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摘要：在我國(guó)整個(gè)高等教育體系中，高等職業(yè)教育占據(jù)著半壁江山，因而強(qiáng)化和推進(jìn)高職院校的大學(xué)生思想政治教育，對(duì)推動(dòng)廣大高職院校內(nèi)涵式發(fā)展及促進(jìn)高職大學(xué)生的全面成才極具現(xiàn)實(shí)和未來(lái)意義。本文結(jié)合相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，就當(dāng)前高職院校大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀作出分析，剖析其存在的主要困局和難題，針對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出改進(jìn)和完善的相關(guān)對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；大學(xué)生思想政治教育；現(xiàn)狀分析；對(duì)策建議

進(jìn)入當(dāng)代以來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育在國(guó)家政策的大力扶持下發(fā)展態(tài)勢(shì)火熱，已逐漸占據(jù)了整個(gè)高等教育體系的半壁江山。高等職業(yè)教育作為高等教育的一個(gè)發(fā)展類(lèi)型，其擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)等各種第一線(xiàn)高技能型工作人才的神圣使命，也在全面建設(shè)小康社會(huì)和加快推進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮著至為關(guān)鍵的作用。相較于普通高等教育，高職教育更為重視培養(yǎng)技能型、職業(yè)性和應(yīng)用型人才。但我國(guó)當(dāng)前這些院校的思想政治教育普遍基礎(chǔ)薄弱，并且我國(guó)高等職業(yè)教育與發(fā)達(dá)國(guó)家相比起步較晚，和普通高等院校相比又生源綜合素質(zhì)一般、學(xué)制時(shí)間較短，再加上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全球化、政治多元化等因素的營(yíng)銷(xiāo)和沖擊，導(dǎo)致高等職業(yè)院校的工作大學(xué)生思想道德素質(zhì)未能充分良性發(fā)展。為此，為培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需求的、相適應(yīng)的高素質(zhì)技能型人才，我國(guó)高等職業(yè)院校應(yīng)始終在其發(fā)展過(guò)程中秉持德育為先的理念，將育人、樹(shù)人作為其教學(xué)任務(wù)的根本任務(wù)之一，進(jìn)一步強(qiáng)化思想政治教育工作，著重培養(yǎng)高職學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神和誠(chéng)實(shí)守信品德。

一、當(dāng)前我國(guó)高職院校大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀分析

（一）高職院校思想政治類(lèi)課程教育現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)高職院校普遍開(kāi)設(shè)了《思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系》、《思想道德修養(yǎng)與法律修養(yǎng)》和《形勢(shì)與政策》等課程，這些課程是對(duì)大學(xué)生展開(kāi)思想理論教育的排頭陣地和主要平臺(tái)，是幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵渠道，也將社會(huì)主義大學(xué)本質(zhì)要求體現(xiàn)的淋漓盡致。我國(guó)教育主管部門(mén)對(duì)高校思想政治教育工作極其重視，先后多次對(duì)思想政治類(lèi)教育課程和課程內(nèi)容作出了積極調(diào)整和完善，也讓高校的思想政治類(lèi)教育課程的整體質(zhì)量和教育效果實(shí)現(xiàn)了飛躍性提升。但隨著筆者近年來(lái)對(duì)一些高職院校進(jìn)行的調(diào)查走訪(fǎng)，并結(jié)合自身實(shí)踐教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這些院校在思想政治類(lèi)課程教育上尚存在不少問(wèn)題，其教育效果也不為彰顯。根據(jù)筆者所進(jìn)行的調(diào)查，當(dāng)前高職院校整體上與教育部教學(xué)大綱的要求相符合，在開(kāi)設(shè)思想政治理論課程時(shí)均予以充分課時(shí)和充足學(xué)時(shí)，但這些院校在相關(guān)課程教學(xué)時(shí)多采用大班類(lèi)空間組織形式，課堂人數(shù)超過(guò)百人的情形占據(jù)了絕大多數(shù)。此種形式的教學(xué)不僅變相地削減了課時(shí)，而且受制于場(chǎng)地和時(shí)間限制，只能在教學(xué)時(shí)通過(guò)灌輸式方法進(jìn)行，教師機(jī)械講解，學(xué)生被動(dòng)接受，思想政治教育教師難以依托學(xué)生的個(gè)體差異和固有特點(diǎn)展開(kāi)有效的課堂檢查和溝通，結(jié)果往往導(dǎo)致授課教師辛苦耕耘，眾多學(xué)生卻興致寥寥，思想政治類(lèi)課程教育的主陣地和主渠道的功能性被極度削減。根據(jù)調(diào)查，從當(dāng)代高職生對(duì)思想政治類(lèi)教育課程的認(rèn)識(shí)上分析，這些學(xué)生多數(shù)人為思想政治教育課程的開(kāi)設(shè)是非常必要和重要的，此類(lèi)課程能幫助其樹(shù)立道德規(guī)范、法律知識(shí)、我國(guó)風(fēng)土人情、國(guó)家政策等形形面面，能弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)美德，為他們未來(lái)參加工作和投身于公務(wù)員考試等選擇上奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。但是，在面對(duì)此類(lèi)課程的教育時(shí)，這些學(xué)生往往又表現(xiàn)出迥然不同的態(tài)度，他們認(rèn)為思想政治教育類(lèi)課程枯燥乏味，幾乎像教育小學(xué)生一樣照本宣讀，課程內(nèi)容往往滯后性明顯，早已不貼切當(dāng)前生活，與大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相形甚遠(yuǎn)。據(jù)調(diào)查，更多高職院校的大學(xué)生是為顧及到考試或?qū)W分而不得不參與思想政治類(lèi)教育課程，真正對(duì)這些理論課程興趣盎然的十不足一。

