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第一篇：提高高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)

1、高職學(xué)生就業(yè)能力的含義及教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.1高職學(xué)生就業(yè)能力的含義。中國的改革開放，一轉(zhuǎn)眼已經(jīng)走過了三十多個年頭，經(jīng)濟體制的改革帶來的不止是人民生活的不斷富足，更為喜人的是國家現(xiàn)代教育的飛速發(fā)展。1990年之后，高校畢業(yè)分配制度逐步取消，2002年以后，各大高校擴招，導(dǎo)致全國就業(yè)形勢開始日益嚴(yán)峻，人才市場開始進入供大于求的時代，“就業(yè)能力”開始從一個新名詞，迅速成為一個熱門話題。就業(yè)能力也被簡稱為就業(yè)力，很多學(xué)者從不同的角度對它的含義進行了解釋，但通常認為就業(yè)能力是指個人在經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)后，具備獲得工作、適應(yīng)工作、做好工作的能力?；谶@一概念，筆者認為高職學(xué)生就業(yè)能力就是指高職學(xué)生經(jīng)過高等職業(yè)教育，能夠具備獲得工作、適應(yīng)工作和做好工作的能力。具體地說，就是高職學(xué)生經(jīng)過高等職業(yè)教育階段的學(xué)習(xí)，畢業(yè)的時候，不但要具備職業(yè)技能，還應(yīng)該學(xué)會在競爭激烈的人才市場上推銷自己、在制度嚴(yán)明的崗位上調(diào)整自己、在不斷學(xué)習(xí)中提升自己，使學(xué)生在走出校門前就逐漸樹立職業(yè)意識、明確職業(yè)方向、掌握職業(yè)規(guī)則、養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)職業(yè)道德、綢繆職業(yè)發(fā)展。

1.2高職學(xué)生就業(yè)能力教育的發(fā)展現(xiàn)狀。

1.2.1學(xué)生個體的實際就業(yè)能力存在兩極分化現(xiàn)象。隨著中國市場經(jīng)濟體制的不斷完善，企業(yè)的用人觀念開始從“文憑第一”轉(zhuǎn)向“能力第一”。一些實力雄厚的名企更提出了考量人才應(yīng)按照“德、能、勤、技”的順序，這就為高職畢業(yè)生營造了一個越來越公平的社會競爭環(huán)境。點擊各高職院校的宣傳網(wǎng)站，一個個優(yōu)秀畢業(yè)生的成功就業(yè)案例和發(fā)展現(xiàn)狀、整個高職教育領(lǐng)域的一次性高就業(yè)率，用真實的案例和數(shù)據(jù)向人們展示著中國高等職業(yè)教育的改革成果。但我們又不得不面對這樣的現(xiàn)實，從企業(yè)反饋回來的信息是大多數(shù)高職學(xué)生在就業(yè)崗位上的不適應(yīng)，以及由不適應(yīng)引發(fā)的離職、二次就業(yè)困難、職業(yè)道德滑坡等一系列問題，凸顯了高職學(xué)生個體在就業(yè)能力方面的兩極分化。

1.2.2高職院校就業(yè)能力的教育缺乏有效模式。很多高職院校在制定自身的十二五發(fā)展綱要時都提到了要在提高教育教學(xué)水平的同時，不斷提高對“產(chǎn)品”的推銷能力，尤其是學(xué)生自身的就業(yè)意識。并在積極學(xué)習(xí)德國等職業(yè)教育高度發(fā)達西方國家職業(yè)教育模式的基礎(chǔ)上，不斷嘗試對學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)。但由于中西文化的巨大差異和我國高等教育結(jié)構(gòu)的特殊性，這種嘗試在很長一段時間是以不斷增加頂崗實習(xí)時間，讓學(xué)生在實際崗位上“實踐出真知”的形式進行的。隨著中國產(chǎn)業(yè)從勞動密集型向資本技術(shù)密集型的轉(zhuǎn)變步伐不斷加快，企業(yè)對高職人才的綜合素質(zhì)要求也在不斷提升，這就使得這種“速成教育”的“產(chǎn)品”越來越無法滿足企業(yè)的需要。企業(yè)代為培養(yǎng)模式的失敗，帶來了中國職業(yè)教育《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程的春天，但有限的教學(xué)時間、教學(xué)場地和教學(xué)資源，遠遠無法滿足企業(yè)的相關(guān)要求。與高職學(xué)生就業(yè)能力理論知識不斷豐富相背離的事實是用人單位對高職畢業(yè)生實際執(zhí)行力的詬病日益嚴(yán)重。事實證明，中國高等職業(yè)教育對學(xué)生就業(yè)能力的教育還缺乏有效的成功模式，中國高職學(xué)生就業(yè)能力的提升任務(wù)任重而道遠。

