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一、專業(yè)教學(xué)視頻應(yīng)精練簡潔，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)明確

縱觀國內(nèi)外的翻轉(zhuǎn)課堂視頻，都有一個共同的特點：短小精悍。大多數(shù)的視頻時間為5到8分鐘，長一點的視頻不超過二十分鐘。作為電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)教學(xué)視頻而言，每一個視頻都要針對一個知識點，主題明確，方便學(xué)生查找。在信息化環(huán)境下，學(xué)生的注意力集中時間越來越短，教學(xué)視頻的長度應(yīng)該符合當(dāng)今高職院校的學(xué)生碎片化的接受信息的方式，一般控制在10分鐘以內(nèi)。第二，幫助學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)流程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程分為兩個階段：第一個階段是信息傳遞，是通過課堂教學(xué)中教師的講授和學(xué)生的接收來實現(xiàn)的。

二、個階段是吸收內(nèi)化，是學(xué)生在課堂外自己完成的

在吸收內(nèi)化階段由于沒有教師的輔導(dǎo)和其他同學(xué)的幫助，很多學(xué)生不能自己獨立完成課堂知識的理解和掌握，這常常會讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，進而喪失學(xué)習(xí)的熱情和動機。而翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進行了顛覆性的構(gòu)建，將信息傳遞階段放在了課前，教師不僅提供視頻，還可以提供相應(yīng)的在線的輔導(dǎo)。吸收內(nèi)化階段則放在了課堂上，通過師生互動和學(xué)生互動來完成，教師可以提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，并在課堂上給予有針對性的輔導(dǎo)，而同學(xué)之間的交流更有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生對知識的理解。

三、設(shè)置合理的檢驗和考核制度

高職院校的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)目標不明確的現(xiàn)象，如果沒有合理的檢驗和考核制度，翻轉(zhuǎn)課堂將無法取得理想的教學(xué)效果。教師應(yīng)該采用相應(yīng)的檢驗手段，例如學(xué)習(xí)小組內(nèi)部相互監(jiān)督、學(xué)生按時提交學(xué)習(xí)心得等，來監(jiān)督學(xué)生在課前完成知識的學(xué)習(xí)。在課堂上，建立考核到個人的考核制度，逼迫學(xué)生發(fā)表屬于自己的意見，尤其是對有創(chuàng)新思維的學(xué)生，要采用激勵機制，讓學(xué)生意識到開動腦筋、勤于思考才能得到肯定和贊揚。

四、教師要具備較高的信息化水平

由于生活的時代不同，大多數(shù)的教師對網(wǎng)絡(luò)的使用局限在有限的幾個方面。平時使用計算機主要是為了查資料、寫論文、制作PPT等，其他的應(yīng)用軟件和技術(shù)使用得很少。雖然教學(xué)視頻可以聘請專業(yè)團隊進行制作，但如果教師本身不具備編制教學(xué)視頻的相關(guān)技能，想要實施好翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式將是很困難的事情。這需要教師利用課余時間掌握相關(guān)的計算機軟件技術(shù)，以滿足翻轉(zhuǎn)課堂的視頻制作的需要。翻轉(zhuǎn)課堂進入高職電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)教學(xué)目前沒有典型的成功案例，大家都在進行摸索。在這一過程中部分教師走入了誤區(qū)，例如將大部分精力放在了教學(xué)視頻的制作上、將課堂完全交給了學(xué)生等等。這樣的做法直接導(dǎo)致了翻轉(zhuǎn)課堂沒有取得應(yīng)有的效果。我們應(yīng)該正確面對高職院校學(xué)生不擅于提問和主動性不強的學(xué)習(xí)特點，將教學(xué)設(shè)計的重點放在課堂的吸收內(nèi)化上，引導(dǎo)學(xué)生解決理解和認識上的困難，而不是完全放任學(xué)生自由發(fā)揮?？傊?，在高職電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂這一模式還有很長的路要走，還會出現(xiàn)很多新的問題，這需要教師和學(xué)生共同面對。我們相信，我們一定能找出一條屬于我們的道路。

作者：毛俊 單位：湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)院