（二）當(dāng)前高職院校黨團(tuán)組織構(gòu)建和活動(dòng)組織情況

高職院校的黨團(tuán)組織是推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育工作的領(lǐng)導(dǎo)組織。中共中央及國(guó)務(wù)院的相關(guān)意見(jiàn)中明確指出，應(yīng)充分發(fā)揮黨的政治層面和組織層面的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新思想政治政治組織方式，促使黨團(tuán)組織成為學(xué)生思想政治教育工作順利進(jìn)行的堅(jiān)實(shí)堡壘。據(jù)筆者調(diào)查，在高職院校中超過(guò)99%比例的學(xué)生都是團(tuán)員，超過(guò)3%的學(xué)生是團(tuán)員之上的黨員，因而這也讓基層黨團(tuán)組織具備了切實(shí)貼近高職大學(xué)生的廣泛優(yōu)勢(shì)和基礎(chǔ)地位，黨團(tuán)活動(dòng)組織開(kāi)展情況也與高職院校大學(xué)生思想政治狀況存在著緊密聯(lián)系。據(jù)筆者調(diào)查，當(dāng)前高職院校的基層黨支部整體上能將其戰(zhàn)斗堡壘效能發(fā)揮出來(lái)，在實(shí)踐中，其運(yùn)用黨的先進(jìn)理論及社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)武裝學(xué)生，促使高職院校的大學(xué)生們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀；能定時(shí)定期開(kāi)展黨育活動(dòng)，堅(jiān)持黨批評(píng)和自我批評(píng)的良好傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生黨員積極進(jìn)取，強(qiáng)化為人民服務(wù)的意識(shí)；能重點(diǎn)關(guān)注和重視學(xué)生黨員愛(ài)國(guó)主義教育，不斷強(qiáng)化高職院校大學(xué)生民族自豪感和國(guó)家榮辱感；能長(zhǎng)期堅(jiān)持組織建設(shè)，擴(kuò)充黨員隊(duì)伍力量。同時(shí)，共青團(tuán)是黨領(lǐng)導(dǎo)下的青年先進(jìn)組織，也是黨的后備力量和重要補(bǔ)充，在高職院校大學(xué)生思想政治教育工作中也發(fā)揮著重要作用。據(jù)筆者調(diào)查，當(dāng)前高職院校的各級(jí)團(tuán)組織整體上抓住學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要，通過(guò)生動(dòng)活潑的方式，圍繞高職院校大學(xué)生校園安全、誠(chéng)實(shí)守信、勤儉節(jié)約、就業(yè)指導(dǎo)等各類(lèi)貼切其生活的主要問(wèn)題，進(jìn)行了一系列的豐富多彩的教育活動(dòng)。

（三）當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員思想政治教育工作展開(kāi)情況

輔導(dǎo)員是高職院校學(xué)生工作最基層、最重要的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和管理組織人員，其即是教育和學(xué)習(xí)間雙向交流的信息指導(dǎo)者，是大學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)的服務(wù)者，承擔(dān)著為學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確傳達(dá)國(guó)家方針政策及學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的職責(zé)，并肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展和良性成長(zhǎng)的重要使命。同時(shí)，輔導(dǎo)員也是高職院校大學(xué)生思想政治工作順利組織的主導(dǎo)力量，此群體工作質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到整個(gè)高職院校教書(shū)育人工作的成敗，也直接影響到高職院校所培養(yǎng)的人才總體素質(zhì)水準(zhǔn)。

