班主任班級管理現(xiàn)狀（9篇）
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摘要：隨著新課改的不斷推進，我國教育事業(yè)也在各方面迎來了巨大的挑戰(zhàn)和機遇，學校、老師、家長和學生的觀念也逐步發(fā)生了變化。作為高中年級的班主任，其認知和管理都對整個班級具有非常大的影響作用，因此班主任要明晰自己的角色，從三方面轉(zhuǎn)變做出努力。
關(guān)鍵詞：高中；班級管理；角色；班主任
在教育體制改革的大背景下，我們需要從多方面發(fā)現(xiàn)并解決其中出現(xiàn)的問題。尤其是對高中生來說，他們的學業(yè)壓力很大，而一個優(yōu)秀的班主任及優(yōu)秀的班級管理水平對整個班級的建設(shè)而言都具有十分重大的影響。因此班主任在給自己的角色定位時，需要結(jié)合自身的情況，應(yīng)對班級現(xiàn)狀，結(jié)合管理過程中出現(xiàn)的問題，并從以下三個方面做出努力和轉(zhuǎn)變：
一、走進班級圈，由旁觀者變?yōu)閰⑴c者
在一般的班級管理和教學中，班主任往往以旁觀者的身份獨立于由學生組成的班級圈外。在這樣的傳統(tǒng)模式中，班主任和學生的關(guān)系相對比較單一，聯(lián)系也不緊密，班主任只能按照既定的大目標和方向去指導、評價和糾正學生，發(fā)現(xiàn)不了許多從小處引發(fā)的問題。針對這樣的問題，班主任需要轉(zhuǎn)變自己在班級管理和教學中的角色定位，真正地走進這個班級圈里，由大局旁觀者變?yōu)榧毠?jié)參與者。首先，平等地參與班級事務(wù)管理和教學。在班級管理中，班主任要想真正地滲透到班級圈里，以平等的姿態(tài)進入是非常重要的，否則學生還是會不自覺地排斥班主任的參與。而且班主任只有做到了真正地平等，才能換位思考，以學生的眼光去發(fā)現(xiàn)問題和需要改進的地方；其次是進行民主性的班級管理。民主性是在平等的基礎(chǔ)之上的，做好了平等，還要講民主。民主性是指班主任在管理班級時要引導學生積極參與，改變以往班主任“一言堂”掌控班級的情況，民主性保證了師生能共同實現(xiàn)班級建設(shè)。班主任平等、民主地進入班級圈，與學生共同參與班級事務(wù)，才能真正地做到由旁觀者到參與者的轉(zhuǎn)變。
二、走下高臺，由管理者變?yōu)榉?wù)者
在傳統(tǒng)的高中班級管理模式下，不論是學生、各科教師，還是班主任，都有著巨大的應(yīng)考壓力和升學壓力。而中華傳統(tǒng)有“一日為師，終身為父”之說，班主任在傳統(tǒng)觀念影響下，像“嚴父”一樣管理著整個班級的學生，兩者之間就是穩(wěn)固的“管”與“被管”的關(guān)系。這種關(guān)系并不能消除高中生的學習壓力，反而在嚴肅的班級氛圍中給他們增添了一種“嚴父”的雙重壓力。為了有效地緩解、弱化這種“壓強”氛圍，順利開展班主任管理工作，就需要班主任能在意識和行為上由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉壍姆?wù)者。班主任作為服務(wù)者，要從服務(wù)于知識講授和服務(wù)于班級文化和學風建設(shè)開始，在此過程中達到提高學生對班主任及其管理的認同度的結(jié)果，最終令班主任在服務(wù)型的管理中達到教育教學目的。服務(wù)于知識講授，是指班主任要以服務(wù)者的心態(tài)去傳授知識，在學科教學中以服務(wù)學生知識學習的心態(tài)代替居高臨下的教授心態(tài)，在與學生的共同探討中尊重學生對知識的理解和探究；服務(wù)于班級文化和學風建設(shè)，是指班主任要引導學生形成良好的學習氛圍，建構(gòu)學生自發(fā)形成的班級文化。在這一過程中，學生為班級文化建設(shè)主體，讓學生在學生內(nèi)部由下而上地逐漸覆蓋全班，班主任服務(wù)于這些學生活動，為他們提供活動機會和精神支持，這樣學生對自發(fā)性的學風建設(shè)認同度更高，對班主任這一服務(wù)者的認同度也會持續(xù)升高。
三、以人為本，由說教者變?yōu)閮A聽者
傳統(tǒng)的班級管理模式下，學生多是只需要聽訓即可，這種自上而下的說教管理是一對多，而不是雙方信息的對流，這樣很容易讓班級管理陷入死循環(huán)中，即管理者永遠在從頭解決問題，卻永遠不得要領(lǐng)，而傾聽學生的意見就是這一死循環(huán)的跳出機制，可以幫助班主任找到管理的正確切入點?，F(xiàn)代社會需要更多耐心傾聽、從善如流的管理者，通過耐心傾聽，才能逐漸與學生建立起穩(wěn)固、和諧的師生關(guān)系、朋友關(guān)系；通過傾聽學生的抱怨，才能體會學生的處境，了解學生的心理狀態(tài)，才能在此基礎(chǔ)上把握解決學生問題的關(guān)鍵點；通過傾聽學生的反饋和建議，班主任才能從學生的視角正確看待班級管理問題，從各種問題逐一擊破。而且心理學也指出，會傾聽也是一種人格魅力，這樣的魅力會使學生不自覺地被吸引。班主任耐心地傾聽學生的抱怨和建議，緩解學生的心理壓力，反過來學生也會愿意傾聽班主任的內(nèi)心，從而理解管理者的無奈和良苦用心，促進班級學生的自我管理。由說教變?yōu)閮A聽的管理方式，實際上也幫助班主任實現(xiàn)了更有效的說教。
總之，隨著改革的深入和學生自我意識的成長，班主任在管理中要抓住以人為本的指導思想，以班級的參與者、服務(wù)者和學生的傾聽者的姿態(tài)投入到班級管理工作中，實現(xiàn)班級管理效果的最大化。
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作者：馮建東 單位：寧夏回族自治區(qū)銀川市六盤山高級中學
第二篇：班主任班級管理工作創(chuàng)新思路
摘要：隨著教育改革的進一步加強，技工院校班主任班級管理的工作要求也有所提高。面對新的管理環(huán)境，班主任要能從多方面得以充分重視，積極創(chuàng)新管理模式。基于此，主要就技工院校班主任管理的現(xiàn)狀，以及管理工作的創(chuàng)新發(fā)展進行詳細探究，希望能通過此次理論研究，對班主任的管理工作質(zhì)量提高起到促進作用。
關(guān)鍵詞：技工院校；班級管理；創(chuàng)新
技工院校的班主任管理過程中，會受到多方面的因素影響，對班級管理的質(zhì)量產(chǎn)生影響。這就需要加強班主任班級管理工作的創(chuàng)新發(fā)展，提高實際管理水平。從理論層面對技工院校班主任班級管理工作進行創(chuàng)新研究，對實際工作效率的提高比較有利。
一、技工院校班主任管理的現(xiàn)狀分析
從技工院校班主任管理工作開展的現(xiàn)狀來看，在諸多方面還存在問題有待解決，這些問題也受到多個因素影響。其中從學生自身的影響因素層面來看，主要是學生在新的成長環(huán)境下，隨著社會的多元化發(fā)展，思想觀念也朝著多元化的方向發(fā)展。一些西方不良思想觀念對技工院校學生的價值觀產(chǎn)生了負面影響，這對班主任的班級管理工作增加了很多困難。在實際的管理工作開展過程中，很難對學生進行有效管理。學生在新的時代環(huán)境下，個性比較鮮明，在學習上的積極性不是很高，班主任如果沒有有效管理，將不利于學生未來的發(fā)展。技工院校的班主任在班級管理過程中，受家長層面的因素影響，也會給班主任的管理效率帶來相應(yīng)影響。家長將學生送到職業(yè)學校，主要就是讓學生學習到相應(yīng)的技術(shù)。在班主任的管理工作實施過程中，班主任和家長之間的溝通存在一定困難，家長基于工作忙等各方面因素，不能及時和班主任進行溝通交流，相互了解學生的情況。這導致實際的管理工作存在諸多阻力。
