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1、網(wǎng)絡環(huán)境下電子商務教學模式的優(yōu)化

1.1開展分組教學

盡管電子商務網(wǎng)絡教學資源豐富，但由于部分教師深受傳統(tǒng)教學理念影響，不能認識到學生的主體地位，只是一味地利用網(wǎng)絡資源向學生灌輸知識，新瓶舊藥，背離了網(wǎng)絡環(huán)境下電子商務教學發(fā)展的核心要義，教學的有效性亟待提高。對此，教師要轉變教學理念，以學生為中心開展教學，改灌輸式教學為合作與交流式教學，增強課堂的交互性和趣味性。同時，教師應認識到學生在認知水平、知識儲備水平以及興趣上的差異，并尊重這種差異，避免一刀切的教學，讓學生在一個輕松、愉悅的課堂環(huán)境中學習，繼而提高學生學習的積極性。比如，在學生制作網(wǎng)頁的過程中，由于涉及美術知識、Photoshop處理技術、圖形處理技術以及一定的藝術鑒賞能力，如果學生獨自進行，學習會相對枯燥乏味，學習的積極性也很難提高，甚至導致學生知難而退。為此，我們可以進行分組教學，并以組為單位進行比賽，以網(wǎng)頁制作的速度以及精美程度決定勝負。通過分組教學，讓學生在學習中既有合作也有競爭，活躍課堂氛圍。最后，集中處理學生在制作網(wǎng)頁中出現(xiàn)的問題，理順學生的制作思路以及用到的工具和技術，避免再次犯錯。同時，鼓勵學生根據(jù)自己的想法和標準對網(wǎng)頁制作進行創(chuàng)新，避免學生過度模仿教學案列。分組教學有利于學生充分發(fā)揮自身的特點和特性，充分尊重學生的個體的差異，讓學生在學習方法的選擇上有更多的自主性，摸索出適合自身的的學習方式和方法，充分激發(fā)學生的學習潛能，提高自身的學習效率。

1.2加強教學質量的跟蹤檢測

為教學模式的優(yōu)化提供參考意見教學模式的優(yōu)化是一個持續(xù)的過程，極容易受到教育對象、內容、條件的影響。在不同的教學階段，教學模式的優(yōu)化程度有不同的表現(xiàn)。教學質量跟蹤監(jiān)測的信息化主要是針對教學質量數(shù)據(jù)的加工和處理，學生的學習成績是教學質量是否提升、提升程度的關鍵指標，只要確定教學質量提升的重點和方向，然后選擇正確的跟蹤檢測內容和方法，利用相關的軟件和模型就能對教學質量的提升進行實時監(jiān)測，并對教學模式的優(yōu)化給出專業(yè)、科學、合理的意見。跟蹤監(jiān)測的信息化實現(xiàn)了對教學質量的動態(tài)、持續(xù)性檢測。教學質量的提升涉及大量的數(shù)據(jù)變化，為了及時、準確、全面的了解和掌握這些數(shù)據(jù)，應對教學質量提升的全過程進行跟蹤分析，通過對跟蹤檢測到數(shù)據(jù)的對比分析，判斷教學質量提升程度，幫助教師改進教學方法。跟蹤監(jiān)測的信息化強調以發(fā)展的眼光關注教學質量的提升，給出發(fā)展性的評價和科學、合理的參考建議。除了根據(jù)檢查到的相關數(shù)據(jù)改進教學的方法和策略外，還可以據(jù)此對學生的學習行為進行指導。比如，對學生歷次重要考試進行橫向的比較和分析，研究學生成績、試卷難以程度的變化，并結合學生能力的相對位置揭示其優(yōu)勢和不足，教師在教學的過程就可以有的放矢，不斷提升教學質量。同時，還可以建立模型，綜合利用檢測到各項數(shù)據(jù)預測未來的學生行為，前瞻性地調整教學進程和策略。目前已有教學質量跟蹤檢測研究者通過跟蹤監(jiān)測學生的平時考試成績準確預知了學生在主要考試中的成績。美國的研究者可以根據(jù)學生已知學習內容和應知學習內容的差距來預測學生在國家NCLB評估中表現(xiàn)，然后教師根據(jù)表現(xiàn)來調整教學內容，提高應知學習內容的比重，最終實現(xiàn)教學模式的優(yōu)化。此外，還可以建立學生電子學籍卡，全面記錄學生在學習過程中行為，并以數(shù)據(jù)的形式展示在電子學籍卡上，讓電子學籍卡成為學生綜合學習成績的風向標。同時，為了更好地展示學生的發(fā)展狀況，還可以記錄其它數(shù)據(jù)，比如學生的興趣愛好、身體情況、參加社團次數(shù)、課外讀書情況，盡管這些數(shù)據(jù)與專業(yè)課沒有明顯的關聯(lián)，但可以幫組教師全方位地了解學生，為教學模式的優(yōu)化提供參考意見。

2、結束語

隨著以計算機為核心的網(wǎng)絡技術成熟與應用，電子商務逐步發(fā)展壯大，對電子商務的從業(yè)人員也提出了新的要求，不僅要求其具備復雜的系統(tǒng)技術，還要求具有一定的網(wǎng)絡思維和網(wǎng)路技術。對此，我們的電子商務教學應契合行業(yè)需要，實現(xiàn)教學與網(wǎng)絡的結合，不斷對教學模式進行優(yōu)化，為社會培養(yǎng)更多的綜合性人才。

作者：尹明單位：湖北省黃岡職業(yè)技術學院教師