2、基于提高學(xué)生就業(yè)能力開展學(xué)生管理改革的意義

高等職業(yè)教育的“中國特色”（第三批次錄取），使得“輸在教育起跑線”上的一批“失意少年”不情不愿地選擇了高職院校。之所以說他們是“少年”而不是青年，是因為當(dāng)前大部分高職學(xué)生的文化知識水平和自我管理能力，與普通本科院校的平均水平相比存在著事實的差距。與此有著鮮明對比的是，在高職教育工作者和高職學(xué)生父母長輩眼中，他們中的很多孩子智商不低、甚至很多人評價高職學(xué)生的情商相對較高。造成這部分學(xué)生高考失利或“成長”落后的外因有很多，但究其內(nèi)因，都或多或少地與自我管理能力低，以及由此導(dǎo)致的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣脫不開關(guān)系。這也使得高職院校的學(xué)生管理工作在某種角度上說難度更大?；仡櫸覈叩嚷殬I(yè)院校學(xué)生管理工作的改革歷程，雖然幾經(jīng)變遷，但都離不開“以學(xué)生為本”的核心理念。但筆者認為好的理念還必須找到好的“切入點”才能被受教育者接受，才能使教育者實現(xiàn)可操控，目前，學(xué)生的就業(yè)能力正是這個恰當(dāng)?shù)那腥朦c。

2.1國家與家庭的發(fā)展需要。十八大報告再次重申了我國大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決心和方向，這就要求我們高職院校的教育工作者不能基于學(xué)生的入校分數(shù)來制定我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)，而是要勇?lián)鷷r代責(zé)任，創(chuàng)新教育管理模式，通過“揚長避短”“因材施教”，提高學(xué)生的就業(yè)能力，滿足國家建設(shè)需要。學(xué)生家長選擇職業(yè)教育的原因，也主要是看重職業(yè)教育比普通高等教育更具實踐性，更易獲得工作機會。這就要求高職學(xué)生管理工作的“以學(xué)生為本”必須立足于如何提高學(xué)生的就業(yè)能力這一中心任務(wù)，而不能滿足于讓學(xué)生不出事的層次?；谔岣邔W(xué)生就業(yè)能力開展學(xué)生管理改革能增進家庭和社會對學(xué)校工作的支持與配合，真正實現(xiàn)“三全”育人的目標(biāo)。

2.2學(xué)校與學(xué)生工作自身發(fā)展的需要。隨著中國適齡入學(xué)生源的逐年減少，中國高等職業(yè)教育未來十年將面對整個行業(yè)的整合與重組。決定高職院校產(chǎn)品質(zhì)量的“學(xué)生就業(yè)能力”是這場廝殺中決定成敗的關(guān)鍵因素，而學(xué)生就業(yè)能力的提升只依靠第一課堂的理論傳授與技能實踐是遠遠不夠的，他要求整個高職院校這臺大機器各個環(huán)節(jié)的有機配合。過去各學(xué)校多以“全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)”作為學(xué)生管理改革的目標(biāo)，這一大而全的目標(biāo)使得改革的方法和措施零散而無力，無法與第一課堂相輔相成，目標(biāo)很遠大，效果很慘淡。而基于提高學(xué)生就業(yè)能力開展學(xué)生管理改革，既可以實現(xiàn)第二課堂與第一課堂的有效鏈接與提升，又可以將管理育人目標(biāo)與學(xué)生的個人成長要求相統(tǒng)一。