二、技工院校班主任管理工作創(chuàng)新策略
為提升技工院校的班主任管理工作質(zhì)量水平，就從多方面加以充分重視，加強科學管理，只有這些基礎(chǔ)層面的工作得到了完善，才能有助于班主任管理工作的有效提升。筆者結(jié)合實際探究了相應(yīng)策略。
1.加強對學生的了解。要想妥善完善班級的管理工作，班主任要充分注重對學生各方面的了解。只有在了解學生的基礎(chǔ)上，才能采取有針對性的措施加以應(yīng)對，提高管理水平。班主任要主動接近學生，和學生進行平等的交流，讓學生認識到班主任對自己的關(guān)懷。班主任也要及時和學生家長溝通，了解學生的生活情況等，為班主任的針對性管理提供良好基礎(chǔ)。
2.完善管理工作。班主任在管理工作的落實過程中，要注重完善管理工作，有效加強班級的團隊意識。班級管理要充分加強整體意識，提高管理效率水平。從具體的措施實施層面來看，要完善班級的一些規(guī)章制度，結(jié)合實際將班級的管理制度進行落實，嚴格按照相應(yīng)規(guī)定執(zhí)行，保障管理水平的提高。
3.注重對學生骨干的培養(yǎng)。在學生骨干的輔助下，促進班級管理的效率水平提高。學生骨干是學生和老師之間的溝通橋梁，對班級的管理工作科學化實施比較有利。班主任在學生骨干的培養(yǎng)工作實施上要進行全面加強，不斷提升學生骨干的領(lǐng)導能力及管理能力，促進班級管理水平的提高。
4.提高自身素質(zhì)。班主任在班級管理水平上的提高，還要充分注重自身的素質(zhì)提高。班主任在言行上要做好示范作用，通過自身的人格魅力等來影響學生，讓學生能夠潛移默化地受到班主任的影響，不斷提升自身素質(zhì)。在具體的管理工作中，班主任要能以身作則，遵守相應(yīng)的規(guī)定。5.營造良好班風。班主任在實際工作中，要注重班級風氣的良好營造，讓學生能夠在文明和諧的班級中學習。通過營造良好的班級風氣，加強班級凝聚力，提升學生的學習效率，對班主任管理水平的提高也有著積極促進作用。
三、結(jié)語
班主任的班級管理工作是比較重要的工作，在具體的管理過程中，班主任要能從多方面進行考慮，充分重視管理的工作每個環(huán)節(jié)，只有注重多方面的管理，才能有效提高班級管理的質(zhì)量水平。本文主要從多方面對技工院校的班主任班級管理進行了探究，以對實際管理起到積極的促進作用。
參考文獻
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作者：李湘 單位：寧波天工興業(yè)工業(yè)品設(shè)計制造有限公司
第三篇：班主任在班級管理的作用探討
摘要：對于學校教育來說，班級是學生學習和管理的基礎(chǔ)。只有做好了班級的管理，才能發(fā)揮好學校的教育功能，做好教育教學工作。而班主任是學校進行學生管理的直接人員，是班級的組織者和管理者。因此，為了更好的進行學生教育、組織和引導，促進學生的全面發(fā)展。班主任應(yīng)該認清自身的職責，發(fā)揮好自身的核心作用。因此，從自身的班主任職業(yè)經(jīng)驗出發(fā)，綜合相關(guān)文獻的研究成果，提出以下的觀點，以促進班級管理的不斷發(fā)展。
關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；作用
從角色分配的角度來說，班主任是一個班級的組織者、管理者以及領(lǐng)導人員，不僅負責一個班級所有可以的協(xié)調(diào)工作，還要負責班級學生的學習、生活和思想的發(fā)展。對于班級的發(fā)展來說至關(guān)重要。隨著現(xiàn)階段素質(zhì)教育的推進和教育改革的深化，社會對學校教育中的班級管理提出了新的要求，為了更好的促進教育改革，班主任應(yīng)該認識到教育發(fā)展現(xiàn)狀，不斷提升自身的素質(zhì)，實現(xiàn)更為專業(yè)科學的管理。
1班主任在班級管理工作中的重要性
班主任、代課教師和學生是學校教育的三種主要的角色。班主任是代課教師與學生之間的溝通協(xié)調(diào)的橋梁。同時班主任也是直接面對學生的，進行班級的組織、教育與管理的直接負責者。因此，對于學校教育來說，班主任是班級組織中不可缺少的一部分。在班級的小團體中，存在個性不一、背景不同的學生。對于現(xiàn)階段的學生來說，擁有不同的想法，對學校和教育的看法以及對學校教育的反映各存在不同。為了更好的對學生進行整體化的管理，學校根據(jù)學生的人數(shù)或者其他因素進行班級的劃分，進行分班制的管理，在這種情況下，學校為了更好的了解學生的情況，引導學生的發(fā)展，協(xié)調(diào)學校教學各項工作的進行，為每個班級配備了班主任。
對于學校來說，班主任是學校管理的主要力量，也是學生管理工作的主要直接的實施者。其主要職責包括以下幾個方面，首先班主任是班級學生的管理的主要實施者，對于班級的形成具有決定權(quán)，并對班級的發(fā)展提出建立和規(guī)劃布局。其次，具有執(zhí)行班級組織的權(quán)力，進行班級工作的具體安排。最后，班主任在班級形成中，還具有把握班級組織結(jié)構(gòu)、決定班規(guī)班風的權(quán)力。同時，引導學生的學習和思想不斷發(fā)展進步；促進學生形成正確的人生觀，世界觀和價值觀也是班主任的主要任務(wù)。因此，對于學校教育來說，班主任的作用不容小覷。班主任應(yīng)該認識到自身的重要性，端正工作態(tài)度，不斷提升自身的教育能力和綜合素質(zhì)，學習相關(guān)的專業(yè)知識能力，提高自身的管理能力。而學校也應(yīng)該重視班主任的作用。在班主任的選用設(shè)置嚴格的要求，保證學校各個班級的班主任都是能夠引導學生更好更快發(fā)展的優(yōu)秀人才。并且在日常工作中，也要對班主任的工作給予大力支持，鼓勵班主任不斷發(fā)展自我和管理創(chuàng)新，提高學校班主任隊伍的綜合素質(zhì)。
2發(fā)揮班主任核心作用的核心措施
2．1充分認識班主任在班級管理工作中的核心地位
為了更好的發(fā)揮班主任的核心作用，使班級管理水平得到有效的提升。學校和有關(guān)教師首先就應(yīng)該認識到班主任在班級管理中的作用。學校應(yīng)該積極的引進具有綜合素質(zhì)水平的高素質(zhì)人才。重視班主任各項能力的提高，定期組織進行管理和教育的培訓。而班主任也應(yīng)該認識到自身的責任和作用，積極主動的進行自我學習，提升其教育水平和管理能力。同時，學校也應(yīng)該對班主任的工作給予大力的支持和標準化的職權(quán)劃分，通過制定和頒布相關(guān)的管理文件，明確班主任工作中的職責與權(quán)利。要求對班主任能夠合理的利用班級管理的權(quán)利，進行定期的考核和監(jiān)督，以促進班主任工作的合理有序開展。
2．2準確的認識、分析和把握班級管理中的各項要素及其關(guān)系
從教育學原理上來看，學校對于班級的管理實質(zhì)山就是學校工作中的教和學生的學者兩個要素之間的矛盾。為了保證班級內(nèi)教學活動的順利展開，促進學生身心健康發(fā)展。班主任應(yīng)該準確的分析對這兩方面要素的影響因子，而這些因子都是班級管理的構(gòu)成要素。為了更好的對教學工作的影響因素進行劃分，規(guī)范此班級管理工作。我們將班級管理的構(gòu)成因素分為直接和間接影響因素兩部分。班級的直接組成要素主要有學生、班主任以及代課教師。而班級的間接影響因素主要包含學校的內(nèi)部環(huán)境、周邊環(huán)境以及家庭環(huán)境等。為了更好的進行班級管理，班主任應(yīng)該了解上述構(gòu)成要素之間相互作用和影響的作用通過有效的手段來有效的協(xié)調(diào)各要素之間的相互關(guān)系。首先，學生是班級管理的主要對象，是教學活動的主體。班級內(nèi)的所有的教學和管理工作都應(yīng)該是圍繞學生這一群體的特點展開的。因此，班主任應(yīng)該重視學生的主體作用，圍繞學生的特點進行班級教學和管理工作的開展。
