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一、環(huán)境雕塑教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

1.題目不貼近實(shí)際

知識(shí)更新速度慢一些教師在教學(xué)中使用典型的舊題目，這些典型內(nèi)容很快就被當(dāng)代設(shè)計(jì)取代，距離實(shí)際也就越來(lái)越遠(yuǎn)。優(yōu)秀的學(xué)生往往不必多加思考就能夠輕松地完成這樣的作業(yè)，還有很多潛力無(wú)法在這樣的題目中被激發(fā)出來(lái)，往往對(duì)這些題目不感興趣。因此，題目往往決定學(xué)生能否學(xué)習(xí)到最新的知識(shí)和理念，只有新題目才能和時(shí)代貼近，學(xué)生也才會(huì)更有興趣學(xué)習(xí)。

2.課堂氣氛不活躍

缺少創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，這樣的課堂啟發(fā)性不足，難以發(fā)揮出年輕人容易接受新鮮事物、創(chuàng)新思維豐富的積極因素。啟發(fā)與討論的過(guò)程流于形式，或不夠深入，這樣的課堂氛圍雖然能夠保證中等及以上的學(xué)生完成設(shè)計(jì)作業(yè)，但創(chuàng)新性較少，整個(gè)教學(xué)過(guò)程較為呆板，最終作業(yè)的質(zhì)量不高。

3.設(shè)計(jì)與技術(shù)之間存在脫節(jié)

問(wèn)題近些年，環(huán)境雕塑隨著時(shí)代的需求不斷強(qiáng)化設(shè)計(jì)性，很多技術(shù)問(wèn)題讓沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生措手不及。公共藝術(shù)觀念引入課程以后，出現(xiàn)了更多的技術(shù)問(wèn)題，公共藝術(shù)要求環(huán)境構(gòu)筑物能夠讓人們參與進(jìn)來(lái)，這在拉近人們與設(shè)計(jì)的距離的同時(shí)，也帶來(lái)了一些技術(shù)、安全等細(xì)節(jié)問(wèn)題。學(xué)生大多沒(méi)有實(shí)際的雕塑工程經(jīng)驗(yàn)，因此這方面的教育存在一定的空白。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，往往嚴(yán)格要求學(xué)生，可能影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，課堂活力、學(xué)生天生的創(chuàng)造力與這種嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍存在一定的矛盾，因此影響教學(xué)質(zhì)量的提高。要想有效提高教學(xué)質(zhì)量，必須開(kāi)展教學(xué)改革，以適應(yīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。

二、解決方法

1.更新課堂課題

公共藝術(shù)語(yǔ)境下的環(huán)境雕塑教學(xué)在課程選題上應(yīng)當(dāng)突破陳規(guī)，廣泛采用當(dāng)下最為新穎的題目，采用從互聯(lián)網(wǎng)上征集的實(shí)際題目最為妥當(dāng)。隨著城市化進(jìn)程的加快，具有公共藝術(shù)語(yǔ)言的環(huán)境雕塑在各大城市不斷涌現(xiàn)，其設(shè)計(jì)施工的方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，多采用公開(kāi)招標(biāo)的形式。這就給教師更新課堂設(shè)計(jì)題目提供了最好的依據(jù)。這些題目能夠緊密聯(lián)系實(shí)際，鍛煉學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.革新教學(xué)的基本程序

教師要改革課堂的基本教學(xué)程序，營(yíng)造課堂的民主氣氛。教師與學(xué)生采用圓桌方式進(jìn)行討論，教師在此過(guò)程中成為討論的組織者，也可以采用分組的方式解決設(shè)計(jì)中遇到的具體問(wèn)題。然后，教師利用自己的設(shè)計(jì)實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行總結(jié)性的點(diǎn)評(píng)，征求學(xué)生意見(jiàn)，最終形成設(shè)計(jì)方案。這樣的方案包含學(xué)生自主的創(chuàng)造，也帶有學(xué)校教育的痕跡，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新，又有實(shí)踐的操作性，將原有的“講授—課題安排—輔導(dǎo)—收作業(yè)”的基本模式改變?yōu)椤爸v授課題—分組討論—教師點(diǎn)評(píng)—總結(jié)方案”。這就發(fā)生了創(chuàng)造性的變化，民主討論的環(huán)節(jié)會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)和技術(shù)之間的問(wèn)題也能在討論的過(guò)程中解決。

三、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，很多院校開(kāi)設(shè)了公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，其具有很強(qiáng)的觀念性和豐富的表現(xiàn)手段，使得很多課程與其發(fā)生交集。環(huán)境雕塑課程作為該專(zhuān)業(yè)核心課程之一，教師只有深入分析教學(xué)問(wèn)題的基本成因，才能通過(guò)教學(xué)改革激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。

作者：付辰宇 宋杏爽 單位：長(zhǎng)春工程學(xué)院建筑與設(shè)計(jì)學(xué)院