3、基于提高學(xué)生就業(yè)能力開展學(xué)生管理改革的方法

高職學(xué)生管理改革要想取得實效，必須立足高職學(xué)生的根本需要與主要矛盾。高職學(xué)生的根本需要就是提高就業(yè)能力，而主要矛盾是目標(biāo)的遠大與行動的缺失?；谏鲜鍪聦?，高職學(xué)生管理改革必須致力于幫助學(xué)生學(xué)會逐層分解目標(biāo)、引導(dǎo)并幫助學(xué)生通過“補短”來接近或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)。傳統(tǒng)的基于全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)生管理改革方法主要是各種“揚長”教育，筆者認為高職學(xué)生的生源現(xiàn)狀，決定我們更應(yīng)基于提高學(xué)生就業(yè)能力通過以下方法開展“補短”教育。

3.1制度管理名企化。高職學(xué)生就業(yè)能力的缺失很大一部分體現(xiàn)在進入企業(yè)后對各種企業(yè)管理制度的不熟悉和適應(yīng)慢。高職學(xué)生管理同樣存在著學(xué)生對各項學(xué)校規(guī)章制度的不重視。筆者認為學(xué)校可以按照專業(yè)，選取學(xué)生向往的名企，為每個專業(yè)制定學(xué)生管理規(guī)定“名企版實施細則”，讓學(xué)生提前熟悉適應(yīng)企業(yè)管理制度，也更加主動地遵守校規(guī)校紀(jì)。同時模擬企業(yè)建立考核制度，定期公布考核結(jié)果，并將考核結(jié)果作為畢業(yè)推薦的參考項目，引導(dǎo)學(xué)生樹立制度意識。

3.2課外活動專題化。隨著高職院校辦學(xué)水平的不斷提高，各學(xué)校的課外活動也日趨內(nèi)容豐富、形式多樣，甚至有的教師抱怨學(xué)生活動多到?jīng)_擊學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，而學(xué)生卻還是抱怨沒有滿意的活動。產(chǎn)生這一矛盾的主要原因是很多學(xué)校的活動缺乏頂層設(shè)計與宏觀協(xié)調(diào)。各部門為了活動而開展活動，學(xué)生也是盲目地去跟風(fēng)參加，結(jié)果多個活動都是一回事、一批人，既沒有達到應(yīng)有的活動目的，又大量浪費學(xué)校資源。筆者認為學(xué)生工作主管部門應(yīng)立足學(xué)生就業(yè)能力的諸方面，制定課外活動專題化分工表，例如口語表達能力專題、職場禮儀專題等，然后選配專業(yè)師資負責(zé)全校各專題分層次活動的策劃、指導(dǎo)和資源分配，進而確保活動的質(zhì)量、覆蓋面和教育活動資源的有效利用。

3.3家長參與常態(tài)化。隨著中國社會信息化水平的不斷提高，高職學(xué)生家長與學(xué)校、老師共同參與學(xué)生的教育、管理的客觀條件日趨成熟。而且很多文化水平較高的家長也愿意并且有能力通過網(wǎng)絡(luò)參與到學(xué)生的日常教育管理中來。相對于學(xué)生而言，家長更加明晰學(xué)生就業(yè)能力提高的重要性。因此，學(xué)校應(yīng)該主動搭建平臺，通過網(wǎng)絡(luò)、手機即時通信軟件等方式建立家長委員會，將就業(yè)信息、技能培訓(xùn)、學(xué)校各項工作開展的目的、學(xué)生的具體表現(xiàn)等信息及時反饋給家長。調(diào)動家庭力量參與學(xué)生管理，增進學(xué)校與家長的相互理解與支持。家長參與常態(tài)化在目前高職學(xué)生心理健康問題頻出的時代，對高職學(xué)生管理意義重大。

4、總結(jié)