而班主任是班級管理的直接實施者，在班級的管理中起到重要的作用，所有的工作都是通過班主任以實現(xiàn)的，并且在班級所有的事物中起到重要的協(xié)調(diào)作用。對于所有的代課老師來說，他們是教學活動的主要實施者，主要任務(wù)是通過課堂教學活動給學生傳授知識，培育學生的思想和知識。代課教師是教學工作的關(guān)鍵因素，在學生的培養(yǎng)中是必不可少的部分。另外，學校的內(nèi)部的管理和外部的環(huán)境均會對學生產(chǎn)生一定的影響，對學生的思想行為起到潛移默化的影響，班主任應(yīng)該認識到環(huán)境對學生的影響。而家庭環(huán)境也可對學生的個體性格的養(yǎng)成產(chǎn)生影響，對班級的管理也產(chǎn)生間接的影響。作為班主任，應(yīng)該對所有的影響因素進行全面的把握，對學生的學習、生活、紀律等方面進行全面的輔導。采取有效的措施，協(xié)調(diào)學生與任課老師之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)班級與學校之間的管理差異，協(xié)調(diào)學校和家長之間的問題，保障各個因素之間能夠?qū)崿F(xiàn)有效的溝通，發(fā)揮班主任的有效作用。
2．3建立合理的班級管理制度并保證制度的實施
對于每一個健康發(fā)展的組織來說，都擁有一套合理的實用的規(guī)則制度。因此，班主任要在班級內(nèi)部實現(xiàn)科學有效的管理，必須制定適當?shù)陌嗉壒芾碇贫取Ｖ贫仁且?guī)范學生和教師行為的關(guān)鍵，也是營造良好班級學習風氣的關(guān)鍵。在班級制度的制定過程中，班主任應(yīng)該考慮到學生的實際問題和特點，從發(fā)展的角度出發(fā)，以促進學生的學習和進步為出發(fā)點，進行班級管理制度的確立。而且，班主任還應(yīng)該從教師的角度出發(fā)，進行多方面意見的征詢。保證制定的制度不僅能夠約束學生，但在一定程度上又不能對學生產(chǎn)生太大的束縛?？梢圆捎靡庖娬骷用裰饔懻摰姆绞竭M行制度的建設(shè)。通過集體進行制度的建立，學生的接受性更強，而且學生的認可度高，實施也較容易。在制度的制定中，班主任還應(yīng)該注意將所制定的制度細化分類，確保各項制度的執(zhí)行。為了保障制度的實行，班主任還應(yīng)該采取公平公正的態(tài)度。在班級管理中嚴格執(zhí)行規(guī)范，在學生違反制度時，一視同仁，嚴格執(zhí)行獎勵和處罰措施，使學生對于制度存有敬畏感，以促進班級管理工作的開展。
2．4合理選擇班干部并進行合理的授權(quán)
對于班主任來說，班級管理工作多而復雜。另外還承擔著教學工作，往往會出現(xiàn)管理不夠全面不夠細化的問題。為了實現(xiàn)更加有效的管理，班主任應(yīng)該進行合理的放權(quán)。合理的選擇班干部，進行班委會的組建。通過班委會的組建，班主任可以與學生代表共同討論班級的建設(shè)問題，了解學生的真實想法，在班級決策的制定上也更加的貼合學生的實際想法。另外，通過班委會的組建，學生可以實現(xiàn)對班級事務(wù)的自我管理，對于學生來說也是一種良好的鍛煉機會，學生也達到了成長。因此，班主任應(yīng)該重視班干部在學生管理中的作用，支持班委的工作，重視學生管理工作能力的培養(yǎng)。班主任應(yīng)該公平合理的對待每一位學生，采用公開選舉的方式進行學生干部的選擇，發(fā)揮班干部的榜樣作用，進行合理的引導與職責規(guī)范，保證班級工作的順利開展。
在學校學生的管理工作中，班級管理是非常重要的一部分。班主任作為班級小團體的直接領(lǐng)導者，承擔著班級學生的教育和發(fā)展，品行規(guī)范和素質(zhì)提高等全方面的任務(wù)。為了保證學生能夠在學校中得到全面綜合素質(zhì)的提高，班主任應(yīng)該認識到自身工作的重要性，認識到班級管理中各項因素的作用，合理的協(xié)調(diào)各種影響因素。為了更加合理的規(guī)范班級的管理，班主任還應(yīng)該根據(jù)實際情況進行班級制度的制定，并進行適當?shù)姆艡?quán)，發(fā)揮班委的作用。通過不同方面的改革提高，保證班主任能夠充分發(fā)展其核心作用。
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作者：潘石瑛 單位：四川建筑職業(yè)技術(shù)學院
第四篇：高高職班主任班級管理工作的藝術(shù)性探析
【摘要】班主任作為教育工作的主要組織者和管理者，是聯(lián)結(jié)學校、社會與家庭的紐帶，在加強德育工作和提高教學質(zhì)量中起著重要的橋梁作用。文章針對高職學生的特點，就如何提高高職班主任班級管理工作的藝術(shù)性進行了探討。
【關(guān)鍵詞】高職班主任；班級管理；藝術(shù)性
班主任作為教育工作的主要組織者和管理者，是聯(lián)結(jié)學校、社會與家庭的紐帶，在加強德育工作和提高教學質(zhì)量中起著重要的橋梁作用。學生在與班主任接觸的過程中，心理上、思想上都會潛移默化地受到影響。所以，高職班主任必須要深化教育工作，樹立集體主義思想，培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。下面以高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的班級為例，就如何提高高職班主任班級管理工作的藝術(shù)性談幾點體會。
一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，將教育思想滲透到學生的內(nèi)心
師生間矛盾的產(chǎn)生常常是由于班主任在管理中缺乏與學生溝通，師生之間不理解造成的，所以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要。因此，班主任要加強與學生之間的直接交流，可以通過開誠布公的交流，動之以情，曉之以理，將情感和制度結(jié)合起來對學生進行教育，把管理制度的要求落實到教育內(nèi)容中，促進學生心理的健康發(fā)展。高職學生正處于心理和人格成熟的關(guān)鍵時期，班主任要仔細觀察學生的思想特點和心理特點，注重發(fā)現(xiàn)學生思想和心理的變化，堅持正面引導教育為基礎(chǔ)，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，促進學生心理素質(zhì)與文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等全面提升。
二、積極開展班級活動，加強學生的集體意識和互助意識
1.以學生興趣為導向
開展班級活動高職班主任的工作要更具體化，首先要幫助學生樹立集體主義思想。讓學生把學校當成自己的家，只有這樣，他們才會安心在學校學習。集體活動的內(nèi)容要多種多樣，要敢于創(chuàng)新，能幫助學生樹立集體主義思想觀念。在班級里，針對大家不同的興趣愛好，可以成立籃球興趣小組、繪畫興趣小組、書法興趣小組等。各小組成員5~6人，成員之間分工明確，團結(jié)合作。班主任也可以利用課外活動和晚自習時間帶領(lǐng)學生一起觀看具有教育意義的相關(guān)電影，如《我的父親母親》《最后的時光》《千里走單騎》《十七歲的單車》等，學生在觀看的過程中會受到很大的啟發(fā)。
