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一、營造和諧、寬松的教學氛圍

良好的課堂教學氛圍有利于激發(fā)學生的學習興趣，教師應(yīng)努力營造輕松、愉快的課堂氛圍。為此，教師要建立良好的師生關(guān)系，全心投入課堂教學，采取各種方法寓教于樂，動靜結(jié)合，學用結(jié)合，加強師生、生生的互動交流，從而使學生輕松愉快、興趣盎然地學習英語。具體而言，首先教師應(yīng)關(guān)愛學生，真誠地與學生交流，讓學生感受到教師的關(guān)愛，并對教師產(chǎn)生親近感，從而建立良好的師生關(guān)系。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，肯定學生的進步，鼓勵學生，使學生樹立信心，培養(yǎng)他們的學習興趣和各種能力。其次，教師應(yīng)根據(jù)學生的身心發(fā)展特點和具體教學內(nèi)容，采取各種有效的教學方法和手段，充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性，使學生積極參與到英語教學活動中來，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生初步的英語自主學習能力。教師在教學中應(yīng)努力做到以下幾點，一是由教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐顒?，?yīng)以學生為主體，以活動為中心，關(guān)注活動在突出教學重點、突破教學難點中的重要性；二是由只注重改進教法轉(zhuǎn)變?yōu)榻谭ǜ倪M與學法指導并重，實現(xiàn)教與學的最優(yōu)化結(jié)合；三是由只注重英語基礎(chǔ)知識教授轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學，注重能力的培養(yǎng)，提高學生的自主學習能力。只有這樣，才能充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。

二、靈活運用多種教學方法

1.游戲法。

在英語教學中穿插一些與教學內(nèi)容相關(guān)的游戲，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于學習，消除學生的厭煩和焦慮心理。比如，教師可以用游戲教學單詞，將教學內(nèi)容融入游戲之中，如單詞游戲、單詞比賽、唱英文歌、猜謎語等，活躍課堂氣氛，寓教于樂，讓學生在快樂中學習，培養(yǎng)學生學習英語單詞的興趣，提高學生的學習效率。通過游戲能有效防止學生疲勞或產(chǎn)生厭煩心理，讓學生輕松愉快地理解和掌握新詞匯，加深他們的記憶。例如，在教學“1～50”這些單詞時，我組織了報數(shù)接龍游戲，誰報錯了數(shù)，就在黑板上寫出報錯的數(shù)字，學生對游戲非常好感興趣，在游戲中輕松地記住了單詞。

2.直觀教學法。

在英語教學中，教師要充分利用傳統(tǒng)的直觀教具和現(xiàn)代化直觀教具，激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的直觀教具包括實物、圖片、教具等?，F(xiàn)代化教具包括幻燈片、投影儀、錄音機等。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機已被廣泛應(yīng)用，多媒體輔助教學具有科學性、直觀性、趣味性等多種優(yōu)勢，多媒體逐漸成為非常好重要的課堂教學手段。利用多媒體的圖文并茂、音畫結(jié)合，生動、直觀、形象地展現(xiàn)有聲有色的畫面，能刺激學生的各種感官，激發(fā)學生的學習欲望，達到事半功倍的教學效果。

3.任務(wù)型教學法。

任務(wù)型教學能使學生帶著任務(wù)有目的地去學習，學生自然興趣盎然，利用已有知識積極主動地去學習。例如，教學“MyFamilyTree”時，教師可拿出一些家庭照片讓學生看，讓學生用英語介紹自己的家庭，在接近真實的情境中運用語言完成任務(wù)，學生會感到熟悉、親切，會產(chǎn)生濃厚的學習興趣，輕松學會英語知識。任務(wù)型教學能夠使學生充分利用已有知識，并帶著目的去學習新知識，能夠調(diào)動學生學習的積極性，促使學生自主學習，提高學生的學習效率。

三、開展豐富多彩的教學活動

在英語教學中，教師還可根據(jù)具體的教學內(nèi)容開展豐富多彩的教學活動，如模擬對話、扮演角色、講故事、編繞口令等，激發(fā)學生的學習興趣。英語教學需要有對話情景，教師可以創(chuàng)設(shè)情景，讓學生扮演角色，進行英語對話，通過對話學習英語知識，鍛煉英語口語能力。在學生扮演角色說英語時，角色分配一定要合理，應(yīng)從性格、性別、英語知識水平等方面來合理搭配，如性格內(nèi)向的男生可以扮演父親、爺爺?shù)慕巧?，外向的女生可以扮演媽媽、姐姐等角色，?nèi)向的女孩可扮演小女孩的角色。學生扮演相應(yīng)的角色，用英語對話，既激發(fā)了學生的學習興趣，又使學生輕松、愉快地學會了英語知識。教師還可以引導學生自編單詞繞口令，激發(fā)學生的學習興趣。由于繞口令能巧妙運用同音詞、近音詞，將這些詞用某種結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來組成句子，既能讓學生記住單詞的音和義，又能讓學生學會單詞的用法。例如，在教學“hike”時，教師可以聯(lián)系like、bike等詞編繞口令，“Iliketohikewithoutanybike.”

四、注重評價的作用

學生學習英語的興趣主要來自于對所學知識的好奇和學習的成就感，而他人、特別是教師的評價往往能讓學生獲得這種成就感。評價是激發(fā)學生學習興趣、促使學生積極參與教學活動的重要手段。因此，教師要采用科學合理的評價方式，及時正面肯定學生的優(yōu)點和進步。評價應(yīng)避免評語單調(diào)，形式單一，應(yīng)根據(jù)具體情況采用不同的評語，評價形式也應(yīng)多種多樣，可教師評，也可學生互評、自評。當然，在評價中，教師對學生的表揚要適度、適時，不宜過多或過少。然而，有些教師的課堂評價往往只流于形式，起不到鼓勵學生的作用，他們只是用簡單的“Right.”“Good.”“Welldone.”這種簡單的表層評價不具體，難以真正使學生獲得成就感，不能很好地調(diào)動學生的學習積極性。所以，教師要有針對性地評價學生，使評價能夠起到導向、激勵、啟發(fā)等作用?？傊?，教師在評價過程中要關(guān)注學生的全面發(fā)展，進行全面的、易操作、科學合理的評價。

作者：慈秋梅 單位：河北省廊坊市第六中學