高職學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)離不開高職學(xué)生管理工作者的不懈努力?；谔岣邔W(xué)生就業(yè)能力開展學(xué)生管理改革可以使管理目標(biāo)更明確、工作措施更有效、管理推行更順暢。要想實現(xiàn)中國高等職業(yè)教育現(xiàn)代化，高職院校學(xué)生管理工作者必須積極投身學(xué)生就業(yè)能力提升研究，進而提高管理服務(wù)育人的實效性。

作者：魏淑紅單位：黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院

第二篇：淺析高職院學(xué)生管理工作

一、存在的問題

(一)學(xué)生底子差，學(xué)習(xí)動力不足

隨著高職高專招生規(guī)模與生源不成比例的增長，進入高職高專院校的學(xué)生分數(shù)越來越低，學(xué)習(xí)缺乏主動性與自覺性。高中對大學(xué)的期望過高，進入高職高專院校后發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與期望之間反差太大，不能很好的進入角色，因此許多學(xué)生從進入高職高專院校的第一天就是迷茫，到畢業(yè)還是迷茫。在校期間不能很好的適應(yīng)大學(xué)生活。更多的是一味的抱怨。在家里嬌生慣養(yǎng)，到學(xué)校又我行我素，不懂得怎么與人相處;而且隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生更多的時間就是玩電腦，玩手機。上課也是拿著手機玩，學(xué)生之間的交流越來越少，與人溝通的能力下降。以11級物流管理的學(xué)生為例，三年將要畢業(yè)，好多學(xué)生本班同學(xué)都叫不出名字，動手能力差，因平時都是玩電腦，填個表格錯別字很多，老師的名字還有同學(xué)出現(xiàn)錯別字等等。高職高專學(xué)生管理工作越來越難。

(二)學(xué)生管理者隊伍不穩(wěn)定

學(xué)生管理工作在高職高專院校主要由輔導(dǎo)員承擔(dān)，這就需要輔導(dǎo)員要有較強的責(zé)任心。但是教育部門在評職稱要求所有的老師必須由輔導(dǎo)員經(jīng)歷，因此許多高職高專院校沒有設(shè)定專門的輔導(dǎo)員崗位，特別是剛畢業(yè)的學(xué)生進入高職院校工作主要做的就是輔導(dǎo)員工作。而這些年輕的老師從學(xué)校到學(xué)校，缺乏管理經(jīng)驗和科學(xué)的管理方法。很多年輕輔導(dǎo)員心氣很高，不愿意做輔導(dǎo)員工作，最后造成輔導(dǎo)員隊伍不穩(wěn)定。而且高職高專院校學(xué)生管理過程中很少配備班主任，一個輔導(dǎo)員管理幾百名學(xué)生，對于學(xué)生管理過程中存在的問題不能及時解決，對學(xué)生的情感教育不夠，特別是那些不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，因為輔導(dǎo)員精力不足造成部分學(xué)生不去上課、厭惡上課。最后許多高職高專院校對輔導(dǎo)員管理工作提出很多要求，使許多老師為了工作需要擔(dān)任輔導(dǎo)員，一旦時機成熟將不再擔(dān)任。曾有一屆學(xué)生因為種種原因，大學(xué)三年換了四個輔導(dǎo)員，學(xué)生心理很煩，而每一任輔導(dǎo)員在接任這幾個班管理工作時因為學(xué)生逆反，各項管理工作開展困難。

(三)學(xué)生管理體制有待完善

高職高專院校管理體制不同于較為嚴(yán)格的中專院校，也不同于較為開放的本科院校。面對高職高專學(xué)生綜合素質(zhì)低下，控制能力相對較差的現(xiàn)狀，主要由學(xué)生處和各系輔導(dǎo)員來進行管理。各系又會根據(jù)各系的實際情況設(shè)立系書記、系副主任、團支部書記及學(xué)生會管理干部。但是在實際管理過程中，因為機構(gòu)設(shè)置不合理影響了工作質(zhì)量與工作效率。而且只要是學(xué)生的事情，最后都會歸結(jié)于輔導(dǎo)員的事情，團支部的事情。最終使輔導(dǎo)員身心疲憊，每天忙于學(xué)生日常管理工作，很少有時間進行規(guī)律的總結(jié)，對學(xué)生思想動態(tài)變化關(guān)注不夠，各項工作過于機械化和表面化。累的不輕，效果不顯著。