2.以專業(yè)知識學習為目標
開展班級活動班主任還可以結(jié)合學生的專業(yè)知識，定期舉辦一些知識競賽，設(shè)置搶答、對答、猜謎、操作等環(huán)節(jié)，讓學生對所學專業(yè)知識進行鞏固與復習，并在活動結(jié)束后為獲勝隊頒發(fā)獎品。這樣的活動不但讓學生有了集體歸屬感，還提高了學生學習專業(yè)知識的積極性，為學生步入社會打下良好的基礎(chǔ)。這些形式多樣、內(nèi)容豐富的活動可以充分發(fā)揮學生的聰明才智，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。班主任在其中一定要做好引導、監(jiān)督的工作。
三、堅持因材施教，關(guān)注問題學生
1.針對問題學生實施個性化教育
問題學生是每個班級都有的，也是每個班主任要面對的。對于問題學生的教育，班主任首先要取得學生對自己的信任，只有讓問題學生信任自己，才能展開教育工作。這就要求班主任在學生面前的言行舉止要得當，加強自己的責任心。在處理事情時，一定要公平公正，不要因人而異。和問題學生談話時要以朋友的身份與學生交流，拉近與學生之間的距離。只有這樣的班主任，才更容易走進問題學生的內(nèi)心。
2.針對問題學生實施科學評價與管理
班主任平時要給予問題學生更多的關(guān)注，幫助他們認識自己的錯誤，并改正缺點。班主任還需要去用心觀察，多從問題學生身上尋找他們的優(yōu)點，用賞識的目光捕捉他們的閃光點，用換位思考的方法去感受他們的心情與言行，這樣的關(guān)注才會真正獲得問題學生對班主任的親近與信任。每一位學生都是充滿著希望走進校園的，作為高職班主任，在業(yè)余時間要多學習教育學和心理學方面的知識，并應(yīng)用到學生的管理當中，讓班主任工作做得更具藝術(shù)性。
總之，高職班主任工作是一項十分艱苦而又細致的工作。它不僅是一門學問，更是一門藝術(shù)。隨著社會的快速發(fā)展，社會對高職班主任工作提出了更高的要求，班主任教師只有不斷更新自己的教育觀念，學習新的教育理念，認真研究并掌握班級管理的藝術(shù)，才能在學生管理工作中提高學生的素質(zhì)，從而使高職教育教學活動達到理想的境界。
參考文獻：
[1]沈秀梅.論激勵理論在高校班主任工作中的運用[J].經(jīng)濟研究導刊,2012(12):283-284.
作者：黃冬來
第五篇：班主任在班級管理中滲透德育教育分析
【摘要】德育教育是學校素質(zhì)教育中最重要的組成部分。在教育大綱中，德育教育也是教學大綱中非常重要的一部分。德育教育體現(xiàn)在學生的日常生活當中，滲透在全方位的教育中。伴隨著現(xiàn)代化教育的快速發(fā)展，我國職校學生的思想道德水平也在發(fā)生著巨大的改變。班主任是班級工作非常重要的領(lǐng)導者，是學生成長過程當中非常重要的領(lǐng)路人、靈魂的導師。班主任在學校生活的言行，直接影響了學生的思想和行為。班主任幫助學生養(yǎng)成良好的品德行為，在他們成長的路上，教會他們做人、做事是班主任非常重要的責任。因此，德育教育是班主任日常生活中非常重要的工作。
【關(guān)鍵詞】班主任；班級管理；德育
一、德育教育的主要內(nèi)容
道德教育的含義非常廣泛，從廣義的角度來看，道德教育是全社會所有人需要進行的思想政治教育，它涵蓋了社會道德教育、家庭道德教育和學校道德教育。對于一個人來說，家庭道德教育和學校道德教育是社會道德教育的根本，如果家庭道德教育和學校道德教育都很好，那么在學習的過程中，社會道德教育將會變得容易。從狹義的角度來看，學校道德教育是學校中的老師對學生進行系統(tǒng)的、全方位的思想道德教育，幫學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，進而養(yǎng)成社會道德品質(zhì)。德育教育主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，思想道德教育和行為道德教育。思想道德教育是職校學生德育教育的根本。職校學生學習德育教育是為了養(yǎng)成忠誠、孝順、正直、誠實、踏實、勇敢、勤儉、品德高尚的性格，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德；行為道德教育是德育教育中一個內(nèi)容，行為道德是思想道德和文化素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是人們生活中必須遵守的行為準則。
針對這一部分，教學大綱明確做出了規(guī)范，規(guī)范了學生的日常生活。第二，作為一個中國公民的道德和政治教育。公民的道德教育和政治教育體現(xiàn)在學生的愛國精神、集體意識和依法治國的理念中，這些正確的理念，在學生一生當中有著重要的影響。在學生年代，一個班級的集體意識非常的重要，主要體現(xiàn)在學生有很強的榮譽感，將集體的利益放在首位，熱愛班級、關(guān)愛同學。第三，學生在學生時代養(yǎng)成了正確的人生觀、價值觀和世界觀非常重要，將世界觀、人生觀和價值觀作為道德教育最重要的目的。只有學生有正確的人生觀、價值觀和世界觀，才能在走入社會后，成為一個對社會有用的人，成為社會的棟梁之材。
二、德育教育工作中存在的問題
目前，我國的德育教育工作雖然已經(jīng)取得了很好的成效，但是想要和班級管理相融合，仍然存在著很多問題。要想將德育教育工作和班級管理工作進行好的融合，需要不斷地提升班主任的管理水平和自身的綜合素質(zhì)。結(jié)合我國的實際教育情況，發(fā)現(xiàn)德育教育存在很多問題。
1.德育教育過于形式化、教條化、口號化
目前，我國的德育教育工作仍然停留在表面，表現(xiàn)在形式化、教條化和口號化上。這種德育教育方式很難幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，學生也很難將其應(yīng)用到生活當中，德育教育失去了本身的意義。班主任老師在傳授德育知識的時候，只是一味地喊口號，沒有實質(zhì)性的內(nèi)容，很難吸引學生的注意力，很難幫助學生形成良好的品質(zhì)，很難達到真正教育學生的目的。
2.班主任注重學生成績管理，忽略德育教育的重要性
在很多學校當中，一些班主任在進行班級管理的過程中，只注重學生的成績高低，往往不會關(guān)注學生自身的道德素質(zhì)，很難幫助學生培養(yǎng)德育方面的素質(zhì)。由于我國應(yīng)試教育的弊端，很多班主任在進行班級管理的過程中，只是狠抓學生的學習成績，忽略了學生的德育教育，甚至有些班主任用學習成績衡量學生的一切。班主任在教學過程當中，嚴重地忽略了德育教育的重要性，嚴重地忽略了成為人才的準則是先做人后做事。
3.缺乏完整的德育體系
班主任在進行班級管理的過程中，采用了特殊的分散教育模式，對待一些出現(xiàn)“青春期”學生沒有進行正確的疏導，只是一味地批評，忽略了學生內(nèi)心的成長，尤其忽略了學生的道德培養(yǎng)，甚至有些班主任憑借自己的主觀意愿填寫學生的道德水平，給學生以后的生涯帶來很大的影響，這是班級管理中德育教育工作的重大失誤。班主任在班級管理中缺乏完整的德育教育，學生很難養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)。
三、班級管理中滲透德育教育的策略
