前言：本站為你精心整理了職業(yè)學(xué)校政治教學(xué)探討范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

政治教學(xué)是職業(yè)學(xué)校教育中非常重要的課程，它不僅肩負(fù)著對(duì)學(xué)生傳授馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)等有關(guān)的基本觀點(diǎn)、原理和方法論思想，使他們懂得我國(guó)政治生活、經(jīng)濟(jì)生活的一些基本知識(shí)，更重要是要使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀，具備良好的政治素質(zhì)、法律素質(zhì)和倫理素質(zhì)。但是，目前職業(yè)學(xué)校的政治課教育卻面臨比較尷尬的困惑和弊端，為此，作為一名職業(yè)學(xué)校的政治教師，很想盡自己微博之力在改進(jìn)中職學(xué)校政治教學(xué)方面作一些探索。

一、采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓政治課形象、生動(dòng)、具有說服力、感染力

通過提問可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維，發(fā)展智力；通過提問教師可以迅速捕捉到學(xué)生的認(rèn)知能力，教學(xué)目標(biāo)的輻射程度，學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知消化能力以及教法實(shí)施所產(chǎn)生的效應(yīng)，進(jìn)而及時(shí)調(diào)控教學(xué)活動(dòng)。所以，政治教師可以采用以下幾種常見的提問形式應(yīng)用與教學(xué)活動(dòng)中：

1.懸念式提問

設(shè)置懸念的提問方式，最容易引發(fā)學(xué)生的求知欲，根據(jù)教師所提的問題，促使學(xué)生迅速投入到認(rèn)識(shí)活動(dòng)，并根據(jù)自己已有的知識(shí)和新內(nèi)容積極展開豐富的聯(lián)想追逐問題的根源。

2.過渡式提問

就是在新舊知識(shí)更替時(shí)，注意相互的關(guān)系，通過提問使它們有機(jī)、自然銜接。

3.遞進(jìn)式提問

在處理教學(xué)的重難點(diǎn)時(shí)，不可急于求成，要充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律之實(shí)際，注意必要的適當(dāng)?shù)臐u進(jìn)設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生在“可望也可即”的狀態(tài)下保持較高的求知欲，從而學(xué)到知識(shí)。

4.拋磚引玉式提問

根據(jù)講授內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，拋出問題，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

5.反詰式提問

教師在教學(xué)過程中，先提出假設(shè)“不這樣”或“不成立”的問題，讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋進(jìn)行判斷、推理，從而找出正確的答案。在學(xué)生進(jìn)行判斷、推理的過程中，教師可以點(diǎn)撥，舉一反三，拓寬學(xué)生的視野和思路，以求達(dá)到掌握的目的。

6.比較式提問

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生以前所學(xué)的知識(shí)，應(yīng)用比較的方法，使學(xué)生在比較中加深對(duì)知識(shí)的理解，提高辨別是非的能力，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)?？傊喾N提問形式交替使用，有針對(duì)性使用，一定能夠?qū)ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生求知欲起到明顯的作用。

二、注重增強(qiáng)政治教學(xué)的實(shí)用性，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“說話”能力的培養(yǎng)

所謂學(xué)生的“說話”能力，是指讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)，通過實(shí)施理論聯(lián)系實(shí)際這一基本原則，發(fā)表對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的某一現(xiàn)象、某一問題的看法和見解。學(xué)生的“說話”過程實(shí)質(zhì)上就是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力及實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)明理、激情、導(dǎo)行教學(xué)目的的具體實(shí)施過程。因此，政治課教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“說話”能力的培養(yǎng)就是引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去分析、理解、參與現(xiàn)實(shí)問題的能力，當(dāng)然非常重要。

2.注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的啟迪

創(chuàng)造性思維是充滿創(chuàng)造性地解決問題與發(fā)明創(chuàng)造過程中的特有的思維活動(dòng)，是一切具有嶄新的思維形式的綜合。牛頓在談到他成功的秘訣時(shí)說：“我一直在想、想、想……”因此要在政治課教學(xué)中啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就必須讓他們把理論與客觀現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來去“想”，去“分析”，去“探討”，去“研究”，去“質(zhì)疑”……比如：在評(píng)述“西部大開發(fā)”這一熱點(diǎn)問題時(shí)，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)等方面，全方位、多角度的思考問題，抓住西部的現(xiàn)狀、歷史成因，以及怎么樣實(shí)施西部大開發(fā)之間的內(nèi)在聯(lián)系來訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性；在看待當(dāng)今共產(chǎn)黨內(nèi)腐敗問題時(shí)要學(xué)會(huì)用整體與局部的辯證觀點(diǎn)；在評(píng)論李紅志的“”時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生善于透過紛繁復(fù)雜的表象揭示邪教的反動(dòng)本質(zhì)……

3.課后檢測(cè)方式與途徑的革新

課后檢測(cè)不是教育活動(dòng)的結(jié)束，而是教育活動(dòng)的繼續(xù)與深化。所以，在給學(xué)生出思考題或者考試題時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)實(shí)際結(jié)合起來，不要讓有惰性的學(xué)生翻翻書照抄就可以很好完成任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)了《哲學(xué)與人生》“營(yíng)造和諧人際關(guān)系，創(chuàng)造快樂人生”這一章節(jié)以后，我就給他們出來這樣一個(gè)檢測(cè)題目“人生一世一定受過無數(shù)人的關(guān)愛，請(qǐng)你談一段親身經(jīng)歷，說說你們的情誼，并思考你應(yīng)該如何去珍惜、深化；在學(xué)習(xí)了《發(fā)展變化與順境逆境》以后，我出的檢測(cè)題是“在你的生命歷程中，有拼搏、有放棄、有成功、有失敗，請(qǐng)各談一件親身經(jīng)歷，并說說給你留下了什么人生積淀？”象這類檢測(cè)題，能夠促使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去思考現(xiàn)實(shí)、思考人生、總結(jié)過去、展望未來，從達(dá)起到很好的的教育效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，作為職業(yè)學(xué)校的政治課老師，面臨教育中的困惑與弊端，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，塑造自身的人格魅力，悉心育人，積極思索改進(jìn)政治教育的方法和手段，擺脫空洞、枯燥、抽象的舊印象，呈現(xiàn)出生機(jī)、鮮活、深刻的新印象，學(xué)生通過政治課學(xué)習(xí)，自己的社會(huì)適應(yīng)能力得到提高。從而讓政治課成為學(xué)生覺得是想學(xué)、愛學(xué)、值得學(xué)、必須學(xué)好的課程。

作者：黃翀 單位：四川省孝泉師范學(xué)校