的忽視

現(xiàn)階段，高師音樂專業(yè)的學生通過學習，已經(jīng)掌握了相關的專業(yè)知識與技能，具備了藝術實踐的能力，但從實際情況來看，學生本身對藝術實踐的重視程度不夠，直接影響了專業(yè)人才培養(yǎng)的理想效果，因為藝術實踐活動對高師音樂專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的推動力，所以我們必須要調(diào)動學生藝術實踐的積極性，彌補當前人才培養(yǎng)體系的缺陷與不足。

（二）專業(yè)技能與藝術實踐脫節(jié)

目前高師音樂專業(yè)人才培養(yǎng)體系日趨完善，但在以往的教學活動開展的過程中，仍然缺乏對學生參與具體實踐活動的響應要求。在高師人才培養(yǎng)過程中，教學活動中的局限和不足日益明顯，大部分的學生是掌握了相應的專業(yè)技能，但與實踐需要之間存在著較大的脫節(jié)，我們需要正視問題的不足，究其根源，進一步解決現(xiàn)存問題。

（三）藝術實踐過程中遇到的問題

高師音樂專業(yè)學生的藝術實踐，在落實的具體過程中存在諸多問題：一是藝術實踐的形式過于單一，通常情況是以演出任務為主，這就造成一定程度的局限性；二是平時的教學內(nèi)容都是有計劃有安排的進行，但是實際的藝術實踐又具有較大的隨意性；三是諸多的藝術實踐都要求有較高的專業(yè)水平，因此參加藝術實踐的學生大多是基礎較好的，一些專業(yè)程度不高的學生就不會有得到藝術實踐的機會，直接導致缺乏演出實踐的經(jīng)驗，使得學生之間的差距越來越大；四是藝術實踐過程中對舞臺布置、燈光、音響、服飾方面都有很高的要求，經(jīng)費問題就成了高師院校的一個難題，使得學生擁有專業(yè)的實踐平臺變得愈加困難。

三、高師音樂專業(yè)學生藝術實踐能力的培養(yǎng)

（一）高師音樂專業(yè)學生開設藝術實踐課程

高師音樂專業(yè)開設藝術實踐課程是培養(yǎng)學生藝術實踐能力的關鍵所在，因此想要跟上時代的步伐，必須要改革課程結(jié)構，加大藝術實踐課程的力度，以此來提升高師音樂專業(yè)學生的藝術實踐能力。將藝術實踐納入課程計劃是必不可少的環(huán)節(jié)，讓藝術實踐貫穿整個大學的學習過程中，不同年級有不同的實踐形式及目標任務。藝術實踐課程可以充分的展示學生的個性、調(diào)動積極性與創(chuàng)造性，為學生提供一個自由的教學氛圍，教學內(nèi)容根據(jù)學生的具體情況來定。藝術實踐教育活動帶有一定的傾向性與不確定性，這就需要有經(jīng)驗的教師來進行指導并且做出教學計劃。藝術實踐過程實質(zhì)上也是反饋機制調(diào)節(jié)控制的過程，它是遵循客觀規(guī)律，主動運用反饋原理調(diào)節(jié)控制的過程，我們可以通過調(diào)節(jié)非穩(wěn)定的因素，讓整個藝術實踐的開展朝著穩(wěn)定的方向發(fā)展。構建完整的實踐課程體系，藝術實踐課程要面向全體學生，每一次藝術實踐后都要進行學習討論，教師在此過程中要給予學生啟發(fā)與指導，讓學生有所收獲與提高。

（二）搭建音樂專業(yè)學生藝術實踐平臺

音樂專業(yè)原本就是一門實踐性很強的學科，學習者需要通過在實踐中學習、總結(jié)、提高，藝術本身是需要實踐的，如果學生在學習了知識與技能后不參與藝術實踐，便難以成才，我們需要為學生搭建更多的藝術實踐平臺，進一步提升他們的藝術實踐能力。我們要求學生既能上了講臺又能上舞臺。實踐性強是高師音樂專業(yè)的重要特點之一，在現(xiàn)實教學中，我們要把實踐作為高師音樂專業(yè)學生綜合能力工作開展的切入點。面對生源的條件，高師音樂專業(yè)的教學也要準確的定位工作坐標，想要更好的實現(xiàn)和滿足學生的藝術實踐需求，搭建藝術實踐平臺是十分必要的，它是解決問題的重要突破口。在高師音樂專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，藝術實踐平臺的搭建必然能夠?qū)崿F(xiàn)教學活動的創(chuàng)新發(fā)展，在藝術實踐的平臺中，能夠激發(fā)學生對專業(yè)知識學習的興趣，還能感受藝術的魅力與內(nèi)涵，同時提升學生自身對未來職業(yè)發(fā)展形成全面認知，以此來實現(xiàn)個人能力的全面提升。

（三）拓展音樂專業(yè)學生藝術實踐活動的內(nèi)容與形式

高師音樂教育教學本身而言就具有很強的實踐性，在藝術實踐活動中，音樂藝術教育是一個相對獨立和特定的學科，是藝術教育中一個重要的組成部分，在音樂專業(yè)學生實踐的過程中，不僅可以集中反映和檢驗教學的水平和成果，還可以進一步提升學生獨特的學習方式，進而開發(fā)學生的形象思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。在拓展音樂專業(yè)學生藝術實踐活動的內(nèi)容和形式上，可以通過以下途徑得以實現(xiàn)：較為常見的是學生通過獨奏、獨唱音樂會的形式，加以多種藝術形式相配合的文藝晚會；參加院校主辦或者學生自由組織的形式多樣的文藝晚會；以學校為單位，參加上級單位布置安排的大型演出、文藝匯演；校外義務演出，以及參加其他團隊助演的活動；利用節(jié)假日參與藝術培訓機構相關的文藝節(jié)目的編排與培訓；加入民樂團、管樂團、合唱團等組織；報名參加各類音樂相關的賽事；有組織、有安排的，到民間進行采風，到藝術場館進行觀摩學習等。

作者:張宏亮 單位:集寧師范學院