1.建立和諧的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系將幫助班主任管理班級。班主任對教育的熱忱度、對學生的關(guān)愛程度、對學生的平等對待，將在很大程度上影響到學生未來的發(fā)展和學生德育素質(zhì)的培養(yǎng)。班主任用平等的眼光看待成績不同的學生，將幫助學習成績差的學生建立自信，從而幫助學生養(yǎng)成正確的做人準則。班主任在面對學習成績差或者調(diào)皮搗蛋的學生時，更需要拿出愛心來，關(guān)心、愛護這些學生，給到他們需要的安慰，和他們建立起信任，想方設(shè)法幫助學生真正地成才。一個德高望重的老師會給予學生無私的關(guān)愛，即使在很小的方面，也能教育學生學會愛，引導學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。一個好的班主任會善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)長，不斷地鼓勵他們，使他們不斷地發(fā)揚自己的優(yōu)點。同時，在適當?shù)臅r候，指出學生的缺點，幫助學生改掉缺點，養(yǎng)成正確的習慣。每個學生都有著自身的短板，只有將這些短板去除，或者通過正確的方式使之成為優(yōu)點，才能成長成才。一個合格的老師會走入學生的日常生活當中，和他們成為親密無間的朋友，陪伴他們成長，營造出良好的師生氛圍。老師在全心全意陪伴學生成長的過程當中，也在潛移默化地幫助他們訓練獨立的意識，提高解決問題的能力，讓他們成為國家的棟梁之材。
2.確立主體正確的德育觀
主體性德育觀最主要的表現(xiàn)成果就是“以人為本”的德育教育。隨著教育體制的不斷改革，道德素質(zhì)、文化修養(yǎng)和文化生活等整個社會的結(jié)構(gòu)發(fā)生著巨大的改變，最主要的表現(xiàn)就是自我意識和主觀意識的增強。主體性道德教育最主要的特點：第一，提升了學生的人格素質(zhì)。在德育教育的過程中，教師更加注重學生的獨立性、創(chuàng)造性和自主性，從而挖掘?qū)W生的自主意識。第二，學生和老師之間更加平等。老師需要充分了解學生的思想和喜好，在平等的狀態(tài)下，和學生進行思想的碰撞。學生在民主的環(huán)境中，領(lǐng)悟到德育教育素質(zhì)的重要性，在活動中，全面和諧地發(fā)展道德素質(zhì)。第三，在德育教育中完善自身的道德修養(yǎng)。班主任在學生成長過程中，擔負著重要的任務(wù)，需要幫助學生養(yǎng)成正確的道德價值觀。老師在這個過程中，可以參與到學生的道德素質(zhì)培育當中，幫助學生尋找到自我價值，建立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。
3.激發(fā)學生內(nèi)在需求
在教學過程中，要不斷地激發(fā)學生的內(nèi)在需求，解決學生的內(nèi)心缺失，幫助學生建立起強大的自信。班主任只有幫助學生解決他們內(nèi)在真正的需求，才能使他們未來成為棟梁之材。對于很多職校學生來說，他們基本上都是未成年人，沒有社會經(jīng)驗，對社會沒有形成正確的認知，對未來充滿了無限的憧憬。但是他們不知道如何去提高自身的素質(zhì)、如何選擇就業(yè)方向，這些問題成了在職學生內(nèi)在的需求。為了更好地解決這些問題，學校需要花費更多的心血，激發(fā)學生的潛力。學校為了幫助學生提高身體素質(zhì)，開展了一系列的陽光體育活動，讓學生在活動中體驗成長的樂趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。在活動中不僅增強了學生自身素質(zhì)，更加提升了學生的團隊集體榮譽感和歸屬感，讓他們真正地身心和諧。
4.大力培養(yǎng)學生的職業(yè)意識
學生職業(yè)意識指的是學生對待就業(yè)的認知和擇業(yè)的選擇。從書面上來講，職業(yè)意識就是人們對于所從事的職業(yè)的正確認知，包括對待職業(yè)勞動的認識、情感和心理因素。隨著我國改革開放、全球化經(jīng)濟大發(fā)展，職業(yè)教育工作者肩負著培育國家人才的重任，因此，在學校期間，幫助學生形成正確的職業(yè)意識顯得尤為重要。學校應(yīng)將勞動光榮的優(yōu)良傳統(tǒng)傳承給每個學生，將這種思想意識扎根到每個學生的思想當中，并引以為榮。當今社會有一種非常不好的風氣，很多學生在成年之后，成了當代的“啃老族”。這種錯誤的思想，很容易影響當代的學生，養(yǎng)成好逸惡勞的習氣?，F(xiàn)在很多職校學生是獨生子女，他們從小過著衣食無憂的生活，很多家長由于年齡小，很無奈地把孩子送到職校，這些學生也是萬般無奈下來到學校上學，就業(yè)意識非常薄弱。他們很多人往往只是想混個文憑，對于自己的人生觀、報效國家和回報父母都沒有認知，更不要說正確對待就業(yè)了。
針對這種情況，學校要開展一系列的教學課程，幫助學生養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀和社會觀。在學校的教育課程當中，應(yīng)該將職業(yè)規(guī)劃課程加入到教學大綱中，幫助學生了解自己，明確自己的優(yōu)勢和劣勢，尋找自己的興趣愛好，規(guī)劃自己正確的人生方向和職業(yè)理想。在這個過程中，學校更加要注重學生的道德素質(zhì)教育，將道德素質(zhì)教育放在最重要的位置。我們都知道，一個人要想獲得真正的成功，需要先做人，后做事。只有真正地提升了道德素質(zhì)和自身的修養(yǎng)，才能成為一個愛國的好公民，才能成為國家未來的棟梁之材，新時代的接班人。
參考文獻：
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作者：邱岷，黃杰
第六篇：年輕班主任做好中學班級管理的路徑
摘要：現(xiàn)如今班級管理的任務(wù)落在了很多的年輕班主任肩上，班主任工作瑣碎、細微且重要，它關(guān)乎一個孩子的健康成長，甚至一生的命運，作為一名班主任首先要有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，其次要不斷加強道德修養(yǎng)，學會在關(guān)愛、尊重學生的基礎(chǔ)上用智慧、豐富的方法引導學生的行動，來構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
關(guān)鍵詞：年輕班主任；中學教育；班級管理
一、不斷加強自身建設(shè)
1．具有較好的專業(yè)知識和豐富的社會知識
作為一個班主任，首先應(yīng)具備過硬的教學技能。若一個班主任連課都上的馬馬虎虎，得不到全班學生的認可，那么在班級管理中就很難有威信和公信力。就我個人來講，若某堂數(shù)學課未達到預先設(shè)計的效果，那么當天班上如果有人犯錯誤，我批評起來總會感覺沒有底氣。反思其原因，作為老師連課都講不透徹，有什么權(quán)利和資格批評學生。因此我認為課講得好是基礎(chǔ)。開家長會時，曾有家長對我說:“學生可佩服你了，課講得明白，學得輕松牢固，考試成績高，愿意聽你的課，更愿意聽你的教導?！逼浯?，作為一個班主任，必須有一手，時不時還要在學生面前能夠露一手，比如在物理化學、歷史地理、在音畫美知識等方面，總能讓學生驚奇、佩服和感動。所以說，要想成為一名優(yōu)秀的班主任，一名學生欣賞的班主任，你本身就應(yīng)是一件藝術(shù)品，要具備優(yōu)秀的素質(zhì)和獨特的魅力。這一點是我們每一位教師，特別是班主任應(yīng)具備的基本功。
2．不斷提高自己的道德素質(zhì)，做到“身教”勝于“言教”
教師率先垂范、以身作則，用行動發(fā)出的號召，對學生的影響是巨大的，當學生看到要求學生做到的，老師首先做到了，他們會認為老師的教育是可信的，當他們看到老師不僅做了而且比他們做得還要認真時，他們會對老師油然而生敬佩之情，這樣在“信”而且“服”下，何教而不行呢!
