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一、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的問題

(一)專業(yè)設(shè)置盲從照搬

不少獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置存在照搬本部或其他普通高校專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)象，以致其專業(yè)設(shè)置與自身特點(diǎn)不匹配;有些獨(dú)立學(xué)院專業(yè)劃分過細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄，不利于就業(yè);大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院對(duì)專業(yè)設(shè)置缺乏重視，專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的思路不清晰;大部分獨(dú)立學(xué)院缺失重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)，即使有重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，也難以體現(xiàn)重點(diǎn)專業(yè)的示范作用。

(二)培養(yǎng)方案不切實(shí)際

獨(dú)立學(xué)院所制定的人才培養(yǎng)方案難以體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，并存在培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置脫離社會(huì)實(shí)際需求的現(xiàn)象。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建關(guān)鍵在于設(shè)置恰當(dāng)?shù)恼n程體系。該課程體系應(yīng)能反映實(shí)踐性教學(xué)思想，并體現(xiàn)出開放性、動(dòng)態(tài)性的體系結(jié)構(gòu)。但大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)方案中并未形成有效地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的課程體系。

(三)師資隊(duì)伍力量薄弱

獨(dú)立學(xué)院的師資一般主要以自主招聘的專任教師為主，輔之以母體高校教師、外聘教師。自主招聘的專任教師承擔(dān)主要教學(xué)任務(wù)，但這部分教師主要來(lái)源于非師范類大學(xué)畢業(yè)的碩士研究生，基本上無(wú)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可言，這使他們難以很快完成由學(xué)生到教師身份的轉(zhuǎn)換。還有部分新進(jìn)教師有在民辦高校只是短暫過渡的心態(tài)，這都給學(xué)院教學(xué)質(zhì)量與師資隊(duì)伍穩(wěn)定埋下了隱患。

(四)教材選用不合理

大部分獨(dú)立學(xué)院缺乏有效的遴選機(jī)制，選用教材時(shí)難以堅(jiān)持擇優(yōu)而選的原則，甚至存在個(gè)人獨(dú)斷的現(xiàn)象。在教材反饋方面，還未建立或完善學(xué)生對(duì)教材的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)院難以了解學(xué)生對(duì)教材的滿意度。學(xué)院自主編寫的符合獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn)的高質(zhì)量教材較少。

(五)實(shí)踐教學(xué)資源缺乏

隨著獨(dú)立學(xué)院建設(shè)規(guī)模擴(kuò)大與招生數(shù)量的增加，獨(dú)立學(xué)院原有的實(shí)驗(yàn)室已不能滿足正常的教學(xué)與實(shí)習(xí)需求。另外，獨(dú)立學(xué)院對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的管理、考核等控制環(huán)節(jié)較為薄弱，這使得學(xué)生的實(shí)習(xí)過程難以有序進(jìn)行。實(shí)習(xí)的模式較單一，缺乏針對(duì)社會(huì)需求的實(shí)習(xí)安排，有些專業(yè)沒能找到適合本專業(yè)特色的實(shí)習(xí)模式，或者缺乏足夠的實(shí)習(xí)單位(如財(cái)會(huì)專業(yè))，導(dǎo)致實(shí)習(xí)流于形式。

二、針對(duì)存在問題的解決措施

(一)構(gòu)建特色鮮明的專業(yè)體系

獨(dú)立學(xué)院所開設(shè)的專業(yè)應(yīng)在市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上理性設(shè)立。專業(yè)的設(shè)置應(yīng)符合自身定位及特點(diǎn)，尤其要加強(qiáng)特色專業(yè)的建設(shè)。為了保證特色專業(yè)的有序建設(shè)，可以制定相應(yīng)的文件用以監(jiān)管執(zhí)行。如:廣州大學(xué)松田學(xué)院為了保證特色專業(yè)的建設(shè)，制定了《特色專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)使用與管理辦法(試行)》。截至2014年底，廣州大學(xué)松田學(xué)院根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)需要，將金融學(xué)、法學(xué)、社會(huì)體育、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)設(shè)為特色專業(yè)進(jìn)行建設(shè)，并經(jīng)過努力，于2013年成功申報(bào)新聞學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、社會(huì)工作專業(yè)，為今后的專業(yè)優(yōu)化與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

