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一、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下學(xué)生管理問(wèn)題概述

職業(yè)學(xué)校考慮到學(xué)生的身份、興趣、年齡、素質(zhì)、心理情況、勞動(dòng)強(qiáng)度、環(huán)境、工作要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分工。在學(xué)生下廠頂崗之前，輔導(dǎo)教師或者班主任可以先到廠里對(duì)學(xué)生即將實(shí)習(xí)的各個(gè)崗位進(jìn)行前期了解，如生產(chǎn)線上需要耐心、能坐得住的操作人員；需要有體力活的、需要溝通能力強(qiáng)的、能耐住寂寞的、視力好的、動(dòng)手快的、細(xì)心的、需要有特殊技能等等的操作人員，從而對(duì)學(xué)生做合理分工，學(xué)校需要有更完善的管理制度，確保教學(xué)實(shí)習(xí)工作有序而規(guī)范，形成較好的教學(xué)實(shí)習(xí)管理模式，有效地提高教學(xué)實(shí)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)生的參與度?，F(xiàn)代學(xué)徒制工學(xué)結(jié)合使學(xué)生逐步積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)．并在職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、勞動(dòng)觀念、工作能力等方面有明顯的提高，完成從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換，這一切將會(huì)給班主任或者實(shí)訓(xùn)教師帶來(lái)一定程度的管理困難。學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變：從單純的學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與工人的雙重身份。學(xué)生進(jìn)入校辦企業(yè)后，企業(yè)會(huì)像對(duì)待其他員工一樣嚴(yán)格要求他們，這將使學(xué)生感到不適應(yīng)，如操作技能掌握的不足、環(huán)境的不適應(yīng)、新的人際關(guān)系的不適應(yīng)以及心理上的不適應(yīng)等。

二、強(qiáng)化管理教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念

學(xué)生在工學(xué)結(jié)合學(xué)徒制的實(shí)施中，以學(xué)生心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)社會(huì)工作情況，認(rèn)識(shí)不到工學(xué)結(jié)合對(duì)能力培養(yǎng)的作用，容易產(chǎn)生心理失衡，誘發(fā)不良情緒，往往在工作中表現(xiàn)出情緒低落、消極怠工的現(xiàn)象，反過(guò)來(lái)，這也容易招致企業(yè)對(duì)學(xué)生的負(fù)面評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響工學(xué)結(jié)合的順利實(shí)施和好的習(xí)慣養(yǎng)成。情感心態(tài)的變化：在班級(jí)時(shí)學(xué)生上課遲到只是說(shuō)服教育，上班遲到了就要罰款甚至記過(guò)；作業(yè)不做或做錯(cuò)了時(shí)教師的耐心教育與輔導(dǎo)練習(xí)，可品質(zhì)出現(xiàn)問(wèn)題則要被扣工資；學(xué)校打架有家長(zhǎng)和學(xué)校的教育，在工作崗位上就會(huì)被開(kāi)除等。學(xué)校以育人為主要目標(biāo)，企業(yè)以追求利益最大化為主要目標(biāo)，兩種價(jià)值取向的變化、緊張而規(guī)范的生產(chǎn)、嚴(yán)格的企業(yè)管理都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新的問(wèn)題。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下學(xué)生實(shí)習(xí)管理的依據(jù)和措施