二、建議

(一)充分尊重學(xué)生，創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境

面對當(dāng)代高職高專院校學(xué)生成績差、底子薄的現(xiàn)狀，要求輔導(dǎo)員和任課老師要充分的尊重學(xué)生，因材施教，注重學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的人生觀、價值觀。特別是各任課教師要加強學(xué)生的全面教育，不能認為學(xué)生工作就是輔導(dǎo)員的事情，要不斷地創(chuàng)新，時刻關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣。而不是來上課就是來上課，要與學(xué)生進行心與心的交流，上課過程中不僅僅傳授理論知識，更要教給學(xué)生如何做人、如何處事，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。通過溝通讓學(xué)生明白為什么上大學(xué)，確定人生目標(biāo);而輔導(dǎo)員教師更要注重與學(xué)生的溝通，特別是大三的學(xué)生要及時給予就業(yè)指導(dǎo)教育，與學(xué)生不僅僅是傳統(tǒng)的師生關(guān)系，還是很好地朋友關(guān)系，在學(xué)生管理中給予學(xué)生及時的肯定與認可。

(二)加強學(xué)生管理工作，穩(wěn)定其隊伍建設(shè)

高職高專院校學(xué)生管理工作主要是輔導(dǎo)員的隊伍管理。要穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍，首先，在學(xué)校招聘人才時要加強管理方面的投入，要求輔導(dǎo)員具備管理知識、教育學(xué)知識、心理咨詢等素質(zhì);其次，要在后期的培養(yǎng)中加大輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，例如利用寒暑假進行各項培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。進行專門的心理健康知識和思想政治知識的培訓(xùn)。增強輔導(dǎo)員的責(zé)任心，樹立正確的道德觀。最后，穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍，根據(jù)學(xué)員要求來甄選輔導(dǎo)員，不能出現(xiàn)一個年級換好幾任輔導(dǎo)員，對學(xué)生管理工作造成較大困難。

(三)完善學(xué)生管理體制

學(xué)生管理體制完善與否直接影響學(xué)生管理工作，因此高職高專院校要充分發(fā)揮各系在學(xué)生管理工作中的作用。首先，各系在更好地為學(xué)生服務(wù)的前提下，在院團委、學(xué)生處的正確指引下，發(fā)揮各部門承上啟下的作用。不斷根據(jù)學(xué)生特點變化來調(diào)整工作方法和理念，堅持以學(xué)生為主體，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，注重學(xué)生身心發(fā)展。其次，把管理權(quán)利和責(zé)任下放到各系，實行管理責(zé)任制，學(xué)院團委及學(xué)生處只是更好地滿足各系工作需要，院學(xué)生會要協(xié)調(diào)好與各支部的關(guān)系，畢竟各系對各系的學(xué)生比較了解，能夠更好地管理。最后，各系學(xué)生會工作要廣納賢才，根據(jù)各系實際情況來選拔學(xué)生會干部，班級要根據(jù)各班情況選好班委成員。學(xué)生干部是學(xué)生管理工作中不可缺少的一部分，更是學(xué)院學(xué)生處和輔導(dǎo)員的得力助手。在進行學(xué)生管理中輔導(dǎo)員要充分利用學(xué)生黨員的模范帶頭作用。

三、小結(jié)

總之，學(xué)生管理工作是任何一所院校的重中之重，高職高專院校也不例外，面對當(dāng)今招生和就業(yè)壓力使高職高專院校迎接新的挑戰(zhàn)。只有不斷提高院校的教學(xué)水平，做好學(xué)生管理工作，才能更好的進行各項工作。轉(zhuǎn)變工作理念，結(jié)合當(dāng)代社會企業(yè)對人才的需求，與學(xué)生及時溝通，學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，解決學(xué)生管理過程中的問題，向社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才，把高職高專教育推向一個新的高點。

作者：喬艷花單位:濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理系