二、激勵每個學生參與
班級管理要想使班級管理真正進入良性軌道，還必須注意調(diào)動每個學生參與班級管理的積極性，使班級出現(xiàn)“人人會管理，事事有人管”的良好局面。班級中有兩類學生是班主任最值得關(guān)注的，一類是學習成績較優(yōu)異，但缺乏對班級管理的熱情，抱著“事不關(guān)己高高掛”的觀念的學生，對于此類學生要經(jīng)常找他們談心，引導他們意識到自己是班集體的一份子，班風的好壞對他們的學業(yè)有直接的影響，逐步改變他們的思想觀念;另一類是學習成績較差或性格內(nèi)向，缺乏管理能力的學生，認為自己在班級中的地位不高，對自身能力缺乏信心，對待這樣的學生，班主任就要給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會，并及時予以肯定和表揚，使他們確信自己在班級當中是有地位的，以增強他們參與班級管理的信心。
三、關(guān)愛、尊重學生
將愛的教育貫穿于整個教育的全過程。只有愛學生的老師才會收獲學生的愛。愛就是要寬容，面對天真可愛的孩子偶爾出現(xiàn)的小問題，得寬容處且寬容。比如:學生校服忘帶了，校徽忘了，交的費用忘了，桌套忘洗了，走廊追逐了，教室內(nèi)打鬧了，落作業(yè)了，抄作業(yè)了，罵人了，打仗了等學生有錯的時候，不能一味地嚴厲批評，要做到在尊重的前提下循循誘導，春風化雨。孩子的心靈更加單純，尤其需要班主任的寬容。學會諒解學生，學生才能學會寬容。四、建立和諧的師生關(guān)系“教書育人”最重要的是師生間的心靈溝通。處在主導地位的班主任，應(yīng)堅定不移地認定學生是班級管理的主體，應(yīng)積極營造民主、平等、和諧的師生關(guān)系和學習環(huán)境。對有過失的學生，批評要中肯，幫助要熱心，要以理服人，以心感人，努力使自己成為一個被學生信賴的教師，讓學生敢說真心話。同時，也可以給學生經(jīng)常談?wù)劤晒?jīng)驗、失敗教訓，在學生的心中樹立起一個“自強、自立、全面發(fā)展”的班主任形象。
班主任在處理班級事務(wù)和學生矛盾時要做到公正、公平，不要有任何的偏向性和主觀性。且班主任對于學生的關(guān)心不只是學習方面，還應(yīng)該了解每個人的家庭背景和生活狀況，并且適時地給予生活上的關(guān)心。比如，我班有位學生，脾氣特別倔，和同學相處十分不融洽，愛打架，一副天不怕、地不怕的模樣。我找他談過幾次都沒有明顯的效果。后來，經(jīng)了解才知道，他父親在他四歲時就因病去逝了，他因為怕別人欺負他沒有父親，所以經(jīng)常打架。于是我再與他談心時，先給他講了一個真實的故事，說的是我的一個朋友，父母離婚，家庭條件惡劣，但他不自卑，靠自己努力，最后取得成功。我告訴他，要想別人尊重自己，首先自己尊重自己，一個人成功與否，起決定作用的是自己，而不是別人。這位學生很認真地聽了我的話。那以后，我還多次與他談心，現(xiàn)在他不僅能自己爭優(yōu)創(chuàng)先，而且還常常幫助別的同學，成了我的得力助手。
誠然，做一名理想的年輕班主任，要具備的不僅僅是上述這些。在社會飛速發(fā)展的今天，我們必須與時俱進，繼續(xù)不斷的探索創(chuàng)新，提高自己的綜合素質(zhì)，這樣才能更好的完成教書育人的重任。
參考文獻:
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作者：王曉暉 單位：甘肅省蘭州市第八十一中學
第七篇：新形勢下高中班主任班級管理藝術(shù)研究
摘要：高中班主任是班級管理中最重要的“發(fā)動機”，面對新形勢的挑戰(zhàn)，班主任應(yīng)當提高自身的班級管理藝術(shù)。本文從新形勢下的高中班主任班級管理的困境分析出發(fā)，提出高中班主任提升班級管理藝術(shù)的方法，最終營造和諧班級氛圍，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的高中生。
關(guān)鍵詞：新形勢；高中班主任；班級管理藝術(shù)
所謂新形勢，無外乎互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，高中生面臨的誘惑增多，在飛速加快的日常生活中心態(tài)日漸浮躁。素質(zhì)教育的新要求使高中班主任面臨的新形勢。此外，還有諸多因素讓高中班主任的班級管理工作面臨挑戰(zhàn)，急需學習管理藝術(shù)。
一、新形勢下高中班主任的管理困境
（一）社會環(huán)境
信息技術(shù)的發(fā)展擴大了人們的視野，從而改變教育環(huán)境與教育對象。許多傳統(tǒng)觀念都受到極大的挑戰(zhàn)，例如中國自古以來都有的“尊師重道”觀念被質(zhì)疑，教師的絕對權(quán)威地位也日漸演變成現(xiàn)在的平等朋友關(guān)系。但學生對于自由的要求只會更高，希望教師更多地將班級的管理權(quán)交給學生，這些觀念的轉(zhuǎn)變需要教師花更多的時間適應(yīng)。此外，除了傳統(tǒng)教育觀念轉(zhuǎn)變以外，社會上許多新的理念和風氣都沖擊著心智尚未成熟的高中生。其中有一些不好的思想，例如潛規(guī)則、及時行樂主義、高考無用主義等都會影響學生的人生觀和價值觀，這為高中班主任進行班級管理帶來一定的困難。
（二）學校層面
雖然社會上一直強調(diào)高中班級管理應(yīng)該自由平等，但就目前看，多數(shù)學校的管理方式是傳統(tǒng)而強勢的，學校將成績作為衡量學生一切的標準。許多高中班級管理制度需要通過紀律、衛(wèi)生及文藝等多方面綜合考核評定，評定的結(jié)果直接與班主任的獎金掛鉤。因此許多高中班主任為了維持收入不得不強制性地對學生提出要求。這樣不僅抹殺了學生的個性，而且容易令師生產(chǎn)生隔閡。
（三）學生層面
高中階段是叛逆的高發(fā)期，高中生一方面迫切需要得到社會的認可，另一方面一旦理想與現(xiàn)實之間產(chǎn)生沖突，就容易產(chǎn)生焦躁、不滿、憤怒甚至抑郁的情緒。教育對象的不穩(wěn)定性對班主任的班級管理提出巨大的挑戰(zhàn)，更需要班主任在進行班級管理中更有藝術(shù)性。
二、提升高中班主任班級管理藝術(shù)的方法
（一）積極開展班級團建，活動增加班級凝聚力
班級的團建活動需要班主任與學生都參與，大家一起集思廣益、出謀劃策才能讓活動順利進行。比如開展班級集體參加學校的合唱比賽，就需要班級中有文藝經(jīng)驗的學生牽頭組織大家進行曲目的選擇與合唱排練，班主任可以參與指導合唱，還可以做好服裝準備等后勤工作。在這個過程中，學生之間和師生之間的情誼漸漸地發(fā)展起來。此外，教師還可以通過在準備過程中的榜樣作用和身體力行地樹立在學生心中的權(quán)威形象。最后，班主任應(yīng)當善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并積極予以表揚，而對缺點則應(yīng)當以啟發(fā)和引導為主，只有尊重學生才能夠成為學生尊重的班主任。
（二）了解學生心理，予以合理開導
高中正是人生觀和價值觀的形成時期，因而學生情緒起伏較大，再加上繁重的課業(yè)壓力容易使學生在心理上出現(xiàn)問題。這就要求教師對于常見的高中學生的心理問題有一定的研究，掌握相關(guān)的知識與疏導技巧。舉例來說，在很多家長的心目中，早戀被視作洪水猛獸。一些高中班主任在面對學生早戀時容易出現(xiàn)處理不當?shù)那闆r，將學生叫到面前呵斥，甚至告訴家長一起對學生進行“聲討”，這樣的教育方法只會適得其反。更理想的解決方法是站在學生的角度思考，建議采用冷處理的方法，在考慮學生自尊心的前提下，旁敲側(cè)擊地灌輸高中早戀對學習對其人生帶來的不利影響。此外，校園暴力也是高中學生中的一大問題。班主任一旦發(fā)現(xiàn)校園暴力，應(yīng)當對于整個事件的來龍去脈進行了解和公正評判，極力避免學生產(chǎn)生不公平的感覺，在了解情況后進行處理，盡量冷處理，避免沖動。
