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一、如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

1.重視預(yù)習(xí)

養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能夠有效的提升學(xué)生閱讀的能力和效率。在第一遍閱讀過(guò)程當(dāng)中，以讀為主，不求甚解，簡(jiǎn)要自學(xué)，將文章中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞句以及不理解的地方標(biāo)記出來(lái)，然后通過(guò)查找資料、同學(xué)交流、問(wèn)老師等方式進(jìn)行思考和解答。比如，學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《落花生》一課時(shí)，老師可以向?qū)W生提出以下問(wèn)題：為什么花生的花朵長(zhǎng)在地上而果實(shí)卻長(zhǎng)在地下？為什么花生果實(shí)有一層硬殼包裹著？學(xué)生在這樣的問(wèn)題下閱讀，圍繞問(wèn)題進(jìn)行自主思考，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2.加大語(yǔ)句訓(xùn)練

文章是由詞句組成，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞句的理解能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而幫助學(xué)生理解文章的中心思想。在學(xué)生閱讀過(guò)程當(dāng)中，老師讓學(xué)生用筆劃出收集到的詞句，可以是優(yōu)美的詞句，難解的詞句等。比如，學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《春潮》一課時(shí)，讓學(xué)生感受文章境界的同時(shí)，找出作者的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生在了解文章含義的同時(shí)，眼前也會(huì)出現(xiàn)絢麗的畫卷，達(dá)到享受閱讀的效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

最好的老師莫過(guò)于興趣，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的興趣，讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行閱讀，并且能夠享受這份閱讀感。在學(xué)生閱讀之前，教師可以提出一些相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生之間互相討論；在學(xué)生閱讀完畢之后，讓學(xué)生總結(jié)出閱讀內(nèi)容的中心大意；之后教師在提出難度稍微大點(diǎn)的問(wèn)題，并給予分析和解答。

4.講究閱讀方法，尊重學(xué)生個(gè)性

小學(xué)生閱讀課文，一般分為三個(gè)步驟：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。第一步將課文讀準(zhǔn)確，在閱讀的過(guò)程當(dāng)中標(biāo)記不認(rèn)識(shí)的文字。第二步，熟讀課文到流暢的地步。第三步，教師引導(dǎo)學(xué)生理解不認(rèn)識(shí)的文字，讓學(xué)生高效的積累知識(shí)點(diǎn)達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的興趣不同、家庭背景不同，存在很多個(gè)體化差異，因此學(xué)生的個(gè)性也不同，學(xué)生在讀后的認(rèn)知能力也有所差異。所以在選擇閱讀內(nèi)容這方面，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性，因材施教。

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣，能夠提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生閱讀效率，有著十分重要的作用。學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，應(yīng)在一種和諧、主動(dòng)的氛圍內(nèi)進(jìn)行。學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)做好標(biāo)記，堅(jiān)持閱讀。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)以后的工作、學(xué)習(xí)以及生活都會(huì)有很大的幫助，它是一筆寶貴的人生財(cái)富。學(xué)生的閱讀能力在短時(shí)間內(nèi)是很難提升的，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持。教師應(yīng)該及時(shí)的引導(dǎo)和督促，雙管齊下，培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力。晉•陳壽在《三國(guó)志•魏志•王肅傳》中就諄諄告誡我們：書讀百遍，其義自見(jiàn)。所以大量的閱讀是形成良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)。良好的閱讀習(xí)慣是一種高度自覺(jué)的行為，能夠使學(xué)生持久的進(jìn)行閱讀。作為語(yǔ)文教師，必須承擔(dān)為孩子培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的教學(xué)任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

6.比較性閱讀比例加大

何謂比較性閱讀，就是教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，挑選兩篇截然不同或者由相似點(diǎn)的文章讓學(xué)生閱讀，之后再進(jìn)行對(duì)比。從語(yǔ)文教學(xué)角度看，比較性閱讀是十分常見(jiàn)的。幫助學(xué)生聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文，起到啟發(fā)思維、擴(kuò)展視野的效果。比如，北師大版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)中《手》和《眼睛》兩個(gè)單元，學(xué)生在自主閱讀完畢之后，可以找出它們的相似點(diǎn)，然后發(fā)表自己的看法。教師也可以把全班學(xué)生分為若干組，讓學(xué)生分組討論。運(yùn)用分組討論的方法可以增加學(xué)生之間的溝通，減少他們之間的距離，也可培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

二、結(jié)語(yǔ)

如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力貫穿于整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。學(xué)生閱讀能力的重要性，直接關(guān)系到學(xué)生的寫作、升學(xué)、工作和生活等各方面。因此作為小學(xué)語(yǔ)文老師，在教學(xué)過(guò)程中，必須充當(dāng)引路人，指點(diǎn)學(xué)生迷津，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，盡最大努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，盡最大努力提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的成效。

作者：李文碧單位：四川省成都市天回小學(xué)校