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摘要：小學(xué)班級(jí)管理是教學(xué)任務(wù)中一項(xiàng)重要的工作，在班級(jí)管理中班主任教師起到一個(gè)管理作用，但怎樣能夠有效的提高班級(jí)管理效率，加強(qiáng)小學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，是班主任必須考慮的問(wèn)題，鑒于這一點(diǎn)，本文就情感教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：情感教育；小學(xué)班級(jí)管理；應(yīng)用

情感教育在整個(gè)小學(xué)校教育管理中是不可或缺的一部分，主要是利用有愛(ài)心的、正面的、美好的、積極向上的、無(wú)負(fù)面的教育指導(dǎo)方式對(duì)小學(xué)生行為進(jìn)行正確引導(dǎo)和管理，從中促進(jìn)小學(xué)生形成良好的情感品質(zhì)、自我情感約束和控制能力，培養(yǎng)其形成正確的人生價(jià)值觀。但實(shí)際在班級(jí)管理中，班主任沒(méi)有重視情感教育的作用，也疏于對(duì)情感教育的實(shí)施，一味以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，不利于小學(xué)生身心健康的發(fā)展。為提高班主任對(duì)情感教育的重視，加強(qiáng)小學(xué)生身心健康、全面的發(fā)展，本文就情感教育在小學(xué)班級(jí)管理中應(yīng)用的重要性及應(yīng)用方法進(jìn)行分析，內(nèi)容如下。

1情感教育在小學(xué)班級(jí)管理中的重要性

1．1情感教育符合小學(xué)生心理需要：

現(xiàn)代社會(huì)因素的影響、家庭教育的不足或?qū)W校教育的不全面等，均會(huì)造成小學(xué)生出現(xiàn)一些不良心理和行為，如叛逆、自閉、自卑、孤僻或不文明等。對(duì)于這種不良現(xiàn)象，若學(xué)校加強(qiáng)對(duì)情感教育的實(shí)施，班主任落實(shí)到班級(jí)管理中，可通過(guò)情感的溝通和撫慰，促進(jìn)小學(xué)生建立自信，讓其感覺(jué)到被重視，同時(shí)通過(guò)班主任對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的挖掘和激勵(lì)，加強(qiáng)小學(xué)生的自己和自律，從而加強(qiáng)其不良行為的改正，促使其形成正確的人生觀。

1．2情感教育是促進(jìn)師生關(guān)系的橋梁：

在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任是管理的引導(dǎo)者，各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)的操作都需要學(xué)生的有效配合，但就實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生都不自愿和主動(dòng)配合班主任完成班級(jí)管理。這種情況的出現(xiàn)，主要是由于教師與學(xué)生的溝通較少，在學(xué)生心理教師是威嚴(yán)的、不可親近的，學(xué)生心理有防備自然不會(huì)積極配合。而實(shí)施情感教育，教師主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，放下教師的威嚴(yán)，通過(guò)自身情感的投入，讓學(xué)生感受到教師的和藹和親近感，相互建立信任，從而促進(jìn)師生之間的關(guān)系。

2情感教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用方法

2．1教師要樹立良好形象，做學(xué)生的情感榜樣：

小學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是榜樣作用，他們會(huì)對(duì)崇拜對(duì)象的言行舉止進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，班主任作為日常與學(xué)生接觸做到的人，同時(shí)又是班級(jí)管理的引導(dǎo)者，所以必須嚴(yán)于律己，樹立端正的行為態(tài)度，在無(wú)形的教育中影響學(xué)生建立正確的思想、道德、行為習(xí)慣，從而促進(jìn)其身心健康的發(fā)展。情感教育涉及很多方面，需要教師做好引導(dǎo)者，用自己的一言一行為其做好榜樣效果。

2．2關(guān)心愛(ài)護(hù)，以“情”感化學(xué)生：

小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)中，班主任教師是管理的引導(dǎo)者，學(xué)生是各項(xiàng)活動(dòng)的參與者、執(zhí)行者和協(xié)作者，因此班主任不僅要在課堂上為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳教，在日常生活中也要與學(xué)生加強(qiáng)交流和溝通，增進(jìn)感情，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生感受到受重感，從而樂(lè)于與教師談心，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生心理的了解，進(jìn)一步幫助其出現(xiàn)的困難，通過(guò)真情來(lái)感化學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)班主任教師實(shí)施班級(jí)管理的配合度，提高管理效果。