（三）注意說話藝術(shù)與管理方式
班主任與學生接觸的時間較其他老師來說更長，學生一旦出現(xiàn)問題，往往會由班主任處理。可以說，班主任是對學生進行批評最多的人。批評的方式是需要講求說話技巧的，太過嚴重的批評容易給學生帶來心理陰影，但不痛不癢的批評可能使得學生不引起重視，甚至變本加厲。此外，班主任在進行批評時應(yīng)當注意自己說話的態(tài)度，太過居高臨下或不尊重學生的表現(xiàn)，容易使學生產(chǎn)生強烈的逆反心理和敵對心理。具體來說，教師在批評學生時應(yīng)當將這視作一次長輩與晚輩間推心置腹地交談，以自己的經(jīng)驗告訴學生錯誤是什么，未來應(yīng)當怎么做。這樣既能夠避免學生出現(xiàn)敵對心理，更能夠真實地解決問題。這種平等的態(tài)度應(yīng)當延續(xù)到班主任的日常管理工作中，更多地用自己的情緒感染學生，用自己的經(jīng)驗說服學生，用自己的想法啟發(fā)學生，而不是一味強硬地施壓和呵斥，而是將心比心地交流。
班主任是進行高中班級管理的引導人，在進行班級管理時，班主任應(yīng)當不斷豐富自己的專業(yè)知識，以更科學的方式指導學生。同時，時刻注意站在學生的角度想問題，真實地理解學生才能拉近師生距離，提高班級管理效率。
參考文獻：
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作者：焦建剛 單位：景泰縣第五中學
第八篇：班主任班級管理方法探討
班主任的管理要體現(xiàn)出人與人之間的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，通過研究人的行為和心理活動，運用非強制的方式，在學習者內(nèi)心深處產(chǎn)生潛在說服力，讓組織意志成為個人的行為，所以管理需要從心理、行為兩方面入手，通過情感實施，帶動情感性和親和性的交流互動。
一、遠程教學質(zhì)量保障因素
在我院鐵道通信信號專業(yè)學生遠程教學過程中，班主任科學的管理模式不僅能讓課堂教學更具有效性，同時也是提升教學質(zhì)量的最佳途徑，因而需探尋遠程教學質(zhì)量的保障因素。
(一)多樣化質(zhì)量觀
多樣化的質(zhì)量觀主要是受到遠程教學機構(gòu)的影響，以目標為定位出發(fā)點，更要強調(diào)辦學的特色。由于以往遠程教育是普通高校教學的補充教育機構(gòu)，所以關(guān)注點多為教學體系的支撐，但是通過遠程教育開展終身教育活動，能夠全面的關(guān)注學生的多樣化發(fā)展模式，并且在寬泛的群體活動中，讓學生取得不同類型的學歷證書。由此可以開展適應(yīng)學生特點的管理工作，滿足學生的多樣化需求、滿足學習者的知識能力綜合素養(yǎng)提升的要素，更要讓學生在學習中尋找到快樂。
(二)效益質(zhì)量觀
效益質(zhì)量是影響遠程教育先進技術(shù)的關(guān)鍵性要素，所以要在提升效益和質(zhì)量當前前提下，力爭降低現(xiàn)有教育成本。對學生的個人而言，效益質(zhì)量關(guān)觀受到不同類型和不同層次學生的影響，就遠程教育院校而言，效益質(zhì)量關(guān)主要表現(xiàn)在效益規(guī)模上面，通過利用技術(shù)，在開展貼近人性化管理服務(wù)的基礎(chǔ)上，帶動學生順利的完成學習內(nèi)容，避免教學資源浪費，降低服務(wù)的人均成本。
二、遠程教學中班主任在班級管理中的難點及其原因分析
我國現(xiàn)階段開展的鐵道通信信號專業(yè)，可詳細劃分為成人教育和職業(yè)教育，遠程教育的一大特點是學習時間靈活，并且設(shè)置不同類型的學習中心和學習點，通過為學生提供便利的上網(wǎng)條件集中面授輔導學生，讓學生在短期內(nèi)完成學業(yè)，并方便學習者學習。學習者可以根據(jù)學習狀況選擇學習課程，在學習不是很緊張的情況下，學生者能夠多選修幾門課程，補充自己的專業(yè)能力。但是這類新的教學形式有其優(yōu)點那么就有其缺點，即如果沿用傳統(tǒng)的年級教學組織管理模式，那么教學就會引發(fā)較大的混亂，由于學員的選修課是根據(jù)年級不同而劃分的，但是學員受到專業(yè)限制和自身課程狀況影響，導致很多學員在畢業(yè)時不能完成所有學科，那么就會出現(xiàn)“留級”的情況，由于年級和專業(yè)各不相同，部分留級生需要在長期管理下才能逐步畢業(yè)，這就出現(xiàn)管理者要清楚的掌握每一個學員的畢業(yè)年限，并且及時的安排學員學習狀況就變得非常困難，現(xiàn)在部分教育管理軟件主要的管理形式是根據(jù)年級做好學院的管理信息統(tǒng)計，并且根據(jù)學員的報表申請，根據(jù)年級要求做好計劃教學設(shè)計。一旦課程改革、教學計劃發(fā)生變化，那么也不能選修該專業(yè)課程。該管理模式有其優(yōu)勢但是也有其劣勢，即學習計劃一旦取消，那么該年級的課程也會取消，教學的組織管理人們就要單獨的做規(guī)定下發(fā)，否則學生將不知道課程取消的事件，這種管理模式就顯得很麻煩，為組織管理帶來諸多不便，導致工作中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，班主任在管理中也出現(xiàn)很多問題，這種混雜的管理模式為班主任管理帶來新的挑戰(zhàn)。
三、遠程教學中班主任在班級管理中的難點對策研究
(一)柔性管理策略
現(xiàn)今鐵道通信信號專業(yè)遠程教學正如火如荼的開展，所以要培養(yǎng)具備創(chuàng)新潛能的人才，通過教學管理的推進讓班主任意識到各項管理措施的實施，就要每一個管理人員熱愛本職工作，通過遠程教育了解到學習者的需求和心理，在遠程開放中通過導學的方法，讓學生真正的端正學習態(tài)度，掌握學習策略，通過學習輔導，直接監(jiān)控和監(jiān)督，這種管理不是硬性的機械要求，需要通過管理讓學生自覺樹立學習意識。為培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，班主任在管理時一方面要求自己具備一定的工作能力，并且在學生管理中起到教師領(lǐng)進門的作用，注重培訓學生，強化導學的功效。讓學習者明確學習是為了鞏固自己的能力，不是單純的為了分數(shù)而學習，那樣的學習是本末倒置。同時不定期的指導學生的網(wǎng)絡(luò)知識，讓學習者短時間熟悉網(wǎng)絡(luò)運行狀況，能夠運用網(wǎng)絡(luò)，教會學生在紛繁復雜的網(wǎng)絡(luò)信息中，明確自己的學習目的和學習要求，并且清楚自己需要學習哪些知識，這是利用信息的有效途徑，并且這類能力在今后的學習中變得尤為重要。
(二)柔性管理方法
管理的關(guān)鍵是以人為本，所以在管理的同時要多和學生溝通，了解學生在柔性管理中涉及到的問題，通過遠程教學開放的基本管理模式，讓彼此之間相互溝通，由于傳統(tǒng)的班主任溝通形式更多是面對的或者雙向互動的管理模式。由此遠程教育中，班主任需要和學習者開展多項溝通模式，讓溝通的方法更為靈活和多樣，班主任可以組建qq班級群，或者微信群等方式，和學生及時的溝通，并且通過電子郵件收集資源和信息，通過溝通和交流，班主任能夠了解到學生在學習或者日常管理中比較常見的問題，在此也能突出導學的必要性，讓學習者能夠真正的感受到遠程開放教育不是孤立無助的教育。
