地區(qū)差異性和藝術(shù)設(shè)計(jì)教育
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生源的優(yōu)劣是決定教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)前提，苗好了，才會(huì)成材。目前，我國(guó)的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生主要按文科和理科來(lái)招生錄取，這已打破了藝術(shù)生只有文科的現(xiàn)狀，這本身已經(jīng)大大擴(kuò)大了招生的范圍，并且理工類(lèi)的學(xué)生比例在逐步增加，應(yīng)該說(shuō)這是適應(yīng)目前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的。然而在中國(guó)目前藝術(shù)類(lèi)招生的形勢(shì)下，許多藝術(shù)類(lèi)學(xué)生只注重繪畫(huà)基礎(chǔ)，從而忽視了文化課的學(xué)習(xí)。而社會(huì)和多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)也缺乏對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解，沒(méi)能發(fā)現(xiàn)孩子在各方面的天賦，只是一味地認(rèn)為學(xué)美術(shù)考大學(xué)很容易，甚至有些學(xué)生高考前段時(shí)間才在父母的要求下選擇美術(shù)，有些并非心甘情愿，更談不上有興趣可言，為了能上大學(xué)也只好默默地承受?！皩W(xué)美術(shù)考大學(xué)”已成為當(dāng)今社會(huì)一種考學(xué)捷徑，因此現(xiàn)代中學(xué)紛紛增設(shè)美術(shù)班、特長(zhǎng)班，從而提高他們所追求的升學(xué)率。而社會(huì)上大量有針對(duì)性的美術(shù)強(qiáng)化班、各類(lèi)美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，都是為了應(yīng)對(duì)高考而采取的程式化、固化單一的應(yīng)試教學(xué)模式，嚴(yán)重影響著美術(shù)類(lèi)考生的藝術(shù)素養(yǎng)，也帶給高等藝術(shù)教育太多的后遺癥，影響了我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的整體素質(zhì)和水平。以山東省美術(shù)類(lèi)招生為例，2007年美術(shù)統(tǒng)考報(bào)名人數(shù)突破10萬(wàn)人大關(guān)，接下來(lái)的四年，考生數(shù)量連續(xù)下降，2011年報(bào)名人數(shù)僅為39683人，較最高峰時(shí)減少了約6萬(wàn)人。生源的減少，使得一部分高校更招不到高素質(zhì)美術(shù)生源，相對(duì)于一些發(fā)達(dá)的大城市這種現(xiàn)象越是偏遠(yuǎn)的地方性高校越明顯，甚至錄取的學(xué)生不報(bào)到或退學(xué)。
二、地區(qū)差異性對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的影響
1．師資力量的引進(jìn)與培養(yǎng)不到位
師者，傳道授業(yè)解惑也。良好的老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，是學(xué)生獲取知識(shí)、提高技能的有力保障。隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專(zhuān)業(yè)在全國(guó)各地迅速膨脹以及緊跟其后的高校擴(kuò)招，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的增多，師資力量的普遍匱乏，也正因?yàn)榈胤江h(huán)境的限制，無(wú)法吸引優(yōu)秀的畢業(yè)生和高層次人才。這種狀況使很多學(xué)校的師生比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育所允許的程度，無(wú)論上什么專(zhuān)業(yè)課反反復(fù)復(fù)就那幾位老師，給專(zhuān)業(yè)課老師帶來(lái)了過(guò)多負(fù)擔(dān)，一個(gè)班三四十個(gè)人像放羊似的，很難保證教學(xué)質(zhì)量，更難有時(shí)間去搞科研了。更為荒謬的是有些學(xué)校為了教學(xué)平衡，讓許多從事中國(guó)畫(huà)、油畫(huà)等純藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的人員充斥到藝術(shù)設(shè)計(jì)教師隊(duì)伍中，擔(dān)當(dāng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程；讓從事文學(xué)的教師講藝術(shù)設(shè)計(jì)的史論課，由于自身的設(shè)計(jì)素養(yǎng)欠缺和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的匱乏，其教學(xué)質(zhì)量可想而知。