2．3建立平等、尊重、和諧的師生關(guān)系：

在班級(jí)管理中，班主任教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)管理者的思想，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的重視，做到以學(xué)生為本，因?yàn)榻逃哪康木褪翘岣邔W(xué)生的整體素質(zhì)，所以在班級(jí)管理活動(dòng)中，教師需要主動(dòng)放下身段，積極與學(xué)生打成一片，利用課余時(shí)間參與到學(xué)生活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)其學(xué)生的了解，進(jìn)一步促進(jìn)師生間的友好關(guān)系，同時(shí)在班級(jí)管理決策的制定中，教師不能單一決定，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意見(jiàn)的采納，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己想法，最終整合后確定，進(jìn)一步促進(jìn)師生之間的平等關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生感受到教師對(duì)學(xué)生的尊重，形成一種平等、互尊互重、和諧的氣氛，間接影響學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下提高學(xué)習(xí)效率。

2．4積極挖掘?qū)W生典型情感：

小學(xué)生成長(zhǎng)階段希望被關(guān)注并得到贊許，因此在班級(jí)管理中，教師需積極挖掘?qū)W生的典型情感，例如可將學(xué)習(xí)各方面綜合能力比較優(yōu)秀的學(xué)生作為典范，讓學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自我挖掘能力，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心；對(duì)一些默默無(wú)聞為班級(jí)管理作出奉獻(xiàn)的學(xué)生，給予贊賞和表?yè)P(yáng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生要加強(qiáng)與其配合和并對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)全體學(xué)生要互助互愛(ài)、共同努力為班級(jí)作出貢獻(xiàn)，進(jìn)而提高小學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神，加強(qiáng)班級(jí)管理效率。

2．5對(duì)學(xué)生的特殊情感給予理解和及時(shí)疏導(dǎo)：

每個(gè)小學(xué)生都是一個(gè)有獨(dú)立情感的個(gè)體，在學(xué)習(xí)或生活中難免出現(xiàn)不良情緒或隨其成長(zhǎng)出現(xiàn)不同情感狀態(tài)，班主任可通過(guò)課余時(shí)間或放學(xué)路上等，創(chuàng)建一個(gè)可傾訴情感和交流的環(huán)境，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，并根據(jù)其疑慮給予正確疏導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生心理健康的發(fā)展。

2．6賦予學(xué)生自信力量：

在班級(jí)管理中，班主任教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)每位學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思想行為等的全面了解，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處加強(qiáng)發(fā)掘，同時(shí)給予贊賞和鼓勵(lì)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生自信的建立，從而激勵(lì)其更進(jìn)一步；對(duì)出現(xiàn)失誤的學(xué)生，班主任可通過(guò)給予語(yǔ)言上的鼓勵(lì)或一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和鼓勵(lì)，從而振作并加強(qiáng)自信，積極、努力學(xué)習(xí)。

2．7堅(jiān)持嚴(yán)厲與關(guān)愛(ài)結(jié)合管理的原則：

在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任引導(dǎo)和管理的職責(zé)非常重要，因?yàn)樾W(xué)生沒(méi)有形成較為健全的思想、判斷等能力，所以當(dāng)學(xué)生觸犯原則性問(wèn)題，班主任必須及時(shí)給予嚴(yán)厲教育，對(duì)其講解錯(cuò)誤的原因，讓其真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并告知其積極改正，決不能毫不關(guān)心，從而造成小學(xué)生形成不良行為，影響其健康發(fā)展。而在日常的教學(xué)與生活中，教師要保持和藹的態(tài)度，與學(xué)生建立朋友關(guān)系，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)每位學(xué)生學(xué)習(xí)及生活等的關(guān)心和幫助。通過(guò)情感傳遞與學(xué)生形成共進(jìn)目標(biāo)，提高整體管理效率。

3結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)班級(jí)管理中，班主任起到一個(gè)重要的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的情感教育，可以有效促進(jìn)小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，加強(qiáng)小學(xué)生心理的健康發(fā)展，提高小學(xué)生自信心、進(jìn)取心和團(tuán)結(jié)精神的形成，整體上提高班級(jí)的管理效率。

參考文獻(xiàn)

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［3］魯金鳳．情感教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用分析［J］．新課程（小學(xué)）．2014（11）．

作者：李桂紅 單位：長(zhǎng)春市綠園區(qū)合心小學(xué)