四、實驗及效果分析
通過對通信信號專業(yè)遠程教育的實驗分析可以獲悉，社會的發(fā)展中學生需要經(jīng)受剛性的挑戰(zhàn)，由此就產(chǎn)生柔性的管理模式，通過以柔克剛的形式，讓管理更為高效，班主任在倡導導學模式的前提下，完成自己的教學任務(wù)，并且取得良好的效果，和諧的人本管理是共鑄柔性管理機制的必要前提，通過激勵實現(xiàn)價值管理，發(fā)揮學生的合作學習能力，讓遠程教育同步發(fā)展班主任的能力，不僅能夠讓遠程教育呈現(xiàn)多元化發(fā)展模式，并且也能提升知識經(jīng)濟的新發(fā)展需求。
五、結(jié)語
遠程教育的管理制度以及規(guī)范的嚴格化，將有助于執(zhí)行層面的柔性管理制度，現(xiàn)在很多人為因素和其他因素也從客觀上影響管理，造成管理質(zhì)量下降。教學的目的是培養(yǎng)長效的人才德育教育基地，教學管理中需要結(jié)合智能化和強制化的教學理念，讓學生了解自己需要學習哪些方面的內(nèi)容，啟迪學生的學習熱情，尤其在教學中更要本著德育為先的教學理念。
［參考文獻］
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［2］熊海平．加強高中班主任班級管理工作的方法探究［J］．華章，2013(03):45－47．
作者：魏豐彪 單位：吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學院
第九篇：班主任班級管理工作發(fā)展現(xiàn)狀
［摘要］新時期，中職教育改革進入了關(guān)鍵時期，班級管理作為中職學校管理中的重要組成部分，新時期對其提出了更高的要求。首先對中職班主任班級管理工作進行簡要的分析，然后探討中職學校班主任班級管理工作的強化措施，供有關(guān)人員參考。
［關(guān)鍵詞］中職院校；班主任；班級管理
中職生文化基礎(chǔ)較差，在進入中職學校后盲目地選擇了一個專業(yè)，很多學生都抱著混日子的想法，在學校學習過程中還會出現(xiàn)違紀行為。早戀、打架等問題時有發(fā)生，給班主任進行班級管理工作增加了難度?；诖耍訌妼χ新毎嘀魅伟嗉壒芾砉ぷ鞯难芯烤哂惺脂F(xiàn)實的意義。
一、中職班主任班級管理工作概述
中職院校主要是為了培養(yǎng)更多技術(shù)型人才，在辦學中更加強調(diào)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，因此，中職院校班主任班級管理工作與其他院校的班級管理存在一定的差別。然而，現(xiàn)階段我國中職院校班主任在進行班級管理的過程中，遇到了一些問題，具體體現(xiàn)在學生基礎(chǔ)素質(zhì)有待提升、不良習慣普遍存在、管理方式落后等幾個方面，給中職學校班級管理工作造成了嚴重的影響，也不利于中職學校辦學目標的完成。
二、加強中職學校班主任班級管理工作的措施
（一）加強對學生的思想教育
思想是人類進步的基礎(chǔ)，只有保證中職生具有正確的思想，才能確保中職班級管理各項工作的展開。班主任需要加強對學生的思想教育，幫助學生樹立正確的道德觀、價值觀等，端正學生的學習態(tài)度。在具體管理過程中，教師應(yīng)該加強與學生面對面的交流，幫助學生準確地認識自我，鼓勵學生積極向上，做一個對社會有用的人，弘揚正能量的人。另外，教師可以借助有效的案例，向?qū)W生宣傳法治知識，讓學生掌握明辨是非的能力，扼制不良行為的發(fā)生。
（二）構(gòu)建和諧師生關(guān)系
首先，在學生入學之初，教師就需要向?qū)W生講解學校的校規(guī)、班級的班規(guī)等，向?qū)W生提出恰當?shù)囊?，讓學生感到不同于初高中班級管理的同時，也能夠起到良好的約束作用。讓學生明白班級的秩序需要靠制度進行維護，需要靠大家共同來維護。其次，教師應(yīng)該擯棄過去的思想，將學生作為教學的主體，充分尊重學生，照顧學生的心理動態(tài)，同時也引導學生學會尊重別人。在課堂上，教師可以通過一定的故事、案例等，讓學生明白人與人之間相互交流的前提是相互尊重；平時班級管理工作也需要征求學生的意見，讓學生真切地感受到教師對他們的尊重。最后，掌握正確的學生評價方式。正確的評價能夠拉近師生之間關(guān)系，能夠促進學生理解老師的工作。因此，教師在對學生做出評價時，必須掌握正確的方式方法，注意評價的語氣、態(tài)度等，讓學生正視自己的劣勢與優(yōu)勢。
（三）強化班級意識、團隊意識
中職學校班主任進行班級管理工作中，需要構(gòu)建完善的班級管理體系，包括建立完善的管理制度，嚴格地按照制度執(zhí)行等。如果不能保證班級管理制度執(zhí)行，制度就成為一紙空談，班級管理工作也會形同虛設(shè)。因此，班主任在制定好班級管理制度后，應(yīng)該貫徹落實，在學生民主選取班干部的同時，發(fā)揮班干部的作用，將班主任的思想、班級管理工作等告知學生，起到良好的紐帶作用。這樣，學生也能掌握班級的動態(tài)。班主任在工作中不能搞一言堂，還需要加強與學生的溝通，多多征求學生的意見等，讓學生養(yǎng)成良好的團隊意識。另外，為了增強班級榮譽感、集體感，班主任老師可以利用課余時間，組織學生進行競技比賽等班級活動，拉近學生之間的關(guān)系，同時增強班級的凝聚力。
（四）幫助學生制定有效的職業(yè)規(guī)劃
中職生年齡尚小，很多學生并沒有明確的人生目標，對今后的職業(yè)發(fā)展沒有具體的規(guī)劃。班主任老師在進行班級管理過程中，需要為學生今后的生活著想，為了讓學生今后更好地適應(yīng)社會，需要積極地引導學生，建立正確的人生目標，幫助學生制定明確的職業(yè)發(fā)展目標。通過這些工作，學生能夠感受到教師的良苦用心，也就會更加服從教師的管理，班級管理質(zhì)量與效率也會大大提升。
（五）發(fā)揮榜樣的力量
班主任老師應(yīng)該在班級中樹立榜樣，更多地向?qū)W生宣傳好人好事，將學生做的好事貼到班級板報上，讓學生心中產(chǎn)生榜樣的目標，形成班級輿論，最終構(gòu)建良好的班級學風。同時，在平時的管理工作中，教師還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予學生恰當?shù)谋頁P，鼓勵學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，體現(xiàn)自己的價值等，在榜樣的帶頭作用下，班級風氣大大改善，班級管理工作也顯得十分輕松。通過上述分析可知，中職學校班主任班級管理工作責任重大，不僅影響著中職學校整體的管理質(zhì)量，同時也對中職生今后的職業(yè)成長具有重要的意義。因此，作為中職學校的班主任，需要不斷地提升自我管理水平，加強管理工作創(chuàng)新，正確掌握工作方式，把握分寸，尊重學生、愛護學生，幫助學生制定職業(yè)規(guī)劃，為學生今后發(fā)展打下基礎(chǔ)，同時也促進中職班級管理水平的提升。
參考文獻：
勞創(chuàng)波.情感管理藝術(shù)在中職學校班主任工作中的應(yīng)用［J］.科技經(jīng)濟市場，2014，28（8）：166-167.
作者：肖順雄 單位：陸豐市第二職業(yè)技術(shù)學校