其次，地方高校招收的學(xué)生，只是在考前進(jìn)行過(guò)短期的繪畫(huà)培訓(xùn)，只會(huì)照葫蘆畫(huà)瓢，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)甚至不了解，對(duì)日新月異、提倡變化創(chuàng)意的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)更不知所措，有些學(xué)生入學(xué)后很惘然，講課聽(tīng)不懂又得不到老師正確的引導(dǎo)，變得學(xué)習(xí)興趣不高，久而久之形成了藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力差，思維方式比較具象守舊的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)大學(xué)生的狀況。
2．教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施不齊全，社會(huì)市場(chǎng)不完善
藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)、動(dòng)手能力要求高的專(zhuān)業(yè)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要求在實(shí)踐和不斷嘗試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而得到提高。然而，有些地方高校由于各種原因，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)不重視，實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入不足，更談不上更新了，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為設(shè)計(jì)教育教學(xué)中最為薄弱的環(huán)節(jié)。這種相對(duì)滯后的實(shí)驗(yàn)設(shè)備根本無(wú)法滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念，學(xué)生無(wú)法親身參與專(zhuān)業(yè)的各項(xiàng)制作過(guò)程，更不用說(shuō)讓學(xué)生去創(chuàng)新了，這些院校培養(yǎng)的學(xué)生也只能是“紙上談兵了”。筆者在上課時(shí)也有親身體會(huì)，學(xué)生的創(chuàng)意很好，但以學(xué)校的條件無(wú)法實(shí)施，最后也只有放棄或著只提交電腦效果圖，我想這樣的例子應(yīng)該并不是個(gè)例，另外還有個(gè)實(shí)際問(wèn)題，地方性的綜合市場(chǎng)相對(duì)薄弱，有些制作材料難以找到，比如隨處可見(jiàn)的包裝瓦楞紙，包裝印刷廠不賣(mài)，供應(yīng)紙張耗材的沒(méi)有，最后學(xué)生做作業(yè)只有找?guī)讉€(gè)包裝箱湊合一下了……，這點(diǎn)相比一些省部級(jí)藝術(shù)院校，差距太大。有一年筆者帶學(xué)生到北京考察，來(lái)到藝術(shù)設(shè)計(jì)的最高學(xué)府清華美院，正值有學(xué)生作品展，當(dāng)我們的學(xué)生看后都驚呆了，悄悄地問(wèn)我：“老師，這是學(xué)生的作業(yè)嗎？是他們做的嗎？怎么做的？”，這件事對(duì)我觸動(dòng)很大，也感慨地區(qū)的優(yōu)越性對(duì)學(xué)生的影響。
三、社會(huì)實(shí)踐及地方無(wú)序低廉的設(shè)計(jì)市場(chǎng)
對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的影響地方性城市在工業(yè)發(fā)展存在很大的差異性，市場(chǎng)相對(duì)閉塞，人們的文化素養(yǎng)相對(duì)較低，缺乏藝術(shù)修養(yǎng)和最基本的視覺(jué)常識(shí)，而藝術(shù)設(shè)計(jì)受全國(guó)大一統(tǒng)的教育模式的影響，沒(méi)能很好地針對(duì)和結(jié)合自己地區(qū)和本校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，從而造成設(shè)計(jì)教育與市場(chǎng)需求之間的矛盾，突出表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1．教學(xué)與實(shí)踐之間的矛盾