(二)不斷完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

獨(dú)立學(xué)院要將人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化作為重點(diǎn)課題來(lái)研究，通過調(diào)研討論形成符合自身特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案。還要加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)方案執(zhí)行的力度，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)方案的嚴(yán)肅性，要建立和完善因特殊情況需要變更人才培養(yǎng)方案的審批制度，明確權(quán)責(zé)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，該人才培養(yǎng)方案應(yīng)為學(xué)生潛能的提高創(chuàng)造條件。在課程教學(xué)方面，要充分貼近學(xué)生實(shí)際、科技發(fā)展、市場(chǎng)需求，用于服務(wù)培養(yǎng)目標(biāo);還要以理論知識(shí)為實(shí)踐服務(wù)的基本原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上的整體優(yōu)化;可使用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)法、慕課教學(xué)法等多種教學(xué)方法。在考核方式方面，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)、能力和素質(zhì)要采用靈活考核方式，要對(duì)教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容、方法、學(xué)時(shí)及考核方式等加以明確，還應(yīng)在人才培養(yǎng)方案中增設(shè)一定的專業(yè)考證課程，為學(xué)生取得專業(yè)技術(shù)等級(jí)證書或相關(guān)職業(yè)資格證書提供幫助。

(三)加強(qiáng)師資的培育與管理

基于對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)制定出臺(tái)相關(guān)規(guī)章制度，不斷優(yōu)化青年教師的成長(zhǎng)環(huán)境，進(jìn)一步完善青年教師的招聘、培育及評(píng)價(jià)機(jī)制。如:廣州大學(xué)松田學(xué)院先后制定了《廣州大學(xué)松田學(xué)院外聘教師管理規(guī)定(試行)》《廣州大學(xué)松田學(xué)院青年教師指導(dǎo)制度實(shí)施辦法》等文件，這些文件對(duì)師資隊(duì)伍的穩(wěn)定至關(guān)重要。為了鼓勵(lì)教師提升自身的教研與科研能力，學(xué)院制定了《廣州大學(xué)松田學(xué)院教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審辦法(試行)》《廣州大學(xué)松田學(xué)院科研課題管理辦法(試行)》等文件，不斷提升教師的教學(xué)和科研水平。

(四)推進(jìn)教材選用與編寫工作

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)制定教材遴選管理辦法，目的是保證優(yōu)秀且適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生使用的教材進(jìn)入課堂。如:廣州大學(xué)松田學(xué)院管理學(xué)系結(jié)合學(xué)院要求，采用教師、教研室主任、系務(wù)委員會(huì)、教務(wù)處四級(jí)教材選用、評(píng)估制度。先由該課程的主講教師選定兩本適合本課程的備選教材，填寫教材審批表，再由教研室主任審核并簽署選用意見，之后報(bào)系務(wù)委員會(huì)討論審核確定其中一本為選用教材，再將選定教材的相關(guān)資料報(bào)院教務(wù)處最終審定。主干課程選用同行公認(rèn)的優(yōu)秀教材，并盡量選用近三年出版的新教材，使用省、部級(jí)及以上獲獎(jiǎng)教材達(dá)到30%以上。另外，還應(yīng)建立并完善教材使用反饋制度，堅(jiān)持學(xué)生每學(xué)期對(duì)教材進(jìn)行滿意度評(píng)價(jià)，及時(shí)擇優(yōu)去劣。并制定教材建設(shè)規(guī)劃、加強(qiáng)對(duì)教材編寫的申報(bào)立項(xiàng)工作。先以院級(jí)精品課程為主，支持自編一批適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生使用的高質(zhì)量教材。

(五)內(nèi)外聯(lián)動(dòng)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

獨(dú)立學(xué)院可依托母體高校共享優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)基地，但這只能作為解決實(shí)習(xí)基地匱乏的輔助方案，主要還要靠自主創(chuàng)建校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地解決該問題。獨(dú)立學(xué)院可以與校外專業(yè)對(duì)口單位或企業(yè)建立起穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地。要對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，構(gòu)建完備的實(shí)驗(yàn)室體系，用以滿足實(shí)踐教學(xué)需要，提高學(xué)生的實(shí)操能力。為了保證實(shí)踐教學(xué)的有序開展，制定和落實(shí)相關(guān)管理制度是不可或缺的。如:廣州大學(xué)松田學(xué)院先后制定了《廣州大學(xué)松田學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)(修訂)》《廣州大學(xué)松田學(xué)院學(xué)生校外實(shí)習(xí)(實(shí)踐)教學(xué)管理辦法(試行)》等文件，從實(shí)施效果來(lái)看，這些規(guī)定在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮了積極的推動(dòng)作用。

作者：申文青 單位：廣州大學(xué)松田學(xué)院