根據(jù)《職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定》，學(xué)生到實(shí)習(xí)單位頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生應(yīng)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，明確各自責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。學(xué)生應(yīng)及時(shí)將協(xié)議內(nèi)容告知家長(zhǎng)。對(duì)于未滿18周歲的學(xué)生，還應(yīng)提供監(jiān)護(hù)人知情同意書）頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議應(yīng)當(dāng)包括以下內(nèi)容：（1）學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的名稱、地址和法定代表人或者主要負(fù)責(zé)人，實(shí)習(xí)單位接收學(xué)生實(shí)習(xí)工作負(fù)責(zé)人和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的姓名，實(shí)習(xí)學(xué)生和家長(zhǎng)的姓名、專業(yè)班組、注冊(cè)學(xué)號(hào)及實(shí)習(xí)期間住址；（2）實(shí)習(xí)期限；（3）實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)地點(diǎn)；(4）實(shí)習(xí)食宿安排；（5）實(shí)習(xí)時(shí)間、休息休假；（6）實(shí)習(xí)勞動(dòng)保護(hù)；（7）安全管理責(zé)任；（8）實(shí)習(xí)報(bào)酬；（9）實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)；（10）實(shí)習(xí)紀(jì)律；（11）實(shí)習(xí)終止條件；（12）實(shí)習(xí)考核結(jié)果；（13）學(xué)校和實(shí)習(xí)單位雙方認(rèn)為需要約定的其他事項(xiàng)。進(jìn)行崗前培訓(xùn)，明確實(shí)習(xí)任務(wù)。實(shí)習(xí)動(dòng)員對(duì)于到校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)實(shí)踐工作來(lái)說(shuō)是重要的一環(huán)。學(xué)校要對(duì)即將在校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行崗前教育，讓他們明確實(shí)習(xí)的目的及意義、內(nèi)容與要求、時(shí)間與形式、實(shí)習(xí)企業(yè)的詳細(xì)情況、具體要求、管理制度等；讓學(xué)生了解企業(yè)的情況、文化、規(guī)章制度及發(fā)展前景。通過(guò)教育與培訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)更加清晰、目的更加明確，為順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)打下基礎(chǔ)。《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)歷證書》內(nèi)容包括實(shí)習(xí)單位與學(xué)校雙方對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)與鑒定，其依據(jù)為學(xué)生的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核表》。如對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的管理，應(yīng)制定一套比較詳盡的實(shí)習(xí)管理資料。在工學(xué)結(jié)合管理中，企業(yè)應(yīng)配合校方安排穩(wěn)定的管理人員，共同研究制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃和管理辦法，確保實(shí)習(xí)的內(nèi)容、形式和管理方式有利于學(xué)生身心健康。創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐考核制度。在實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)做到每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生自始至終在學(xué)校、企業(yè)、家庭三個(gè)方面的管理范圍之內(nèi)，做到管理、溝通、關(guān)心三到位。學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)材料的歸檔工作。頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)文件和資料包括：（1）頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議；（2）頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃；（3）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告；（4）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)；（5）頂崗實(shí)習(xí)周志；（6）頂崗實(shí)習(xí)巡回檢查記錄；(7）頂崗實(shí)習(xí)考核表、實(shí)習(xí)經(jīng)歷證明等，對(duì)學(xué)生的工作評(píng)價(jià)由企業(yè)管理員工和管理部門根據(jù)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、工作主動(dòng)性、學(xué)習(xí)能力、操作技能、溝通能力、合作意識(shí)、服從情況、出勤等做出綜合評(píng)價(jià)。積極確定企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等多方面的結(jié)合點(diǎn)。工學(xué)結(jié)合模式的推進(jìn),必須使企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方參與者找到校企合作的結(jié)合點(diǎn),都能從中得到利益,體現(xiàn)“多贏”,作為辦學(xué)主體的學(xué)校,應(yīng)該主動(dòng)與行業(yè)、企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系,根據(jù)各專業(yè)不同要求,設(shè)計(jì)工學(xué)結(jié)合方案,爭(zhēng)取政府支持,與企業(yè)尋找利益的結(jié)合點(diǎn),盡可能地減輕企業(yè)的負(fù)擔(dān),同時(shí)要對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理、學(xué)生管理等方面進(jìn)行制度性改革,以適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的需要?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式下的實(shí)習(xí)就應(yīng)該充分利用企業(yè)環(huán)境資源對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力形成和發(fā)展的約束、規(guī)范作用，將會(huì)成為一種良好的養(yǎng)成教育，企業(yè)環(huán)境對(duì)學(xué)生具有直接影響和間接影響。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，縮短入廠適應(yīng)期。通過(guò)引企入校和頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，在實(shí)踐中啟發(fā)、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于樹(shù)立良好的職業(yè)觀念，提高敬業(yè)意識(shí)、自律意識(shí)。

作者：左蘭志 李艷萍 單位：江蘇省贛榆中等專業(yè)學(xué)校