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一、藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的起源

在原始社會(huì)時(shí)期，人們就有了對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的感知。從刻在石壁上的“巖畫”，到陶器上的“繩紋”，這些無(wú)處不在的篆刻和紋樣使設(shè)計(jì)有了發(fā)展契機(jī)。從廣義上說(shuō)，藝術(shù)設(shè)計(jì)是從“繪畫”上發(fā)源出來(lái)的，自資產(chǎn)階級(jí)始，人類的思想浪潮得到了解放，使藝術(shù)設(shè)計(jì)到達(dá)了新的高潮。隨之崛起的建筑設(shè)計(jì)時(shí)代觸發(fā)了工業(yè)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等更多設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一切設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)，是囊括了以上設(shè)計(jì)元素的大綜合。隨著時(shí)代的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)在各大院校充分展開(kāi)。教育界對(duì)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)進(jìn)行了計(jì)劃、革新和開(kāi)拓。在高等職業(yè)技術(shù)院校藝術(shù)類學(xué)生的課程設(shè)立中，藝術(shù)設(shè)計(jì)是各項(xiàng)設(shè)計(jì)課程的基石，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維至關(guān)重要。

二、高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展

高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展特點(diǎn)鮮明，它隨著時(shí)代的更替而更替，逐漸成為了人們?nèi)粘Ｉ钪兄匾慕M成部分。藝術(shù)設(shè)計(jì)的需求面不斷擴(kuò)大，從服裝、建筑到產(chǎn)品，基本覆蓋了衣食住行的各個(gè)階段。藝術(shù)設(shè)計(jì)儼然成為了人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分，并不斷改變著人們的思想和行為方式。在高職藝術(shù)教育中，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)脫離和狹隘的路徑，成為了一種必需的審美教學(xué)，而不是單純的情感體驗(yàn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)從最開(kāi)始的“副科”到現(xiàn)在“職業(yè)教學(xué)”，無(wú)限拓寬著人們的能力。尤其是在職業(yè)教學(xué)中，設(shè)計(jì)教學(xué)將學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐緊密連接在一起。職業(yè)教育通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，運(yùn)用手繪、計(jì)算機(jī)輔助等技術(shù)延伸他們的創(chuàng)造性思維和能力。

三、高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法策略

藝術(shù)教育教學(xué)是教和學(xué)相互融合的過(guò)程。二者相輔相成，每一堂課都成了藝術(shù)最貼近生活的表達(dá)。在高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法的融合上，有很多需要探討的方面，具體如下：

（一）高職藝術(shù)設(shè)計(jì)合作教學(xué)法的應(yīng)用合作教學(xué)法指的是在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生相互配合學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。對(duì)于職業(yè)教育學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們現(xiàn)階段生活在校園里，終有一天會(huì)面對(duì)社會(huì)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的人格塑造不應(yīng)脫離。合作學(xué)習(xí)法不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，更能增進(jìn)學(xué)生的合作能力。教師可以將學(xué)生以四至六人為單位，進(jìn)行分組任務(wù)的完成。例如，在精細(xì)素描的任務(wù)布置中，教師選擇了一頁(yè)柔皺的紙和一顆堅(jiān)韌的石頭搭配，讓學(xué)生進(jìn)行分組寫生。在小組內(nèi)評(píng)選最具有表現(xiàn)力的畫作。這一方法可以加強(qiáng)學(xué)生之間相互交流和探討，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)能力。教師可進(jìn)行小組之間的簡(jiǎn)要評(píng)比，細(xì)化藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)任務(wù)，從而加強(qiáng)學(xué)生的畫面感。在這個(gè)教學(xué)方法中，學(xué)生的溝通和表達(dá)能力都得到了大幅度提高。

（二）藝術(shù)設(shè)計(jì)探究法融入教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)探究法是近些年才得到大范圍推廣的教學(xué)方法。它不同于傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性和張力的束縛，而是傾向于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，支持學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)人的探索價(jià)值，摒棄灌輸式教學(xué)。這一方法更加適用于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)教育。一方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)需要個(gè)性與創(chuàng)意的頭腦風(fēng)暴，另一方面，探索式教育強(qiáng)化了學(xué)生思維表達(dá)，職業(yè)教育具有強(qiáng)化作用。例如，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要布置一些需要學(xué)生自主探索的任務(wù)，然后由學(xué)生發(fā)揚(yáng)主觀能動(dòng)性，探索解決出現(xiàn)的問(wèn)題。教師可以布置任務(wù)，針對(duì)某款適合年輕人的飲品，進(jìn)行海報(bào)、包裝等資料的展示。而對(duì)于這款飲品的企業(yè)定位、價(jià)值體現(xiàn)、情感側(cè)重則需要學(xué)生自主查閱資料理解。在這個(gè)教學(xué)任務(wù)的完成上，學(xué)生的表現(xiàn)也是可圈可點(diǎn)、通過(guò)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)文庫(kù)、圖書(shū)資源、社會(huì)調(diào)查等方式的整合，達(dá)到最終的設(shè)計(jì)表達(dá)。

（三）藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教育融入生活無(wú)論是普通教育還是職業(yè)教育，它的教育方向都是培養(yǎng)符合社會(huì)需求和發(fā)展的實(shí)用性人才。有所區(qū)別的是，高職教育在初始階段就已經(jīng)開(kāi)始了對(duì)學(xué)生的專業(yè)強(qiáng)化。尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)，更加專業(yè)和具體，室內(nèi)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、紡織設(shè)計(jì)都出現(xiàn)了重點(diǎn)方向。應(yīng)試教育下，實(shí)踐教育的各方面都有待加強(qiáng)。例如，在藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展上如何讓學(xué)生按照預(yù)先設(shè)計(jì)的方向前進(jìn)非常重要。

（四）生態(tài)教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行有氧呼吸對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，面臨著就業(yè)這個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。這是當(dāng)今形勢(shì)下對(duì)人才的最大挑戰(zhàn)。生態(tài)教育是一種新型教學(xué)方法，它以學(xué)生為中心地位，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生的需求、自主和發(fā)展。教師和學(xué)生的關(guān)系構(gòu)建在民主和諧的基礎(chǔ)上。通過(guò)生態(tài)教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生感興趣的，想知道的都可以和教師分享和解決。例如，在學(xué)習(xí)中外美術(shù)史等史論類課程中，很多學(xué)生對(duì)文藝復(fù)興時(shí)期的畫家比較感興趣，教師要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搜集一些資料，進(jìn)行關(guān)于藝術(shù)大師的專題探討。通過(guò)觀看影視作品、自主討論、發(fā)表意見(jiàn)等過(guò)程，學(xué)生了解了藝術(shù)設(shè)計(jì)的許多知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣也得到了顯著的增強(qiáng)。

四、總結(jié)

綜上所述，藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育是一個(gè)有機(jī)的教學(xué)過(guò)程。為了完善高職藝術(shù)教育活動(dòng)的各個(gè)方面，需要將教師能力范圍內(nèi)的各項(xiàng)教學(xué)方法相互綜合。專業(yè)的設(shè)計(jì)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要廣大教學(xué)工作者不斷努力開(kāi)拓和探索。相信在多種教學(xué)方法的探索和開(kāi)拓中，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)能得到全面的提高。

作者：楊劍民單位：赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院