二、對(duì)高職院校大學(xué)生思想政治教育工作的幾點(diǎn)針對(duì)性對(duì)策建議

（一）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，強(qiáng)化素質(zhì)教育

遵循以服務(wù)為指導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育培訓(xùn)方針，高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)能力格外強(qiáng)調(diào)和重視，并將職業(yè)技能掌控水平視作學(xué)生就業(yè)的金鑰匙，在對(duì)高職學(xué)生教育過(guò)程中存在重智育輕德育的現(xiàn)象。但在經(jīng)濟(jì)全球化和高新技術(shù)不斷更新的現(xiàn)代社會(huì)，其需要的應(yīng)用型、專(zhuān)業(yè)性和技能型人才不僅需具備嫻熟的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，更需要具備優(yōu)質(zhì)的心理素質(zhì)和良好思想政治素質(zhì)。作為一種最本真的素質(zhì)，思想政治素質(zhì)直接影響著高職院校大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的形成軌跡，也影響著此群體未來(lái)的發(fā)展軌跡。

（二）強(qiáng)化思想政治教育針對(duì)性，提升教育成效

高等職業(yè)院校相較于普通本科院校的錄取分?jǐn)?shù)一般較低，其生源不僅包括普通高中生，更包括一部分職業(yè)中專(zhuān)類(lèi)出身的學(xué)生，因而其學(xué)生和本科院校的學(xué)生相比在文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、生源質(zhì)量等方面均有所欠缺。很多高職學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)積極性缺乏；一些高職學(xué)生法紀(jì)觀念薄弱，打架斗毆、聚眾鬧事等違紀(jì)行為頻頻被訴諸報(bào)端；部分高職學(xué)生不具備誠(chéng)實(shí)守信意識(shí)，在助學(xué)貸款、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比、就業(yè)工作中等方面弄虛作假；有些高職學(xué)生心理素質(zhì)很差，各種精神疾病或心理問(wèn)題不斷凸顯。但同時(shí)我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到，盡管高職學(xué)生與本科學(xué)生存在這樣那樣的差距，但高職教育本身就與本科教育主要對(duì)學(xué)術(shù)型及科研型人才側(cè)重培養(yǎng)不同，其主要是堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的路線(xiàn)，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)更為側(cè)重。因而，高職學(xué)生與本科生相比具備了實(shí)踐能力層面的優(yōu)勢(shì)，此群體更愿意和更容易掌握各種實(shí)踐知識(shí)、技能，而對(duì)那些空洞說(shuō)教極其反感。

（三）加強(qiáng)建設(shè)管理，提高高職院校思想政治教育隊(duì)伍的素質(zhì)

建造一批高水平的師資人才，是高職院校提高思想政治教育質(zhì)量的基礎(chǔ)保證。為提高教育的實(shí)效性，高職院校一是要強(qiáng)化其師資隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè)，科學(xué)制定各種行之有效的工作計(jì)劃、激勵(lì)措施等，依據(jù)學(xué)校特點(diǎn)引進(jìn)專(zhuān)業(yè)思想政治教育人才來(lái)充實(shí)其在這方面的工作隊(duì)伍，應(yīng)合理計(jì)劃、精確步驟強(qiáng)化其輔導(dǎo)員、黨團(tuán)干部、任職教師等培訓(xùn)、研修力度，不斷提升這些教育主體的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)；二是應(yīng)強(qiáng)化對(duì)高職院校思想政治教育隊(duì)伍管理，引入先進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)淘汰機(jī)制，對(duì)其思想政治教育隊(duì)伍特別是針對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，以競(jìng)爭(zhēng)上崗、考核測(cè)評(píng)、優(yōu)勝劣汰等原則調(diào)動(dòng)這些思想政治教育主體的積極性，強(qiáng)化他們的責(zé)任感，嚴(yán)格、積極為其他黨政管理崗位提拔和輸送新鮮的、優(yōu)秀的輔導(dǎo)員或其他思政工作者血液，提升整個(gè)隊(duì)伍的整體工作水平和教育素質(zhì)。

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作者：陳云玲 單位：宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院