社會(huì)實(shí)踐就意味著學(xué)生要走出校門(mén)，步入社會(huì)，接受社會(huì)市場(chǎng)的檢驗(yàn)與考核，同時(shí)也驗(yàn)證學(xué)校教學(xué)與社會(huì)的協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性。然而，社會(huì)實(shí)踐的落實(shí)情況及效果對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐存在負(fù)面影響，根據(jù)我的調(diào)查了解，一些地方高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)踐基地，有些實(shí)踐基地形同虛設(shè)，根本沒(méi)法滿足教學(xué)實(shí)踐的要求，這些所謂的實(shí)踐基地雖然名頭不小，實(shí)際只是幾個(gè)人的小作坊，有時(shí)去實(shí)習(xí)的學(xué)生成了實(shí)習(xí)單位的清潔工和跑腿工了，這些所謂的實(shí)習(xí)單位，他們的業(yè)務(wù)很單一，都有一套適應(yīng)公司業(yè)務(wù)且效率很高的程式化的設(shè)計(jì)模式：網(wǎng)上、素材庫(kù)查找所需資料，再根據(jù)客戶要求修圖添字，東搬點(diǎn)西湊點(diǎn)就OK了，根本就不用設(shè)計(jì)創(chuàng)意。這種實(shí)踐現(xiàn)象嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而實(shí)習(xí)學(xué)生分散，學(xué)校也無(wú)力進(jìn)行監(jiān)管，最后也就任學(xué)生自由發(fā)展了！
2．教學(xué)與社會(huì)需求之間的矛盾
在一些地方型城市，有點(diǎn)眼光的企業(yè)都到大城市中找規(guī)模和名頭比較大的專(zhuān)業(yè)公司為其服務(wù)，而剩下的小企業(yè)及個(gè)體經(jīng)營(yíng)者，他們對(duì)自己的經(jīng)營(yíng)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，大多是企業(yè)需要什么再去做什么，更談不上形象的統(tǒng)一性了。其中，在這些設(shè)計(jì)對(duì)象中，有大多數(shù)缺乏藝術(shù)修養(yǎng)和審美層次，只是憑個(gè)人的興趣愛(ài)好或者仿制其他設(shè)計(jì)模式來(lái)滿足自己的需求，甚至指揮設(shè)計(jì)師應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)、用什么樣的顏色搭配，有時(shí)干脆拿個(gè)“他人”的樣稿讓設(shè)計(jì)師照著做，設(shè)計(jì)要求比較低俗，而經(jīng)營(yíng)者的精明使其只認(rèn)價(jià)格低的。這種想象在地方型城市屢見(jiàn)不鮮，這種設(shè)計(jì)市場(chǎng)狀況也給藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)直接帶來(lái)不良影響，甚至有些學(xué)生認(rèn)為：“在校學(xué)習(xí)只是為了拿文憑，到社會(huì)上不實(shí)用”等極端偏激的認(rèn)識(shí)。
3．低廉設(shè)計(jì)市場(chǎng)的影響
在一些城市的設(shè)計(jì)市場(chǎng)，設(shè)計(jì)是低廉的，設(shè)計(jì)費(fèi)一般都和制作捆綁在一起，印盒名片還要求搭上個(gè)標(biāo)志，可想而知設(shè)計(jì)市場(chǎng)的狀況。在這種無(wú)序而低廉的設(shè)計(jì)市場(chǎng)環(huán)境下，有些地方高校的專(zhuān)業(yè)教師都放棄了“做設(shè)計(jì)”，更何況吸引人才了，也更談不上從社會(huì)上拿課題了。這是一個(gè)地域性的社會(huì)問(wèn)題，也是城市之間差距的一種體現(xiàn)。而像一些經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)達(dá)的大城市，如北京、上海、廣州，各式各樣的展示會(huì)、促銷(xiāo)等社會(huì)活動(dòng)；各行各業(yè)的博物館、展覽館；現(xiàn)代化的大型賣(mài)場(chǎng)等令人眼花繚亂、目不暇接，這些都代表著當(dāng)今最前沿的藝術(shù)形態(tài)。近朱者赤，近墨者黑，市場(chǎng)是最有說(shuō)服力的，在這種環(huán)境中上學(xué)，學(xué)生能沒(méi)有創(chuàng)意，能沒(méi)有想法，能沒(méi)有目標(biāo)，能看不到未來(lái)的希望嗎？雖然現(xiàn)代互聯(lián)時(shí)代信息很發(fā)達(dá)，但也無(wú)法縮短城市之間的這種差距?？傊?，地區(qū)差異性對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的影響是確實(shí)存在的，如何縮小這種差距，加快地方社會(huì)精神文明建設(shè)進(jìn)程，是學(xué)校和社會(huì)共同的責(zé)任。學(xué)校和社會(huì)該如何相互融合、相互促進(jìn)值得我們深思……
作者：李勇單位：山東理工大學(xué)美術(shù)學(xué)院
